“三全育人”理念下职业院校数学课程思政教育的探索与实践

■摘 要：随着时代的发展和社会的变迁，教育的重要性日益凸显。作为教育的重要组成部分，职业院校教育承担着培养学生职业技能和品德素质的双重任务。为了完成好这双重任务，贯彻全员、全方位、全过程育人，即“三全育人”教育理念，进行职业院校数学课程思政教育的探索与实践显得尤为重要。基于此，本文主要分析了“三全育人”理念下职业院校数学课程思政教育的主要路径，以期提升职业院校数学课程思政教育质量。

■关键词：三全育人；职业院校；数学；课程思政教育

在“三全育人”理念的指导下，职业院校数学教师落实课程思政教育理念具有重要意义。首先，有助于贯彻全员、全方位、全过程的育人理念，使思政教育贯穿于整个学校教育的各个方面，更好地实现学生的全面发展和终身成长。其次，它能促进职业院校数学文化内涵和思政教育质量的提升，使学生在学习数学知识的同时，思想品德、文化素养、职业素养等都能得到提高，以更好地适应社会和未来职业需求。此外，实施课程思政还能够推动职业院校数学教师的专业发展。通过深入研究课程思政的理论和实践，职业院校数学教师能够更好地把握数学教育与思政教育的关系，提高数学教学的针对性和实效性，进而提升数学教师的教育教学水平和专业素养。开展“三全育人”理念下的职业院校数学课程思政教育，不仅有利于实现全员、全方位、全过程的育人目标，提高职业院校数学教育的文化内涵和思想政治教育质量，还能够促进职业院校数学教师的专业发展，提高数学教育的质量和水平。

一、“三全育人”理念概述

“三全育人”理念是指全员、全方位、全过程的育人。该理念源于教育部在 2018 年提出的“三全模式”（全面推进、全员参与、全过程渗透） 的教育理念，旨在将思政教育贯穿于整个学校教育的各个方面，从而实现学生的全面发展和终身成长。

全员育人是指学校的所有部门、教师和学生都要参与育人工作，即“全员参与”。强调人人参与、全员参与，注重发挥每一位师生的作用，形成全员参与的育人格局。全方位育人是指学校要将思想政治教育贯穿于教育教学的各个方面，即“全方位覆盖”。包括课程教育、社会实践、校园文化、心理健康教育、就业指导等方面，通过全方位的育人措施，提高学生的综合素质和职业素养。全过程育人是指学校要将思政教育贯穿于学生成长的全过程，即“全过程渗透”。强调从学生入学到毕业的全过程，通过不断的思政教育，培养学生的思政素质和思政意识，促进学生的全面发展和终身成长。

二、“三全育人”理念对职业院校数学课程思政教育的影响

“三全育人”理念是将思政教育贯穿于教育教学全过程的一种新型教育理念。它对职业院校数学课程思政教育有着重要的影响。首先，“三全育人”理念强调全过程育人，即教育教学不仅要关注学生学科知识的学习，更要注重对学生进行思政教育。职业院校数学课程作为一门基础学科，在教育教学中承担着重要的思政教育任务，通过数学课程的传授，可以对学生进行数学文化、科学精神、逻辑思维等思政教育。其次，“三全育人”理念强调全员育人，在这个过程中“三全育人”理念将被赋予思政教育任务，即教育教学要面向全体学生，关注每一个学生的成长和发展。职业院校数学课程思政教育可以发挥教师和学生的主动性。可以通过多种形式的活动来实现这一目标，例如，组织主题班会、举办数学文化讲座和举行数学竞赛等。这些活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学科素养。“三全育人”理念强调全面育人，即教育教学要关注学生的全面发展，促进学生的综合素质提升。通过职业院校数学课程思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质，实现全面发展。

三、职业院校数学课程思政设计现状

首先，职业院校数学课程思政设计缺乏创新，活动内容和形式过于单一，学生的学习兴趣和热情难以被激发出来。其次，一些数学课程思政教育活动内容与实际生活联系不紧密，缺乏实用性，难以引起学生的共鸣。再次，一些数学课程思政设计缺乏对学生的人文关怀，对学生的身心发展关注不够，难以满足学生的心理需求。最后，一些数学课程思政设计缺乏对教师的专业要求，教师缺乏相关的知识和技能，难以有效地将思政教育融入数学课程中。

