弘扬工匠精神背景下的中职会计技能培养路径探讨

■摘 要：工匠精神是中职会计专业素质养成的必要元素，对培育新时代中职生正确的“三观”以及职业操守至关重要，在中职会计课程中融入工匠精神，能够提升课程的育人价值，筑牢教育之基，保障课程育人质量。因此，教师应构建高效的中职会计技能培养策略，提高学生的综合素养与能力。

■关键词：工匠精神；中职会计；教学研究改革

工匠精神对学生能起到良好的引导作用，帮助学生树立正确的三观，提升职业素养，恪守职业道德，拥有崇高的会计职业道德情操与自我约束能力。

一、工匠精神在会计技能培养中的意义

工匠精神能促进学生职业能力的发展，让学生具备扎实的专业功底，并能快速地联系实际，进而提升学生的财务信息处理能力与工作效率，并帮助学生熟悉各类法律制度，旨在引导学生知法、懂法、守法，规范会计从业者的道德思想，自觉自发地遵守相关经济法律法规。

因此，对于会计专业的中职学生，单纯注重培养学生财务会计核算等专业知识与技能的传统教育理念已经满足不了社会发展的需求，而是应该结合会计技能培养课程的特点，选取合适的教学内容，融入工匠精神，培养其优秀的思想品质、人文素养，促进全面发展，引导学生在今后的职业生涯中恪守本分，筑牢道德防线。

二、当前中职会计工匠精神培养面临的挑战

（一）教学内容缺少“黏合剂”

就目前学校中职会计技能培养情况而言，虽然大多数学校已经在尝试将工匠精神穿插其中，但部分教师并未将其落实到实际教学活动中，依旧根据会计技能培养的内容生搬硬套，只顾自己在讲台上的“输出”，未将会计人员业务素质与职业操守方面进行综合考虑，课程与工匠精神之间的契合度不充分，学生对此难以提起探究兴趣，达不到预期的教学效果。还有部分资历深的老教师，从教多年，有着自己独特的教育教学方法，因此，只需要将其原封不动的教学方法搬过来循环利用即可，无法将工匠精神的促进作用完全发挥出来，这就导致了中职工匠精神教学内容脱离实际、与学生思想脱节，缺少引起共鸣的“黏合剂”。

（二）教学形式缺少“催化剂”

大多数中职学校的专业课教师过于注重自身所负责的课程，对于工匠精神的挖掘不够彻底，没有一个系统化的体系，课程与工匠精神之间契合度不高。大多数教师的育人经验不足，没有深入研究工匠精神与工作技能的融合问题，前后逻辑关系较为生硬，工作技能培养与工匠精神培育“两张皮”现象较为严重，容易使学生感到是生硬说教，教学形式缺少“催化剂”。

（三）课堂气氛缺少“兴奋剂”

在会计技能培养的教学中，其目标是培养具有扎实专业技能与高素质的创新技术人才，而部分中职教师却忽略了这一点，过于注重学生会计核算能力、审计、出纳等专业技能的培养，“说教化”形式严重，进而忽视了学生严谨、敬业、诚信等职业素质的培养，使得课堂枯燥乏味，课堂气氛缺少“兴奋剂”，学生学习积极性不高；与此同时，一些学生对于工匠精神课的重视程度不够，觉得没有专业文化课重要。

（四）跟踪问效缺少“助推剂”

大多数中职教师都以完成课堂教学任务为目标，思想意识仍停留在“把课上好”的层面上，对工匠精神效果缺少重视，没有及时对学生进行跟踪问效，得不到准确的教学反馈。相关教师很少去仔细分析此计划是否符合实际教学情况，是否能达到预期教学效果，自然无法制订出科学、有效的教育计划。若能及时地跟踪问效，为课程增加一针“助推剂”，使老教师能够对学生的学习情况得到多元化反馈，并对学生采取更有针对性的教学方法，则可以提升教学质量、巩固教育效果。

三、中职会计工匠精神培育方法和途径

（一）引入真实案例，端正学生态度

工匠精神即要求工作者对自己的工作保持热爱之情，又要求工作者具备精益求精的工作态度。而要达成此目的，就要了解清楚学生们的需求点与偏好方向，以此为课程教学的切入点，通过引入近期出现或学生感兴趣的社会新闻、热点等，把准脉搏，引导学生关心国家社会，带领学生主动思考并解决问题，让学生学以致用、学有所用，实现深度学习。

