新时期小学道德与法治高效教学课堂构建的有效途径探析

摘 要：小学教育工作不仅仅关注学生知识与技能的积累情况，其中道德品质的养成同样至关重要。小学生只有在知识技能与道德品质方面齐头并进，才能称得上全面发展，体现小学教育工作的培养目标。伴随着德育在小学教育中的地位不断提升，道德与法治课程越来越重要。如何打造高效率的道德与法治课堂、提升课程教学效率，成为道德与法治教师必须面对的课题。基于此，文章分析了小学道德与法治教学的意义，以及构建高效课堂所需的基本要素，并探讨了构建道德与法治高效课堂的有效途径。

关键词：小学道德与法治；高效课堂；构建

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）28-0137-04

小学道德与法治教育的重要性不可忽视。道德与法治教育不仅关系到学生的道德品质与法治意识的形成，更关系到学生的全面发展。作为小学教育的基石，道德与法治教育的有效开展对学生的成长至关重要。随着社会的发展和进步，道德与法治课程在小学教育中的地位不断提升。传统的道德教育注重道德规范的学习，而现代的道德与法治教育更强调培养学生的道德判断力和法治意识，使其成为遵纪守法、有责任感、具有公民素养的合格公民。

然而，道德与法治课程的高效教学并非易事。如何构建高效课堂、提高教学效率、激发学生的学习兴趣和参与度，成为道德与法治教师必须面对的挑战。小学道德与法治教学，关系到学生道德品质与法治意识的形成，对学生的全面发展具有不可替代的作用。在高度重视道德与法治教学的基础上，探索高效课堂构建路径，让道德与法治教学深入学生内心，具有较强的现实意义，值得道德与法治教师深入思考。

一、 小学道德与法治高效课堂构建概述

（一）小学道德与法治教学意义

小学生的全面成长与道德品质的养成关系密切，培养学生的道德与法治品质，成为小学教育工作的必修课。学生通过道德与法治课程的学习，养成正确的世界观、人生观与价值观，强化学生的法律意识，让规范根植于学生的内心，进而培养学生社会意识与担当意识。小学教育对学生人格的养成具有重要影响，以道德与法治课堂为载体，让学生养成良好的习惯，思想意识更加健全，掌握与他人交往的技巧，个人的社会意识更加成熟。另外，小学生还能认识到权利与义务的关系，明确自己拥有何种权利，需要承担何种义务，个人的法治观念更加健全完善，也为个人今后的生活提供有效指导。

综上所述，小学道德与法治教育的意义重大。它不仅能够培养学生的道德品质和法治意识，还能够引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。通过道德与法治课堂的学习，学生能够形成良好的行为习惯和道德意识，增强法律意识，培养良好的公民意识和责任感，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

（二）小学道德与法治高效课堂构建要素

构建高效道德与法治课堂，教学方法是重要因素。教师围绕道德与法治教学内容，灵活运用多种教学模式，增强课堂教学的活力，让学生积极参与其中，保持较高的注意力，提升教学效率。教师在教学中要注意各类教学资源的利用，为学生带来多元化的体验，促进师生在教学环境中的互动交流，有助于提升教学效率。学生的积极参与，始终是教学效率的根本保障。教师要重视活动模式的应用，增强课程教学的互动性，巩固学生的主体地位。教师关注学生在学习中的点点滴滴，合理评价学生的表现，让评价过程起到赋能效果。学生在评价的指引下，道德与法治学习欲望更加浓烈，有助于效率的提升。

在构建高效的道德与法治课堂时，教师的角色也至关重要。教师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够准确把握学生的学习需求，根据不同的情况灵活调整教学策略。教师还应注重自身的专业发展和学习，不断更新教学理念和教学方法，以提高自己的教学能力和水平。

综上所述，构建高效的道德与法治课堂需要教师灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重学生的积极参与和主体地位。教师还应关注学生的学习进展，提供指导和评价，帮助学生不断提升。此外，教师自身的专业发展和学习也是构建高效课堂的重要保障。

二、 小学道德与法治高效课堂构建途径分析

（一）设定层次化的教学目标，指明课堂教学方向

高效课堂背景下的道德与法治教学，需要层次化的教学目标作为支撑。教师分别制订短期目标和长期目标，为高效课堂“定向”。短期目标的作用在于检验每一次教学质量，为调整教学任务指明方向。以一年级下册《请帮我一下吧》的教学为例，教师拟定本次课程的教学计划，合理划分课程讲授、课堂互动、学生交流等阶段的时长，进而明确本次教学的效果。如果学生无法快速吸收知识，教师需要及时放慢节奏，让学生更好地理解知识。如果课堂互动占用较多时间，教师要及时停止互动，确保其他教学环节顺利开展。学生课堂讨论热情过于浓厚，会影响课程讲授的时间，教师要及时把握学生的讨论时间。短期教学目标专注于每一次课程，要让时间应用合理得当，避免时间分配不当影响教学效率。在讲授《我们所了解的环境污染》一课时，教师要让学生在一定时间内理解什么是环境污染，思考环境被污染的原因，列举生活中常见的污染现象。教师要精准把握每一次课的时间，稳步实现短期教学目标，教学过程有条不紊，教学效率的提升水到渠成。

