微课在开放教育古代文学教学中的应用

摘 要 近年来，随着信息技术的发展和智能移动设备的普及，微课作为一种新型的教学资源形式，契合了开放教育学生学习时间“碎片化”的特点，因此在开放教育模式下开发微课资源，成为开放教育课程教学改革的重要方式。文章以“古代诗歌与散文专题”课程为例，探讨微课在开放教育古代文学专业教学中的应用，旨在提高开放教育教学质量，促进课程教学改革。

关键词 互联网+时代；开放教育；微课；古代诗歌与散文

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.039

Application of Micro Courses in the Teaching of Ancient Literature

in Open Education

——Taking "Ancient Poetry and Prose" as an Example

LIN Li

（Linfen Open University， Linfen， Shanxi 041000）

Abstract In recent years， with the development of information technology and the popularization of intelligent mobile de44c8dbaf69e43aec25472b99134ba37831c3e732ebdbdb34612ce15f00d8584avices， micro lessons， as a new form of teaching resources， have adapted to the characteristics of fragmented learning time of open education students. Therefore， developing micro lesson resources under the open education model has become an important way of open education curriculum teaching reform. The article takes the course "Ancient Poetry and Prose" as an example to explore the application of micro courses in the teaching of ancient literature in open education， aiming to improve the quality of open education teaching and promote curriculum reform.

Keywords Internet plus era; open education; micro courses; Ancient Poetry and Prose

2009年，戴维·彭罗斯首次提出“微型讲座”（Micro lecture）的概念，引起了国内外广泛关注，影响到我国的义务教育、高等教育、职业教育、开放教育等各级各阶段教育。通过概括历来学者对微课的认知可以看到，微课主要是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容或过程及扩展素材的结构化数字资源，其核心是以视频形式为载体，记录教师在5―15分钟围绕某个知识点开展的全部教学过程，其特点新颖、形式多样，是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学形式，在开放教育教学中的应用同样大有前景。

“古代诗歌与散文”是国家开放大学汉语言文学专业（本科）的一门必修课程，它不仅是教学计划的重要部分，也是弘扬中华优秀传统文化的必要环节。互联网+时代，微课教学模式以其时间短、内容精、创意新等特点迅速普及于开放教育课堂，对传统的教学模式产生革命性的影响。如何将微课的教学优势融入中国古代文学专业教学，有效推进中国古代文学课程教学模式的改进，已经成为亟待研究解决的重要课题[1]。“古代诗歌与散文”作为古代文学史的分类细化课程，其体例、内容有三个显著特点，一是在体例上以文体为经，以时代为纬，首先关注的是时代与文学的关系；二是注重文体知识的系统介绍，侧重于从文体特征确立、发展、演变的角度来选取作家和阐释作品；三是注重文体类型的分析，这种分析旨在揭示文体的内在特质，使学生能在更高境界上把握文体。因此无论是系统的文体知识分析还是文学作品的鉴赏，微课教学方式都更加契合该课程的教学理念。本文在分析传统开放教育教学模式的基础上，借鉴微课理念，尝试对现有课堂教学进行优化和创新，以更好地推进现代信息技术与开放教育的深度融合，更好地满足开放教育多样化的学习需求，更好地传播与弘扬中华优秀传统文化。

1 微课应用于开放教育教学的优势分析

1.1 微课能更好缓解开放教育学生的工学矛盾

作为一所汇聚优质教育资源，以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、面向社会成员提供学历教育和非学历教育、服务全民终身学习的新型高等学校，开放教育的学生大多为社会在职人员，要兼顾家庭、工作、学习，因此对于学习课程、学习方式的选择都有一定的限制范围。微课视频时长较短，教学主题小，完全符合开放教育学生碎片化学习的特点。在这种新的教学模式下，教师可以随时随地将课程资料上传到网络上，学生也可以随时随地使用计算机、手机等设备进行学习，这使得教学变得更为便捷，工学矛盾得到一定缓解。

1.2 微课能更好地契合了开放教育的发展趋势

随着信息技术的发展，传统教学模式受到一定的冲击，微课程迅速席卷各大课堂，基于此，各大高校广泛开展了对微课的研究与实践。作为以远程教育学习为主的开放大学自然也不例外，为推进现代信息技术与教育的深度融合，更好地适应学历及非学历教育多样化、个性化的学习需求，促进全民学习和终身学习的学习型社会建设，开放大学也一直致力于课程的教学改革[2]。其实早在2012年，国家开放大学就在国内率先对微课资源进行了理论研究和教学应用，并开发了类似于微课的“五分钟课程”，对远程教学模式的改革起到一定的推动作用[3]。因此，将微课应用于开放教育课堂，拓宽开放教育的平台，也是远程开放教育发展的长远目标。

