工业机器人技术“1+X”证书培养模式对人才综合素质的影响研究

摘要：本文研究了工业机器人技术“1+X”证书培养模式对人才综合素质的影响。通过对模式的构建和实施进行分析，探讨了其在知识、能力和素质方面的影响。分析发现，该模式在知识方面丰富了学生的专业知识，提高了他们的理论基础；在能力方面，培养了实际操作和问题解决能力；在素质方面，提升了职业素质、综合素质和社会担当。这一模式的实施有助于提高高职院校学生的综合素质和职业竞争力，对于满足新时代经济社会发展的需求具有积极意义。

关键词：工业机器人技术；“1+X”证书培养模式；人才综合素质；职业素质

1概述

近年来，中国制造业迅速崛起，成为全球制造业的重要力量。在这个过程中，工业机器人技术的应用逐渐成为推动制造业升级的核心因素之一。然而，随着工业机器人技术的飞速发展，对于高素质的技术人才的需求也日益增加。为满足新时代经济社会发展对各类技能人才的需求，国家职业教育改革实施“1+X”证书制度，以提升高职院校学生的综合素质和职业竞争力，为制造业的持续发展注入新动力。本文的目的在于探讨工业机器人技术“1+X”证书培养模式对人才综合素质的影响。这一研究将为高职院校的教育改革提供理论支持和实践借鉴，为培养更多高素质的工业机器人技术人才做出贡献。

2相关理论内容概述

2.1工业机器人技术专业教育现状

工业机器人技术专业教育是适应现代制造业发展的需要，培养高素质技术人才的重要组成部分。随着制造业的智能化和自动化进程，对工业机器人技术专业的需求不断增加。高职院校在此背景下开设了工业机器人技术专业，旨在培养学生具备工业机器人操作、编程、维护和应用能力的专业技术人才。

然而，目前工业机器人技术专业教育存在一些问题，学生在基本知识和技能方面虽有一定了解，但在学习目标明确性和学习主动性上存在不足。教育过程中，学生对工业机器人技术的具体内容存在空白知识点，需要进一步加强。

2.2“1+X”证书制度的应用

“1+X”证书制度是国家职业教育改革的一项重要举措，旨在为职业教育提供更加灵活多样的证书体系。在该制度下，学生不仅能够获得学历证书，还可以获得若干职业技能等级证书，使其更具竞争力和适应性。该制度的应用对于工业机器人技术专业教育具有重要意义。通过“1+X”证书制度，学生可以获得与工业机器人技术专业相关的职业技能等级证书，这有助于他们在就业市场上更容易找到适合的岗位。此外，证书制度的灵活性还有助于学生在学习过程中明确自己的职业发展方向，提高了学习的动力和目标明晰度。

2.3人才综合素质的概念和构成

人才综合素质是指一个人在知识、技能、思想品德等多个方面的素质和能力综合体现。在工业机器人技术专业教育中，培养学生的综合素质至关重要，因为这些素质决定了他们在实际工作中的表现和发展潜力。

人才综合素质的构成包括以下几个方面：知识素质包括专业知识和相关领域的知识。在工业机器人技术专业中，学生需要掌握机器人的基本原理、编程技能等知识。能力素质包括动手能力、信息化接受程度、沟通交流和团队合作能力。这些能力对于工业机器人技术的实际应用至关重要。素质品德包括工匠精神、自我认知和社会担当。工匠精神是追求卓越的态度，自我认知能力有助于不断提高，社会担当意味着为社会做出贡献。

3工业机器人技术“1+X”证书培养模式的构建

3.1模式构建的理论基础

3.1.1“1+X”证书制度与人才培养的关系

“1+X”证书制度作为中国国家职业教育改革的一项重要政策举措，旨在为职业教育提供更灵活、多样化的证书体系，以更好地满足社会对各类技能人才的需求。在工业机器人技术专业教育中，该制度扮演着关键角色。首先，它为学生提供了获得与其专业相关的职业技能等级证书的机会，这些证书具有直接的职业认可度，有助于学生在就业市场上脱颖而出。其次，制度的灵活性使得学生可以根据自己的职业发展方向选择不同的证书，满足个性化需求，提高学习的针对性和动力。因此，“1+X”证书制度为工业机器人技术专业教育提供了理论基础，强调了实际技能的培养和认证，与传统学历教育相辅相成。

