基于就业能力培养的中职计算机应用基础教学研究

摘 要 随着综合教育改革在职业教育领域中的深入开展，越来越多的中职教育工作者开始对以“培养学生就业能力”为代表的课程教学改革主题投来了关注、研究的目光，一系列以之为核心的教育思路、策略也相继出现并取得了颇为可观的应用成果。据此，文章从中等职业教育的角度切入，依托于文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯，结合教学经验和对有关成果的学习、分析，着眼于计算机应用基础课程的教育改革，提出若干见解和建议，希望可以给相关工作带来一定的灵感和帮助。

关键词 中职教育；计算机基础教学；就业能力

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.028

Research on Basic Computer Application Teaching in Vocational Schools

Based on Employment Ability Training

LI Lei

（Lingbi Advanced Vocational School of Technology， Suzhou， Anhui 234200）

Abstract With the deepening of comprehensive education reform in the field of vocational education， more and more vocational education workers have begun to pay attention and research attention to the theme of curriculum and teaching reform represented by "cultivating students' employability". A series of educational ideas and strategies centered on it have also emerged and achieved considerable application results. Based on this， the author will start from the perspective of secondary vocational education， relying on methods such as literature review and case analysis to obtain relevant information， combined with personal teaching experience and learning and analysis of relevant achievements， focusing on the education reform of computer application basic courses， and proposing several opinions and suggestions， hoping to bring some inspiration and help to related work.

Keywords secondary vocational education; computer basic teaching; employment ability

中职教育承担着为社会各行各业培养、输送技术型人才的重要任务，同时也以培养学生具备良好的就业素养并帮助其找到合适的工作岗位为主要责任。从这一系列事实来看，中职教育必须要进一步彰显出其“就业素质培养”方面的作用和特色，充分体现“院校—学生—市场”三位一体的混合构建思维。随着社会全面进入信息时代，计算机在不同领域都得到了广泛的应用，人才缺口不断扩大，对于就读计算机专业的中职学生而言是一个极为有利的机会，因此在计算机应用基础课程教学中，任课教师需要从更高层面出发完善学生就业能力的培养，以期达成理想的发展目标。在笔者看来，这项工作应从以下方面具体开展：

1 依托教育内容的调整，培养学生就业能力

1.1 引入计算机应用行业发展资讯

正如笔者前文所言，计算机在当今社会的应用十分普及，这就催生了具有大领域覆盖性和全时效发展性的计算机行业，这一行业也是大多数中职计算机学生未来主要的就业考虑目标。作为信息化时代的代表性行业，计算机应用行业的发展可以用“日新月异”来形容，只有帮助学生准确、及时、全面地了解这一行业的发展状态和趋势，才能为他们日后的就业提供可靠的信息保障。结合上述事实，中职计算机教师需要在常规课程教学中积极引入更多的计算机应用行业发展资讯，引导学生对目前计算机应用产业及其他信息化主流产业的多维资讯，尤其是行业岗位、就业情况、技术需求、主要业务范畴等方面的资讯进行必要的了解和辨析，同时结合课内基础教学内容帮助学生具体掌握相关知识、技术在未来职业活动应用中的相应路径，从而帮助学生建立完备的专业就业信息储备框架。需要强调的一点是，中职计算机教师在进行这一方面的工作时，应结合本地相关行业的区域性优势和特色来选择相应的资讯素材，提高教育引导工作的精准度和适配维度，从而让学生的职业发展得到更多的赋能。

例如，在“网络信息获取”课程教学中，教师不妨在基础部分的教学中，穿插电商平台和网店获取买家诉求信息的“商猎”行业内容，就这一行业在当前市场形势下所呈现出的“细致化分工建设”“流媒体应用岗位发展”以及“多维网络信息的对比获取”等趋势和从业要求作必要的分析，并根据课内所涉及的“网络信息的数据识别获取”等技术内容做应用讲述，同时还可鼓励学生根据自己的网络购物经历来提出对相关行业、岗位的看法，最后再综合上述内容作总结性讲解。

如此一来，学生就摆脱了过去“盲从书本”的不利局面，能够对行业发展的态势、情况以及更多的细节性信息形成有效的理解，夯实了职业选择、发展认知的基础。

1.2 完善计算机职业应用案例教育

教师需要在课堂教学活动中有意识地增加更多的计算机职业应用案例来作为学生理解知识、应用技能、整合既有认知资源的素材、场景和目标，一方面使学生在更具针对性和目标性的载体作用下提升个人的专业应用素质，另一方面也能让学生对未来对口行业、岗位中可能出现的问题形成足够完备的认识，同时从侧面切入培养学生主动了解、研究相关行业、岗位就业资讯的兴趣，继而达成预期的发展目标。比如在引导学生开展“Windows10的系统维护操作”这一部分的学习活动时，教师可以分别从“企业的后台系统漏洞处理”和“社区管理系统的人员信息识别系统管护”这两个方面出发选择相应的真实案例供学生作补充思考，让学生就这些案例中所出现的Windows10系统遭受网络攻击、出现内部存储数据混乱、密钥非常规更替等问题的原因、危害以及相应的处理措施和处理效果等谈谈自己的看法，同时对应课内的知识、技术在上述案例中的具体应用路径、步骤和作用等做比照讲述、总结。