1.3 微课能更好地顺应开放教育的历史使命和功能扩展

开放教育学生的学习主要是利用文字教材、录音、录像教材等多种媒体教材和计算机网络、卫星电视网络、电信网络有机结合的数字化、多媒体、交互式远程教学平台来自主学习，可以看出开放大学的教育不同于普通高等教育，它本身就是依赖于技术的进步和网络的发展而存在的，所以在信息时代，开放教育必须及时改革教学方式，顺应时代的潮流。开放教育肩负着学历补偿教育、非学历教育、老年教育、社区教育等使命，将微课应用于开放教育的课堂，对于促进开放大学学历教育提质扩量，非学历教育开疆扩土，社区教育与老年教育同步发展具有深远的影响。据统计，开放教育的微课视频向社会开放后，获得良好的社会效益。

2 微课应用于开放教育“古代诗歌与散文”教学中的意义和价值

2.1 提高开放教育学生的学习热情

将微课应用在“古代诗歌与散文专题”课程教学中，尤其是通过视频、音频等多媒体手段，将古代诗歌的文本内容转化为形象、生动的画面和声音，可以更好地把学生带到古诗词的审美意境中，起到熏陶与感染学生思想感情的作用，从而提高学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性、创造性和主动性，使学生在轻松愉悦的氛围中完成知识的迁移。

2.2 推动开放教育古诗词教学的改革进程

微课应用于开放教育古诗词教学中，不仅使学生轻松愉快地接受知识，而且对于开放教育课堂教学的变革来说也具有重要意义。开放大学因为学生规模和体系建设等历史因素，一直以来都存在重管理、轻教学的倾向，但作为一种新型高等学校，应该始终以教学为中心。微课应用于开放教育古诗词教学，既是顺应信息时代的潮流，同时对开放教育来说也是一次课堂革命。

2.3 促进优秀传统文化在现代社会的良好发展和传播

古代文学作品蕴含着丰富的文化价值，尤其是中国古代诗歌中积淀着优秀的传统文化。将微课应用于开放教育古诗词教学课堂，从多角度对古代诗歌进行赏析，解读其文化内涵，更好地感受古人的爱国精神、人格魅力，从而树立正确的价值观，产生对民族精神的认同，有助于激发学生传承和传播中华优秀传统文化的热情。

3 微课在开放教育“古代诗歌与散文”教学中的应用策略

3.1 见微知著，让微课“课微不卑”

沈括在《梦溪笔谈·雁荡山》里有这样一句话：“具体而微者”，或许就是对微课特点最好的概括。微课虽然以短小著称，但它意义非凡，效果明显，往往见微知著，小课堂大教学[4]。“古代诗歌与散文”作为古代文学中下设的细化科目，将诗歌按照文体和时代划分为《诗经》《离骚》、汉乐府、古诗、近体诗、词、唐宋小令、唐宋慢词、散曲，可以看出该课程不再对时代与文学的关系表现出特别的关注，而是从文体层面关注一个文学思潮，一个文学流派，一批伟大诗人。文体知识本就偏向理论，课程容易枯燥，因此将微课教学理念应用到“古代诗歌与散文”课堂，更能让学生掌握文体的内在特质和体验作品的审美情趣。教师在设计微课课件时，要注重将文体介绍和作品赏析相结合，利用微课的优势将难以理解的内容深入浅出地表达出来，更容易被学生接受。以《诗经》为例，学生对《诗经》往往局限于《关雎》《蒹葭》等几篇名篇的了解，对《诗经》的结集、流传、艺术特质掌握甚少。教师在设计微课时，可插入一些歌谣视频、朗诵视频，配上背景音乐，让学生在陶醉中了解《诗经》的相关知识，所以微课虽小，但是一种非常有效的教学手段，属于有效学习。

3.2 欲速不达，让微课“步微不慢”

