数字经济时代智能财务管理人才培养体系研究

摘要：系统性地阐释数字经济及数字经济时代下的财务管理变革，企业财务管理变革对财务人才有了新的要求，而目前我国高校财务管理专业培养的人才不能满足新经济对新职业的新要求，需要进行改革，通过转变人才培养定位、转变育人主体、改革设计专业课程体系——涵盖行业前沿技术应用的全新数智化财务管理专业课程体系、改革教学方式方法——实施“线上线下”相结合的教学方式、改革完善教学条件——建设与数字化课程相适应的实训室、建设一支德能兼备及结构合理的师资队伍等措施来构建智能财务管理人才培养体系。

关键词：数字经济；智能财务管理；人才培养体系；数字化课程体系

中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1005-6432（2024）09-0000-00

1数字经济发展现状与形势

1.1发展现状

“十三五”时期，我国深入实施数字经济发展战略，不断完善数字基础设施，加快培育新业态新模式，推进数字产业化和产业数字化，取得积极成效。2020年，我国数字经济核心产业增加值占国内生产总值（GDP）比重达到7.8%，数字经济为经济社会持续健康发展提供了强大动力。

数字经济已经渗入到生产生活的各个领域，在信息基础设施建设方面，已经建成全球规模最大的光纤和第四代移动通信（4G）网络，加速推进第五代移动通信（5G）网络的建设和应用；产业数字化转型稳步推进，全面推进农业数字化，服务业数字化水平显著提高，工业数字化转型加速，工业企业生产设备数字化水平持续提升，更多企业迈上“云端”；新业态新模式竞相发展，数字技术与各行业加速融合，电子商务蓬勃发展，移动支付广泛普及，在线学习、远程会议、网络购物、视频直播等生产生活新方式加速推广，互联网平台日益壮大。

1.2发展形势

随着科技革命和产业革命的深入发展，数字化转型已经成为大势所趋。数字经济是构建现代化经济体系的重要引擎，而数字经济深化发展的核心要素是数据，数据对提高生产效率的乘数作用不断凸显，成为最具时代特征的生产要素。数据的爆发增长、海量集聚蕴藏了巨大的价值，为智能化发展带来了新的机遇。协同推进技术、模式、业态和制度创新，切实用好数据要素，将成为经济社会数字化发展必然之路。

2数字经济时代下的财务管理变革

2.1财务的四次革命

第一次革命是会计电算化的普及。会计电算化是以电子计算机为代表的现代信息管理技术在会计工作中的应用，以计算机技术以及计算机设备为基础和会计信息为对象而形成的一个系统。会计电算化于上世纪70年代末80年代初在我国兴起，1979年，财政部出资从德国进口计算机设备并牵头组织召集全国一流计算机专家和会计专家在长春第一汽车制造长设计开发了我国第一个会计电算化信息系统，我国会计电算化工作拉开了序幕。

第二次革命是ERP促进业务财务一体化。ERP是对企业内外部资源进行整合，通过标准化的数据和业务操作流程，把企业的人、财、物等进行集成，实现资源优化配置和业务流程优化目的的方法。通过数据标准化及业务流程标准化，使得业务流程自动产生准确的财务数据，业务完成以后，自动生成会计凭证。

第三次革命是财务共享服务中心建立。财务共享服务中心是为了确保会计记录和会计报告规范、统一、减少重复工作及降本增效的目的，不在集团的每个公司和办事处都设置会计部门，而是将实体的会计业务集中到共享服务中心进行记账和报告。财务共享服务中心使财务基础业务实现专业化、标准化、流程化和信息化，从而降低企业在投入财务基础业务中的人力成本，释放出更多人力和资源投入到更加高级的分析和决策当中，提供企业发展的全局性、前瞻性决策支持信息，财务人员成为企业经营管理的重要参与者和CEO的重要伙伴。

第四次革命是财务数字化变革。2020年开始，在企业数字化改革的基础上，财务也陆续进行了数字化变革。财务数字化体现在两个方面，一是形成一套数据采集、加工、资产化的数据科学体系；二是在建立企业数字化平台的基础上，构建财务数字化平台。

企业财务管理的四次变革都是在原来工作形态基础上进行升级和突破，并不是对原有工作方式的彻底否定。第一次变革，采用计算机和应用软件提高会计核算工作的效率，财务工作的工具升级优化；第二次变革，企业管理软件升级，使财务工作流程化和规范化，在企业内部实现业财一体化；第三次变革，企业管理软件进一步升级，实现跨区域企业间的业财融合；第四次变革，企业管理软件再进一步升级为数字化，全面实现业财融合。

2.2财务数字化的定位

企业的经营过程是由研发、采购、生产、产品、销售、营销、安装、维护等环节构成的价值链，链条越长，创造的价值越多，耗费也越多，但是经营效率会越低，比如每一个环节的效率是0.8的话，那么多个环节乘在一起的总体效率就会很低，因此需要靠管理来不断修正提升效率，根据企业经营的过程不断去调整管理的计划、执行、反馈、评价等一系列过程。管理需要数据，管理可以凭经验来，但错误的概率会大大增加，而根据数据不断地调整，能快速且准确地前行。因此企业的数字化包括经营过程的数字化、管理的数字化以及为经营管理提供数字这个环节的数字化，这就是财务数字化。所以财务数字化是企业经营管理数字化的重要组成部分。