四、“三全育人”理念下职业院校数学课程思政教育的实践路径

（一）挖掘数学文化，实现全方位育人

在“三全育人”理念下，职业院校数学教师可以采取多种方式挖掘数学传统文化，实现全方位育人。一方面，教师可以结合数学课程的特点和内容，引导学生了解数学的历史和发展，培养学生对数学文化的认同感和自豪感。例如，教师可以在课堂上介绍中国古代数学的成就，如《数书九章》和《算经十书》等，激发学生对中国传统文化的兴趣。另一方面，通过数学竞赛、数学讲座等形式，引导学生了解数学的应用领域和传统文化价值，提高学生的数学素养，增强学生的文化自信。例如，教师可以邀请数学家来学校开办讲座，介绍数学在历史、文化、艺术等领域的应用，让学生从中感受数学的魅力和重要性。

（二）推动专业融合，实现全过程育人

在“三全育人”理念下，职业院校数学教师可以将数学教育与职业教育融合，通过数学课程教学，培养学生的职业理念和技能。首先，教师可以结合数学课程的内容和特点，引导学生了解数学在职业领域中的应用和作用。例如，在讲述代数式时，教师可以引导学生了解代数式在会计、财务等领域中的应用，让学生了解数学的应用和作用。其次，教师可以通过数学竞赛、数学讲座等形式，引导学生了解数学的应用领域和职业前景，培养学生的数学素养和职业意识。可以邀请专家来学校开办讲座，介绍数学在工程、科技、经济等领域的应用，让学生了解数学的应用范围和广阔前景。

（三）创新数学实践，实现全员育人

在“三全育人”理念指导下，职业院校数学教师应该创新开展数学德育实践活动，以形成全员育人的良好氛围。首先，可以通过多种多样的课堂教学内容，引导学生在学习的过程中树立正确的价值观和人生观。其次，通过组织数学竞赛、数学模拟实验等数学实践活动，让学生在实践中体会数学知识的实用性和重要性，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。职业学校各个部门及全体教职工都要参与育人工作，关心学生的成长和发展，并提供良好的学习环境和心理支持，促进学生的全面发展。通过这些举措，营造出全员育人的良好氛围，并为学生的全面发展提供支持。

（四）重构课程评价，形成教育重视

在“三全育人”理念下，职业院校数学教师需要改变课程评价方式，并将德育价值纳入其中。可以从以下几个方面实现这一目标。首先，要改变传统的评价方式，注重学生的全面发展，而不是仅仅关注学生的数学成绩。可以运用多种评价方法，如课堂表现评价、作业评价、实验报告评价等，以更客观、全面地反映学生的综合素质。其次，应该将德育渗透到课堂教学中。可以通过具体的实例引导学生了解数学在生活中的应用和意义，从而强化学生的数学素养和思维能力。同时，还可通过讲解数学史和数学家的故事，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。最后，教师在教学过程中要注重学生自主学习能力和创新能力的培养。在课程评价过程中，教师要鼓励学生独立思考、勇于探索、善于创新。

五、结束语

综上所述，“三全育人”理念是新时代教育发展的核心理念，它强调教育教学的全方位、全周期、全过程育人。在职业院校数学课程教学中，融入思政元素，是落实“三全育人”理念的要求。通过课程思政的探索与实践，不仅可以提高学生的数学素养，还可以增强学生的民族自豪感，实现全面发展。职业院校数学教师要积极探索课程思政的教学方法和途径，将德育元素融入数学课程教学中，通过数学知识的传授，引导学生理性思考。教师要关注学生的思维和情感发展，全面培养学生的自主学习能力和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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[2]张大海，张玉杰.“三全育人”视域下数学建模课程思政的建设路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2021（3）.

[3]吴春禹.中等职业学校数学课程思政实施的困境与对策[J].职业技术，2021（2）.

（作者：李玉刚，宣城市工业学校教务处处长 ）