3.1.2模式构建的指导思想和原则

在构建工业机器人技术“1+X”证书培养模式时，需要遵循一些指导思想和原则，以确保模式的有效性和适用性。一要坚持实践导向，注重学生的实际操作能力培养。工业机器人技术专业教育需要紧密结合实际岗位需求，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够熟练运用工业机器人技术解决实际问题。二要强化与企业的合作与对接。模式构建需要积极与相关企业建立合作关系，将实际工作岗位纳入教育体系，确保教育内容与实际工作需求相匹配，提高学生的就业竞争力。三要强化证书培训和学历教育的融合。模式应该将证书培训与学历教育有机结合，使学生在获得职业技能等级证书的同时，也能够获得相应的学历，实现两者的无缝衔接。四要注重教学质量的提高。模式构建应设立科学的教育评估机制，持续改进教材和教学方法，确保教学质量得以提升，从而培养出更加优秀的工业机器人技术人才。

3.2模式的设计与实施

3.2.1岗课融通

岗课融通是工业机器人技术“1+X”证书培养模式的核心组成部分，它旨在实现学生与实际工作岗位之间的紧密对接与互动。在这个环节中，学生通过参观、见习和实习等方式，深入了解工业机器人技术在实际生产与制造环境中的应用。这种实践性的接触不仅有助于学生更好地理解工业机器人技术的实际运用，还让他们能够学习并掌握与岗位相关的关键技能和知识。

为了确保岗课融通的有效实施，教育机构需要积极与企业建立合作关系。这意味着与企业共同开发实践性课程，提供专业实训设施，并聘请企业实训教师来指导学生。企业实训教师的经验和指导将帮助学生更好地理解岗位要求，从而更好地应对实际工作中的挑战。此外，岗课融通还要求教育机构重构课程体系，确保课程内容与岗位技能标准相符。这意味着专业课程需要根据实际岗位需求进行调整和优化，以满足学生在岗位上所需的实际技能和知识。通过这种方式，学生不仅能够获得理论知识，还能够将其运用到实际工作中，提高了他们的实际操作能力和职业竞争力。

3.2.2岗证衔接

岗证衔接是工业机器人技术“1+X”证书培养模式的关键环节，旨在实现学生获得的职业技能等级证书与学历教育的顺畅衔接。这意味着学生在获得职业技能等级证书后，可以无缝地进入相应学历层次的教育系统，实现教育的连贯性与持续性。

为了实现岗证衔接，教育机构需要积极与职业技能等级证书颁发机构进行紧密合作。这包括将证书的内容与学历课程进行对接，确保学生获得的证书具有学术认可性，并能够在学历教育中得以承认。这种衔接机制有助于学生在职业技能和学历教育之间实现平稳过渡，提高了他们继续深造的机会。同时，岗证衔接也需要对学生提供相关的指导与支持，以帮助他们更好地规划自己的教育和职业发展路径。教育机构可以设立咨询服务和学业规划指导，以确保学生能够明晰自己的学术与职业目标，顺利实现岗证衔接。

3.2.3课证融通

课证融通作为工业机器人技术“1+X”证书培养模式的重要组成部分，旨在将学生的课程学习与职业培训有机结合，以全面提升其综合素质和职业能力。这一环节要求教育机构积极组织学生参加与工业机器人技术相关的职业技能证书培训，例如“工业机器人操作与运维师资培训证书”。

为了成功实施课证融通，教育机构需要开设课程，专门为学生提供相关的职业技能培训。这些课程应当与工业机器人技术的最新工艺、规范和技术紧密对接，确保学生获得的知识和技能是当前工业机器人领域的前沿内容。同时，教育机构需要不断更新课程内容，以跟随行业的发展，确保学生始终具备最新的技术知识。另外，教育机构还应当积极与职业技能证书颁发机构合作，确保学生参加的培训课程与相应的证书要求相符。这有助于学生获得的证书在职场中具有更高的认可度，增加了他们的就业机会和开阔的职业发展前景。

3.2.4课赛融通

课赛融通作为模式中的竞赛环节，旨在将学生参加国家职业技能大赛、创新创业大赛与课程学习有机结合。通过这一环节，学生不仅能够获得课程学习的知识，还能够将其应用于实际竞赛中，提高了他们的实际操作能力和竞赛成绩。

为了成功实施课赛融通，教育机构需要积极鼓励学生参与各类竞赛活动。同时，教育机构还需要将竞赛规程融入工业机器人技术课程体系和课程内容中，确保学生在课程学习中已经具备了竞赛所需的技能和知识。这可以通过开发与竞赛赛项相应的校本教材和教学资源来实现，以提高学生在竞赛中的表现。

