建构游戏中支持幼儿数学认知能力的策略

建构游戏能够满足幼儿的心理需要，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力，帮助幼儿感知与理解数量关系、空间关系，理解整体与部分的概念，进而促进幼儿感知觉、思维以及数学认知能力的发展。此外，建构造型能够提高幼儿的审美能力，培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质，促进幼儿综合素质的提升。

一、建构游戏在幼儿数学学习中的价值

（一）建构游戏中的数学元素

由于每种建构游戏材料的大小、形状、长度、高度、数量等不尽相同，教师在开展建构游戏时，需要结合游戏主题和幼儿的操作水平投放适宜的材料。以积木为例，积木的长度、高度、形状等具有明显特点，不同数量的积木能建构出多种形状的物体，幼儿在用积木建构的过程中，对其特点也会有所了解，从而获得最初的物体排序、配对等认知。

在建构游戏中，幼儿也会获得相应的空间概念以及空间感知与建构能力，认识并逐渐理解事物之间的联系，通过分解、组合的方式理解事物整体与部分的关系，从而发展综合分析能力、观察能力等。如：幼儿在搭建具有一定高度的物体过程中，他们会获得大小、多少的数量经验；为了保证美观，他们会通过某种规律或者根据自身审美选择游戏材料的形状、颜色；当幼儿搭建较大型建构物时，会获得一定的空间感知能力以及对数量的认知。

（二）建构游戏让抽象的数学元素变为具体

数学具有现实性与抽象性。幼儿的认知水平处于“前运算阶段”，难以理解并掌握具有一定抽象的数学元素。为适应幼儿的年龄特点，教师可利用丰富的建构游戏材料，设计目标和要求，将数学元素自然融入游戏活动，鼓励幼儿通过观察、思考、实操的方式对数学产生具体认识。如：指导幼儿通过合并、拿取的动作理解“加”“减”的含义；帮助幼儿厘清思路，提高幼儿对数学学习的兴趣，促进幼儿数学认知能力的发展。

二、建构游戏中支持幼儿数学认知能力的策略

（一）教师适时指导，激发幼儿的参与兴趣

一方面，教师在组织开展建构游戏的过程中，应结合幼儿的兴趣，为幼儿提供良好的物质环境与心理环境，让幼儿更加专注地投入游戏活动。例如，教师根据幼儿的兴趣开设了建构游戏“停车场”，活动前，教师为幼儿提供了充足的积木、牛奶箱、垫板、设计图等材料，鼓励幼儿结合生活经验自主思考停车场的布局方式及搭建需要的材料，设计停车场以及车辆的停车位置。

另一方面，教师需给幼儿足够的时间与空间充分思考，避免过度干预。例如，当教师发现幼儿沉浸在游戏中时，教师应谨慎介入，避免其行为影响幼儿的专注力。过程中，教师可对幼儿的表现进行记录与评价，为后续评价幼儿数学认知能力发展、建构游戏的合理性以及对建构游戏的创新提供参考依据。在建构游戏的结束阶段，教师可引导幼儿根据游戏材料的大小等特点进行归纳整理，无形中发展幼儿对数的大小与多少的概念。

（二）开展操作技能类建构游戏，培养幼儿的造型能力

技能操作类建构游戏是幼儿根据明确的建构目标，采用对应游戏材料进行建构的游戏活动。例如，幼儿需要利用长条片、圆弧片、三角片、四孔方片、圆片、方块、转角片、螺丝、螺帽、起子等材料制作水陆挖掘机，其建构要点在于铲子的表现形式和铲臂的搭建方式。这类建构游戏不仅能让幼儿在过程中了解数学的空间概念、数与量、图形与模式、逻辑思维等，还能感受到数学的实用性与趣味性，从而促进幼儿造型能力的发展。

（三）开展区域游戏，增加游戏趣味性

为了让幼儿在游戏中对数学具有初步认识，积累数学经验，教师可组织区域建构游戏，在游戏材料选择上重视数学的逻辑性、趣味性，为建构游戏的开展以及幼儿数学认知能力的培养营造良好的游戏环境。

在区域中，教师可投放大小不一、颜色不同的立体图形，让幼儿利用这些游戏材料进行组合、拼搭。幼儿通过对立体图形的排列组合，可对数学的数量关系、平衡等具有一定认知。此外，在游戏区域中，教师还可在游戏材料表面、地垫等位置增加符合幼儿认知的数学元素，加深幼儿对数学元素的印象，激发幼儿的探索兴趣。

（四）提高家长认识，引导家长对幼儿的指导

建构游戏在幼儿的日常生活中随处可见，提高家长对建构游戏的认识，不仅利于家长更新教育理念，还有利于幼儿在生活中积累有关数学的认知经验，最终促进幼儿的个人成长。

教师可建议家长在关注和引导幼儿的建构游戏时注意以下几点：第一，引导幼儿观察周围建筑物以及各种物体的形状、结构特点等，鼓励幼儿根据事物的特点选择合适的游戏材料；第二，引导幼儿掌握游戏材料的加宽、加长、加高、围合、盖顶、搭台阶等组合方式，让幼儿在建构前构思，从而有计划、有目的、有明确步骤地开展游戏；第三，鼓励幼儿自主表达，家长应对幼儿的想法及时肯定并予以支持，让幼儿放手去做，激发幼儿的探索积极性，提高幼儿对建构游戏的热情；第四，当发现幼儿对某一方面有探索兴趣，如恐龙、桥梁等，家长可在力所能及的范围内为幼儿提供相应的游戏材料，还可以为游戏设定主题，加入背景或者其他元素与人物，提高幼儿的游戏体验感和趣味性；第五，在家中，可为幼儿提供足够的游戏材料以及一定的游戏空间，让幼儿能最大限度地发挥。

三、结语

建构游戏中含有丰富的数学元素，幼儿在游戏中能对抽象的数学元素逐渐形成具体的认识与理解，从而基于数学的相关知识思考问题、分析问题与解决问题。为更好地开展建构游戏，教师需要丰富建构游戏内容，给予幼儿足够的时间与空间，鼓励幼儿在区域和家庭中开展建构游戏，锻炼幼儿的数学思维，助力幼儿数学能力的发展与提升。