上市公司应当做到诚实守信，严格遵守法律法规进行信息披露，确保信息披露的真实性、准确性。相关财务工作人员在工作时也必须恪守职业道德，坚决杜绝违法事件的发生，企业才能行稳致远。通过真实社会案例的引入，来督促学生反思，使学生明白会计专业的必要性和原则性，懂得用精益求精的工匠态度做好审计之事，杜绝此类情况的出现。以这样的教学方式可以加强学生对工匠精神的认知，知晓为何要对审计工作精雕细琢，明白工匠精神对会计技能学习乃至对自己未来发展的必要性。

（二）改进教学手段，增强教育时效

要促进工匠精神与会计技能充分融合，让学生在学习会计技能时也能顺利孕育工匠精神，教师需拓宽工匠精神的传播途径与方式，促使学生自主学习，提升课程时效性，强化主流价值观的导入，使工匠精神伴随会计技能的展示真正灌输进学生的大脑中。

教师可以利用网络渠道展示会计工作和社会发展的联系，如在培养和训练学生的预算编制能力和信息披露技能时，可以将预算支出中会计承担的责任和发挥的作用进行展示，让学生在学习技能的同时明白今日之所学与社会未来之发展的关联，增强学生对会计专业的自豪感与认同感，进而激发学生的工匠精神，教师要在课后多引导学生利用网络平台互相交流学习、各抒己见，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的学习兴致，增强学习动力，拓展学习形式，只有让学生具备工匠精神，才能真正提高会计专业学生的职业素养与人文素养。

（三）开展创新活动，增强灵活性

开展创新活动，优化育人环境，增强工匠精神的灵活性是不可或缺的。首先，会计技能培养课程教师可以投其所好，设立有趣的活动与丰厚的奖励，充分调动学生们的积极性，以此来督促学生们学习课程，例如结合会计职业道德要求，以岗位模拟、场景体验等形式，组织学生开展讨论式课堂，一方面锻炼学生的实践能力，让学生熟悉各种会计技能的应用，另一方面促进学生的自我反思，培育学生积极向上的处世心态与能力；又或是结合课程内容提炼出工匠精神，融入案例教学，用恰当的方式给予学生精神上的熏陶，助力学生养成工匠精神，达到预期的教学目标。

（四）落实跟踪问效，创新考核模式

在开展会计技能培养工匠精神时，要严格落实课程教育效果的跟踪反馈。工匠精神难点在于进头脑，学生可以通过反复的练习熟悉和掌握会计技能，但未必会认同“精益求精”“精雕细琢”的价值观和工作观，教师要加大与学生的沟通力度，主动掌握学生的学习情况。尤其是在对学生进行书面考核时，不仅要注意考核学生对审计知识的掌握情况，更要增加对理想、价值、情怀等内容的考核，同时提高关于中职生平时成绩的考核比重，如学生的社会实践表现、志愿者服务参与情况等也要纳入到考核评判中。教师要以考核带动学习创新，让学生的技能成长情况以及思想发展状态共同接受考核，促使学生的能力和道德双重成长。通过这种跟踪式教学和全面化考核，可以促使学生表现出一名合格会计人员的良好职业素养，自觉遵守财经法规制度，恪守会计职业道德。

四、结束语

综上，在中职生的专业课程中加入价值观的引领、塑造，不仅能够丰富教材内容，增加学生的课堂专注力，还能体现社会主义核心价值观的核心地位。因此，各大中职学校可以尝试更多专业课程的改革，深挖各类专业课程的工匠精神资源，让每一门课程都能充分发挥育人功能，助力学生成为国家需要的人才。

参考文献

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[2]张英杰，闫肃.试议工匠精神融入中职德育的有效途径[J].辽宁教育，2022（12）.

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[4]高欢欢.民办高校工匠精神融入教学模式探讨：以辽宁师范大学海华学院会计专业为例[J].成才之路，2022（27）.

（作者：赵国信，亳州工业学校教师）