4工业机器人技术“1+X”证书培养模式对人才综合素质的影响

工业机器人技术“1+X”证书培养模式作为一种新型的教育模式，对学生的人才综合素质产生了深远的影响。以下将分析其在知识、能力和素质方面的影响。

4.1知识方面的影响

工业机器人技术“1+X”证书培养模式对人才综合素质的知识方面产生了显著的影响，具体表现在以下几个方面：第一，模式丰富了学生的专业知识体系。通过岗课融通，学生能够深入了解实际工作岗位的需求和实际应用知识。这种实践性的学习方式弥补了传统教育中理论与实际脱节的问题，使学生的知识更加全面和实用。第二，模式提高了学生的专业深度。课证融通的实施将工业机器人技术的最新发展和前沿知识纳入教学内容，使学生能够更深入地了解该领域的专业知识。他们不仅掌握了基础知识，还能够应对复杂的实际问题，提高了专业深度。第三，模式促进了学生的跨学科综合知识。在实际工作中，学生需要综合运用不同领域的知识，例如机械工程、电子工程和计算机科学等。通过课程设计和实际操作，学生能够将这些不同领域的知识相互融合，提高了跨学科综合知识的能力。

4.2能力方面的影响

工业机器人技术“1+X”证书培养模式在学生的能力方面产生了深远的影响，为其提供了丰富的实际操作和解决问题的能力培养机会。首先，模式强化了学生的实际操作能力。通过岗课融通，学生亲身参与实际工作岗位，积累了丰富的实践经验，提高了实际操作技能。他们学会了如何维护和操作工业机器人，解决实际工作中的问题，这种实际操作能力对于工业机器人技术专业的学生至关重要。其次，模式培养了学生的团队协作能力。在实际工作岗位上，学生需要与同事协同工作，共同完成任务。这种合作经验培养了学生的团队协作能力，使他们能够更好地适应未来的职业环境，与团队成员协调配合，共同实现工作目标。再次，模式提高了学生的问题解决能力。在工业机器人技术领域，学生经常面临各种技术难题和故障排除。通过实际操作和课程学习，他们培养了独立思考和解决问题的能力。他们能够分析问题、找到解决方案，并有效地应用于实际工作中。最后，模式促进了学生的创新能力。课赛融通鼓励学生参加国家职业技能大赛和创新创业大赛，这种竞赛活动培养了学生的创新思维和创新能力。他们不仅要在比赛中提出创新点子，还要将其付诸实践，这对于培养创新精神非常重要。

4.3素质方面的影响

工业机器人技术“1+X”证书培养模式对学生的素质方面产生了显著影响，不仅培养了他们的职业素质，还提升了他们的综合素质和社会担当。首先，这一模式强调了学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养了他们的职业素质。通过岗课融通，学生深入实际工作岗位，学习并掌握实际操作技能，这有助于他们更好地适应职场要求。他们在实际工作中积累了宝贵的职业经验，培养了职业道德和责任感。其次，课证融通和课赛融通要求学生积极参加职业技能培训和竞赛活动，这有助于提高他们的综合素质。学生在竞赛中需要团队合作、沟通协调，培养了团队协作和社交能力。此外，他们还需要不断学习新知识和技能，提高了自主学习和创新能力。最重要的是，这一模式鼓励学生积极参与社会实践和创新创业活动，增强了他们的社会担当。学生通过参与竞赛、实践项目等活动，积累了社会经验，了解了社会需求，培养了解决社会问题的能力。这使得他们不仅是优秀的技术人才，还是具备社会责任感和创新能力的综合素质人才。

结语

工业机器人技术“1+X”证书培养模式的实施为高职院校学生的综合素质提升和职业竞争力的提高提供了重要途径。该模式能够丰富学生的专业知识，提高他们的理论基础。通过岗课融通和课证融通，学生能够接触到实际工作岗位和最新的技术知识，为他们的职业生涯提供了坚实的理论支持。同时，该模式可以培养学生的实际操作和问题解决能力。岗课融通和课赛融通的实施，使学生在实际工作环境中积累了丰富的实践经验，培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。此外，该模式可以让学生的职业素质、综合素质和社会担当得到提升。通过与企业的合作和参与竞赛活动，学生不仅培养了职业素质，还锻炼了综合素质和社会责任感，使他们成为社会所需要的综合素质人才。未来，我们应进一步完善这一模式，推动高职院校的教育教学工作不断发展。通过与企业深度合作，加强实际操作技能的培养，进一步提高学生的综合素质，以满足国家经济社会发展的需求。

参考文献：

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［3］何华国.“1+X”证书制度下职业教育人才培养模式改革研究——以工业机器人技术专业为例［J］.福建轻纺，2022（05）：1822+26.

［4］陶松桥.“1+X”证书制度下工业机器人技术专业“书—证—赛”融合人才培养模式研究［J］.湖北成人教育学院学报，2021，27（03）：3136+49.

［5］何华国.“1+X”证书制度下职业教育人才培养模式改革研究——以工业机器人技术专业为例［J］.福建轻纺，2022（05）：1822+26.

项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度1+X证书制度试点建设研究：工业机器人技术“1+X”证书“岗课赛证”融通人才培养模式研究（项目编号：2022ZJY2215）

作者简介：赵莹莹（1984—），女，汉族，陕西子洲人，硕士，讲师，研究方向：电气自动化。