2.3财务数字化的三个层次

财务数字化包含三个层次，第一个层次为财务会计的数字化，当外界完全电子化、数字化以后，财务自然而然地自动化、智能化地完成会计核算、税务处理等基础工作；第二个层次为管理会计的数字化，包括预算、绩效、成本、税务管理、资金管理等方面的数字化，使财务从管理的计算过程中解放出来；第三个层次为决策支持数字化，是财务服务于经营管理层面的数字化，即能为企业各个应用场景提供数据支持。

3目前我国高校财务管理专业人才培养现状

在目前高校专业设置中，不管是财经类高校还是非财经类高校，一般都会开设财务管理专业，目前该专业人才培养的现状如下：

3.1人才培养定位以培养财务会计人才为主要目标

虽然数字经济时代已经到来，企业财务管理模式发生了很大改变，对财务管理人才有了全新的时代要求，但是大部分高校财务管理专业的人才培养定位仍然保持以培养财务会计人才为主要目标，保持着传统不变的教学模式，培养的财务人才不能适时满足新时代对数字人才的需求。

3.2以学校作为单一育人主体

以学校作为单一育人主体，主要表现的特点是：1.教学内容以传统教材内容为主，以理论教学为主，案例和课后作业为辅。大多数专任教师是高校研究生毕业，财务实践经验不足，授课趋向理论化，教学活动容易出现理论与实践脱节现象。教授内容以财务核算为主忽视管理领域相关知识，知识欠缺深层剖析和实际运用，更侧重于知识的记忆。虽然都有开设实训类课程，但大部分实训均是理论课的简单延申，做一些计算、填制凭证、登记账簿、编制报表等“作业性”的实训。2.授课地点以教室为主，有些高校虽然有签约校企合作单位，但真正利用企业各种资源进行教学的甚少，即使有也更多的是形式，因此教学较少能利用企业作为授课地点来真正实现受益。3.教学方式以展示PPT及板书为主，会出现满堂灌的现象，学生无法在课堂上获得自主的学习体验，因此在课堂上很难实现真正意义上的学习的目的。4.考核模式单一，以期末终结性考核为主。期末终结性考核主要检查学生对教材知识的掌握程度，单纯考核学生对理论的记忆，失去了教学考核的意义。

3.3教育教学脱离社会和产业发展

数字经济时代，财务机器人、财务共享等财务工作模式的出现，简化了企业的管理流程和降低了管理成本，同时减轻了财务人员的工作量，提高了财务工作效率；大数据等技术实现了财务报告、财务决策的自动化。财务人才在这种趋势下必须掌握现代化和智能化的新技术，熟悉现代化的信息系统，熟练掌握智能化的处理手段，应用大数据的数据挖掘各种有用的信息，提供财务大数据报告。而目前我们的高校财务管理专业教学仍然是传统的财务理论教学为主，很少有数字化财务相关的教学内容，难以培养学生在数字经济时代所应具备的科技和职业素养。

4数字经济时代智能财务人才培养体系改革措施

4.1转变人才培养定位

首先要转变专业建设理念和人才培养定位，从培养传统财务会计人才转变为培养对接区域经济和产业发展动态适应的数字经济时代财务人才，做到人才培养与时俱进。

4.2转变育人主体

第二要转变学校单一育人主体的现状，形成学校、企业、行业、政府多主体育人生态。让企业、行业和政府直接或间接地参与到学校教育教学中，共同制定人才培养方案，共同开发课程，联合培养师资，搭建学生实习、就业推荐双选平台，共同指导学生实习、实训等学习。

4.3改革设计专业课程体系——涵盖行业前沿技术应用的全新数智化财务管理专业课程体系

搭建以适应专业群岗位需求为目标，以培养学生职业能力为主线的具有数字经济时代特征的全新课程体系。

4.4改革教学方式方法，实施“线上线下”相结合的教学方式

教学方式方法是指教师将教学内容合理、精确、科学地呈现给被教学对象的所采取的手段措施，主要是指教师所选择应用的教学载体及教学工具。传统的教学方式方法主要是PPT和板书，它的特点是向被教学对象传授文字的信息，将教学内容单一化呈现，学生对于知识的感知渠道也即单一化，吸收消化率较低，同时相应的缺少专业技能的训练培养。因此要改革目前的教学方式方法，实施“线上线下”相结合的教学方式，通过线上线下进行面对面教学与移动教学相结合的方式，实现互联网和移动端的线上线下结合的教学，在互联网和客户端实现移动式和个性化学习，打破课堂学习壁垒，实现理论教学和实践教学资源的共享，让学生多渠道多形式接触前沿的教学资源，理解最新企业财务共享中心模式、智能财务机器人及大数据治理与决策分析，更侧重于自主探究式学习。

4.5改革完善教学条件，建设与数字课程相适应的实训室

目前很大部分高校财务管理专业实训课程以手工做账为主，辅以ERP财务会计信息化的实训，相应地建设有手工会计模拟实训室和ERP信息化实训室，不能满足数字财务人才培养的需要，必须改进实训条件，建设相应的数字课程实训室。各个高校可以根据课程建设的情况选择性建设以下现代化实训室：智能出纳实训室、云财务会计实训室、智能财会实训室、数字化管理会计实训室、财务大数据实训室等。

4.6建设一支德能兼备、结构合理的师资队伍

数字财务人才的培养，全新课程体系的构建，一定要有具有创新精神和能力的师资团队去支撑。通过培养和引进勇于担当、锐意进取的数字财务人才，构建一支既懂财务理论又懂现代化数据技术的数智财务教师团队。

参考文献：

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[基金项目]本文是2022年度苏州健雄职业技术学院横向科研项目“大数据与智能财务平台实施方案”（项目编号：01220037）研究成果。