微课采取的都是一小步原则，欲速则不达，如果把过多的内容提取到一节微课中，那就失去了微课短小精悍的优势。微课要注重截取，浓缩，一节课就讲解一两个知识点，不能贪多，看似很慢，但稳步前进，整体教学效果并不慢。教师在对“古代诗歌与散文”进行微课教学设计时，要根据学情将难点、重点重新设计，以唐宋慢词文体为例，既要讲到慢词的兴起与演变过程，又要以时代纬度从柳永、李清照、秦观、周邦彦、苏轼、辛弃疾、姜夔讲到张炎，既涉及不同风格的流派，又要体现文体的发展、时代的变化，这就要求我们在设计微课时不能面面俱到，要以点带面，注重点线面的结合。在设计慢词中婉约一派发展兴盛的内容时，重点对柳永和李清照进行讲解，对秦观等诗人可以简单带过。同样设计慢词中豪放一派时，以苏辛为代表，对贺铸等可以简单略过，起到以点带面的效果。在讲到具体某一诗人时，同样要有所取舍，比如在讲解苏轼时，既要让学生了解苏轼贬谪动荡的一生，还要让学生品读其词中的情感与意境，使学生学习苏轼豁达的人生态度，这就要求我们在微课设计时不能都讲，要有重点，可以将苏轼一生的经历制作成一个微课，通过在其人生中每个时间点穿插不同时期的古诗词，让学生先有一个总体的了解。苏轼被贬之地众多且荒芜，为了让学生欣赏苏轼的魅力，可以在课件中插入被贬之地的地理风貌，让学生可以直观看到苏轼的生存环境，以及豪放词的创作背景，从而读懂苏轼的豁达，这样设计，既能让学生掌握苏轼的词风，又能通过苏轼了解豪放派其他词人的风格，以及词的内在特质。所以微课步子虽小，但通过以点带面，整体并不慢。

3.3 聚沙成塔，让微课“效微不薄”

微课以其独特的特点跻身于教学改革浪潮中，作为一名开放教育的教师，我们要随时转变自己的思维方式，提高自己的微课教学水平，让学生在有限的时间学到无限的知识。微课看似一节课学习的内容较少，但它易于碎片化学习，学生可以随时随地学习，通过一个个小微课，不断增加微知识、微学习，从而达到明确目标、梯次进步的成效。所以微讲座看似短小，但稳步推进，实际效果明显。以唐诗为例，将不同时期的唐代诗人分别制作成微课，学生一会刷一个，通过一个个小视频，了解群星璀璨的唐代诗歌。以“绝句”文体为例，在设计绝句文体微课时，按时代纬度设计为以王维、李白为代表的初盛唐绝句，以李益、刘禹锡为代表中唐绝句，以杜牧为代表的晚唐绝句，王安石、苏轼为代表的北宋绝句，陆游与南宋绝句，元明清绝句6个小微课，学生通过一个个小微课，既掌握了绝句这个文体，又了解了不同时代写绝句的诗人，从更深层次来说，有利于其完整把握这个文体。以王维为例，我们更多知道的是其山水诗，却忽略了王维绝句高华壮丽的一面。因此，一个个小微课，看似内容少，但叠加起来学生能掌握到更全面、更系统的文学知识，效果比传统教学方式更好。

4 结语

微课的出现对教育教学有着巨大的影响，也为教学注入新的活力，对教师和学生来说也是一次全新的挑战，打破了传统的课程资源结构，提高了课程资源的可用性、适应性和再生性，满足了信息时代的学习文化，为智慧教育提供了泛在的优质的学习资源，它的产生给开放教育带来了发展的契机，所以微课程在开放教育中的价值毋庸置疑。

同时，我们也要正确认识微课在远程开放教育教学中的功能地位，不能完全依赖微课，摈弃开放教育传统的教学模式。微课建设、开发的最终目的都是得到高效利用，因此要想微课真正实现教学价值，就需要整合开放教育的学习资源，有效利用微课来提高开放教育的教学效果。

基金项目：山西省现代远程教育学会课题“‘互联网+’时代开放教育微课教学模式探析”（SXYJ202330）。

参考文献

[1] 张晓霞.“互联网+”背景下文学类课程微课应用的价值探讨[J].吉林广播电视大学学报，2020（9）：6-8.

[2] 吴晓姝.微课在远程开放教育教学中的运用与研究[J].电大理工，2015（1）：54-55.

[3] 刘建杰，贾晋，张玉英.开放大学远程教育微课开发与建设的思考——以“五分钟课程网”为例[J].河北广播电视大学学报，2019（5）：42-45.

[4] 皮桂香.微课在远程开放教育教学中的应用[J].科教导刊，2017（23）：77-78.