很多教学任务不能立即实现，要通过长期教学目标体现。教师编制长期教学目标，引导学生通过课程学习不断积累训练，逐步达到长期目标。在一年级下册《我的好习惯》的教学设计中，教师结合刚入学的学生习惯养成特征，制订习惯养成的长期目标，不要急于在一两次课中追求“我的好习惯”的养成效果。教师带领学生制订“班级公约”，作为学生自我约束的标准。教师引入激励机制，对在遵守公约方面表现突出的学生，作为班级标兵和榜样，发放小礼品，激发其他学生遵守公约的意识，进而在班级内形成“公约氛围”。习惯的养成绝非一日之功，教师要关注学生习惯养成的点点滴滴，做好学生监督指导工作，师生齐心协力一起朝着长期教学目标前进。在学期结束后，学生经历了一个完整的学年。教师在期末考核中，评价学生的好习惯养成情况，确定长期目标能否如期实现。如果未能实现长期目标，意味着教师需要继续完善教学目标，并在培养学生好习惯的路上不断努力，让学生在好习惯中受益。无独有偶，在二年级下册《我会努力的》一课的教学中，教师也要意识到课程目标的长期性，并在实现长期目标的过程中以身作则，让学生亲身感受到教师的努力，在潜移默化中培养学生的努力意识和习惯。

（二）结合学生实际情况，为高效课堂提供更多动力

新课标背景下，课堂教学应进一步确定学生的主体地位。高效课堂的构建，自然少不了学生的主动参与。教师在道德与法治教学过程中，需要考虑到学生的能力状况以及相互之间的差异，让教学模式尽量适配更多的学生。教师要灵活把握每一课的知识内容，做好知识传授工作，为学生提供最接近实际情况的教学内容。教师要提升教学内容的把握能力，精心筛选教学内容，让内容的呈现方式更加贴合学生的接受能力，让学生积极参与其中，更快更好地实现教学目标。教师要重视与学生的交流，精准掌握学生当前的状态、能力层次、学习态度以及学习中面对的困难和问题，形成更具实效的教学目标，让学生真正获得进步。以二年级上册《我们不乱扔》一课教学为例，本课主题在于培养学生的环境保护意识，通过不乱扔垃圾，意识到个人行为的重要意义。教师观察学生当前环保意识状况，通过面对面的交流，掌握学生对乱扔垃圾行为的看法，为设计教学目标提供依据。教师经过交流和调研后发现，学生普遍具备一定的环保意识，但是实践层面有所欠缺，比如没有养成垃圾分类习惯。教师在课程教学中无须面面俱到，而是针对学生思想认识中的短板开展教学，着重讲授垃圾分类的意义和方式，让学生养成分类扔垃圾的习惯。在讲授“垃圾”概念时，教师借助问题引导学生思考，让学生的思路更清晰。教师结合“正确处理垃圾”知识点，首先让学生思考“看到教室中的垃圾，该如何处理”“自己是否会乱扔垃圾”，同时思考这种行为对社会环境的影响。当学生逐步理解“垃圾”概念，以及乱扔垃圾习惯带来的不良影响后，教师将视角转移到“垃圾分类”，让学生思考垃圾分类的具体类别以及分类的依据，并思考如何进行垃圾分类。教师还可以提供实践活动方案，让学生分组开展垃圾分类活动，让学生在实践活动中加深对垃圾分类的认识，课程学习效率更高。

（三）使用角色扮演方式，增强学生体验效果

小学生思想处于不断发展的状态，对新事物具有浓厚的兴趣，模仿欲望强烈，借此表达个人的见解，可见小学生的创造欲望强和潜力大。教师在道德与法治教学中，借助角色扮演方式，为学生提供参与机会，让学生通过亲自表演、表述对教材内容的理解，对教材内容的内涵主旨有更加深刻的理解。在角色扮演过程中，学生成为课堂教学活动的主体，激发学生的学习欲望，让学生课程教学中感受到更多的乐趣，学习成效更加明显。