1.3 设计差异性教学模块

每一个学生对于自己的未来有着不同的打算，这就意味着他们在具体的就业规划方面必然存在着不一而足的考量和诉求。中职计算机教师要真正认识到这一客观事实，在开展生本就业能力培养、强化工作时应当摒弃传统的“一刀切”思维，率先对不同学生在未来职业规划方面的差异信息做好调查、搜集工作，根据学生所表现出的不同的职业取向、就业维度和行业发展诉求来分别设计各具针对性、引导性的指导方案，尽可能地保证每个学生都能够从中得到相应的收获。必须要强调的一点是，这一项工作的开展也要体现出“主次分明”的原则，不应对每种就业诉求都予以“平均分配”的资源待遇，而要具体结合诉求学生的数量、行业的发展趋势以及与课程主题教学目标的关联程度等作灵活、科学的判断，以此来提高教学资源的综合开发、应用效率。

例如，有一部分学生希望未来能够从事软件开发方面的工作，那么教师就可以选择涉及python、java、C语言等基础编程软件及其在手机应用软件、游戏软件开发中的用途作为补充教学项目；而另外一部分学生的就业目标是网络安全监管，教师便可将补充教学的重点放在常规网络风险评估、网络病毒的格式查杀、风险邮件的识别和处理以及网络电信诈骗的预防等方面；对于打算从事人工智能应用行业的学生，教师可以在关联课程的基础上引入更多涉及人工智能的数据识读、计算机延伸数据的模块化整合等方面的技术和案例教学。

2 完善教育形式，培养学生就业能力

2.1 积极推进实践应用教学

任何知识、技术的学习最终都要回归于实践应用，否则便无法取得真正意义上的成果。就业能力的培养便是对学生对口知识、技术应用能力的培养，这一项工作的开展需要借助于实践的赋能才能达成更高的维度。据此，中职计算机教师需要在常规课程教学体系中进一步彰显实践应用教学的“存在感”，结合目前课程教学的主题、内容、方向以及学生的综合学习成果、认知能力和兴趣等要素，安排更多实践操作性任务给学生，使学生在解决问题、完成任务的同时充分实现既有学习内容的深入内化，并培养出学生个性化的专业特长和应用思维，同时促进学生对知识、技术的应用路径、效果形成体系性的认知，以此来达成理想的发展目标。

比如，在完成了“使用图表和数据透析表分析数据”这一部分的基础理论教学之后，教师可以选择“商品市场营销情况的大域筛查”“企业内部资金的使用和账目清报”或者“常规人事管理的数据统计”等主题来设计具体的实践任务并安排学生以独立或小组的形式来完成，要求学生将计算机应用图表或数据透析表的信息展示、合并、筛选功能积极应用于其中，而后教师结合学生的任务完成情况以及出现的问题作评价和集中讲述，最后再根据课内的基础内容开展课堂巩固。

通过上述举措，学生的计算机应用基础课程学习将真正实现“理论联系实际”，对相关知识、技能的行业应用形式、路径、效果都能构建起完备、真实、可靠的框架，进而为后续的职业成长奠定稳固的基础。

2.2 积极开展校企合作联动教学

企业是市场发展的主要驱动，也是大多数中职学生未来的职业归属，对于学生就业能力的培养便是结合相关企业用人标准、发展诉求和岗位设计、管理制度而开展的项目式教育活动。从这个角度出发，中职计算机教师应当在培养学生就业能力的过程中进一步完善对校企合作机制的应用，一方面从对口企业的业务活动成果中获取更为丰富、真实且具有代表性的案例供学生分析、学习，另一方面积极邀请合作企业专业技术人员与学生进行更为直接的交流互动，同时还要和合作企业建立信息共享机制来丰富课堂教学的资源内容，继而使学生的就业素质提升得到“院校＋企业”的双元赋能。例如，学校可以和当地具有一定实力和社会口碑的网络软件开发公司、网络安全管理公司、计算机应用软件设计公司等建立合作关系，以不低于“1次/学期”的频率邀请其技术骨干以客座教授的身份来到课堂，就企业的人才招聘标准、技术性岗位的主要业务内容以及企业、行业未来发展等话题与学生进行交流，同时学生可以根据自己课内学习时遇到的问题来提问并寻得专业性的解答。

2.3 积极开展校外实习教学

实习是指学生（通常为准毕业生）以“临时员工”的身份来到相关用人单位参与对应岗位工作的学习模式。在就业能力培养视域下的中职计算机教学活动中，实习可以说是最能帮助学生直接接触、了解、感受计算机应用行业实际情况、发展态势并完成既有知识、技术应用、整合和发展的模式了。因此，教师要积极鼓励学生利用假日等课余时间以实习生的身份参与合作企业的对口岗位工作，对后者的业务活动执行路径、方式、要求以及相应技术问题的处理办法、反思经验等进行充分总结；与此同时，教师也要对学生的实习活动进行跟踪，一来及时为学生提供必要的帮助，二来能够搜集学生的实习情况作为后续教学的必备资源。

比如，教师可以鼓励在软件开发方面有着较强职业诉求的学生利用暑假和本地的网络应用软件开发公司签订实习合同，对网络应用软件的模块筛选、数据提取、用户资讯整合、更新周期维护以及数据链的复刻保存等技术项目进行充分的了解，同时建议实习学生以周为单位撰写一份简单的实习报告交给教师作为师生交流和教师提升教学质量的资源。

3 结语

真正优秀的教育工作者不仅要对学生的课堂学习负责，还要帮助学生为以后的社会发展和职业成长做好准备，这样才能够彰显出“成就学生”的职业教育作用。广大中职计算机教师要深刻认识并大力践行这一工作，在课堂教学中结合生本就业能力的培养来推进具体工作，围绕多元主题设计、执行体系性的工作，从不同维度切入引导学生了解计算机应用行业发展信息、获悉对口岗位责任范畴、强化从业技能应用能力，进一步树立起“宽口径教学、个性化发展”的培养思路，以为学生的专业素质提升以及未来的社会成长提供可靠的保障，并为我国职业教育的改革作出自己应有的贡献。

参考文献

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