以二年级上册《团团圆圆过中秋》一课教学为例，教师在课程教学导入阶段，播放精心准备的中秋节视频小故事，激发学生的学习兴趣。随后教师创编“过中秋”主题剧本，让学生自主组织表演，增强学生的沉浸感。教师事先做好角色公示工作，让学生知晓情景剧中的角色，对每种角色的特征心中有数，进而确定个人感兴趣的角色。为了鼓励学生积极参与，教师采用激励措施，为学生精心准备各式各样的小奖品，鼓励学生在情景剧中追求更好的自己。道德与法治课堂教学氛围更加活跃，学习气氛愈发浓厚。学生在表演过程中，教师做一名合格的旁听者，关注学生在情境表演中的一举一动，但是不要让学生察觉到教师在观察自己。教师要尽可能多地捕捉学生在表演中的亮点与精彩表现，对学生在表演中的缺陷，要注意指正的方式，不要伤害学生的自尊心，帮助学生积累课堂表演经验，也为今后开展角色扮演活动奠定良好基础。在角色扮演活动中，学生对中秋节形成更全面的认识，理解中秋节的内涵，增进对中国传统文化的认同感。从师生教学的角度出发，以角色扮演方式拉近教师与学生之间的心理距离，学生在道德与法治课堂中敢于表现自己，活动意识更强，进而促进全班学生共同进步。

（四）利用信息技术手段，让课堂更有趣味

现代信息技术的发展，为教学活动带来更多契机。课堂教学范围更广，教学空间更大，促进师生之间的相互交流，形成优质的课堂教学氛围。教师利用信息技术，打造道德与法治网络课堂，为学生提供多样化的知识学习渠道。学生在知识学习中调动多种感官，还能亲自动手操作，对获取的信息产生更深刻的认识，进一步激发求知欲望。以三年级下册《我在这里长大》一课教学为例，教师开展网络授课，结合教学主题为学生分配任务，让学生在任务中增进对教学知识理解。本课的主题是“给大家介绍自己生活的地方”，教师布置“画一画我生活的地方”任务，让学生利用网络工具分别画出自己以前和现在生活的地方，对比分析两个地方异同之处。学生当前的生活环境都比较类似，但是小时候的生活环境大不相同。部分学生小时候在乡村长大，画出的生活环境弥漫着乡村宁静的气氛，处处都有鸟语花香。然而在城市中长大的学生，小时候的生活环境并不尽如人意，破落的楼房、随处可见的垃圾，充斥着这些学生的童年回忆。在他们今日的生活环境中，明显感受到环境的改观：沧桑的居民楼变得美丽，焕发生机；垃圾也能分类摆放，环境质量明显提升。学生亲自动手绘制新旧生活环境，感受到生活环境的巨变，学习体验感更好。

多媒体技术在高效课堂中也能发挥重要作用，也是提升道德与法治教学质量的关键。学生在多媒体技术的引导下，养成优质的思想品质，促进个人全面发展。以三年级下册《多样的交通和通信》一课教学为例，教师在多媒体环境中展示不同历史时期的交通工具，让学生直观感受到交通工具的发展历程，随后展示各类现代化的交通枢纽，体现我国交通事业的创新成果。与此同时，教师在多媒体环境中展示交通发展带来的环境问题，让学生意识到低碳出行、环保出行的重要性。尽管教材中给出了部分插图素材，但是数量有限，无法充分引发学生的共鸣。教师通过多媒体技术提供视听氛围，让学生调动多种感官亲身体会，对课文内容和主旨形成更深刻的理解。在认识到交通发展带来的便利与环境影响的基础上，培养环保意识，还能学会辩证看待问题，促进个人思维的成熟。

三、 结论

综上所述，小学道德与法治教师始终把建立高效课堂摆在关键位置，结合道德与法治学科特征与学生的认知规律，积极探索高效课堂的建设路径，为学生提供寓教于乐的氛围，让学生在潜移默化中吸收道德与法治知识，助力道德品质与素养的形成，为个人的全面发展与成长奠定坚实基础。

通过对道德与法治课堂教学的改进方案的探讨，提出了一些有效的教学方法和手段，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们对道德与法治知识的理解和实践能力。然而，文章还存在一些不足之处。首先，缺乏具体操作示范，没有给出详细的实施步骤和案例，这可能对教师来说不够具体和缺乏可操作。其次，缺乏对教学效果的评估和反馈机制，无法判断这些改进措施的实际效果。因此，今后的研究可以在这些方面进行深入探讨，以进一步提高道德与法治课堂教学的质量。

尽管如此，文章的研究成果仍然对改进道德与法治课堂教学具有重要的启示意义。创新教学方法和手段的应用，让学生可以更好地理解和实践道德与法治知识，培养他们良好的思想品质和价值观念。同时，通过信息技术的运用，可以让课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。这些改进措施对促进学生全面发展，培养他们的环保意识和思维能力具有积极的影响。

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