家校合力助力学生语文学科核心素养提升

陈建丽

要想让学生充分接触丰富多样的语文学习资源，增强学生的学习效果，不仅需要教师的专业引导，还需要家长的积极参与和支持。在开展语文教学的过程中，教师只有积极寻求家长配合并形成教育合力，为学生构建具有支持性的学习环境，才能促进学生实现全面发展，进而提升学生的语文学科核心素养。

一、家庭阅读计划的实施策略

1.阅读材料的选择

阅读材料的选择应基于学生的年龄、兴趣和阅读水平。教师需充分利用自身的专业知识，指导家长为学生选择适合的阅读材料，例如古典文学作品、现代文学作品、科普读物等，以满足学生不同的阅读需求。此外，教师可以根据课程内容和学生的学习进度，推荐与课程内容相关的阅读材料，加强课内外知识的联系。同时，家长也应将教师的建议与孩子的实际情况相结合，并根据孩子的反馈，为其选择适宜的阅读篇目，在日常的阅读活动中观察孩子的状态，并及时与教师沟通，适时调整家庭阅读计划。

例如，在主题为“一花一鸟总关情”的单元教学结束后，为了与该单元内容相对应，让学生从课本之外学到更多关于自然和生物的基本知识，教师可与学生及家长共同挑选与单元主题相近的阅读材料，以丰富学生的阅读体验。在实际教学的过程中，教师还可以通过家长会等家校联络渠道，向家长宣传家庭阅读的意义和目的，介绍阅读材料的选择方法，等等，引导家长与学生共同阅读，分享阅读体验。

2.阅读进度的反馈

家庭阅读计划的有效实施依赖于对阅读进度的监督与把控。教师应和家长共同监督，确保学生在家庭阅读活动中得到适当的引导和支持，同时确保阅读活动与教育目标相契合。例如，共同探讨并制定阅读计划，包括阅读书目推荐、阅读时间和阅读目标的规划等，要确保阅读计划既符合学生的阅读水平，又能与课堂教学内容相衔接。此外，教师需要根据学生的年龄特点和学习能力，为家长提供专业的指导和建议，定期与家长交流，以便及时把握学生的阅读进度，确保家庭阅读活动的有效性。

二、学校课程与家庭作业的高效协同

1.课内外内容的有效衔接

教师需要优化家庭作业的设计，为学生提供一系列与课堂教学内容相衔接的阅读材料，引导学生深入思考和探究。在家中，家长可以与孩子一起讨论，引导他们理解文本的深层含义。为了促进课内外知识的有效衔接，教师应加强家校联系，让家长更多地了解孩子在学校的表现，更全面地了解他们的阅读水平，同时在沟通中了解学生的家庭阅读情况，以便及时调整教学策略。此外，教师也可以利用数字化工具为学生提供丰富的课外阅读资源，以延伸课堂学习内容。

例如，在开展主题为“童年”的单元教学时，教师可以针对主题选择一些与童年记忆相关的阅读材料，像林海音的《城南旧事》和郑渊洁的《皮皮鲁传》等书籍，这些作品通过不同的文学手法，以不同的视角将童年的丰富多彩呈现在读者面前，与该单元主题相吻合。在设计家庭作业时，教师可将作业内容与这些阅读材料相关联，可以让学生撰写一篇以“童年记忆”为主题的作文，也可以让学生与家长共同完成一幅与童年相关的画作。家长可以与学生共同阅读，并分享阅读感受，促进孩子语言运用能力、思维能力和创造能力的提升。

2.作业形式的多元化探索

创新的作业形式包括项目式学习、创意写作、艺术创作等，能够让学生充分发挥创造力和想象力。为了帮助孩子完成此类创新作业，家长可以为其提供必要的资源支持，如帮助孩子收集材料或与孩子一起研究。家长在参与的过程中，能够更好地了解孩子的兴趣，加强亲子互动和沟通。

例如，教师邀请家长参与以“童年回忆”为主题的写作任务，要求学生采访父母，了解父母童年的一些经历和感受。教师可以提供一份指导性和操作性较强的采访提纲，引导学生将其和自己的采访提纲进行整合，帮助学生构思内容，激发其创作的灵感。学生在完成作业的过程中，可以与父母进行深入对话，收集有关父母童年的珍贵信息，了解父母的成长背景和经历，以儿童的视角来描述父母的童年故事，并表达自己的所思所感。

三、家校合作，优化教育资源

教师需要开发、整合教学资源，以丰富学生的学习体验。家校合作涉及家庭与学校教育资源的共享，教师可以通过家长会、学校网站、微信群等渠道，向家长分享优质资源，为学生提供课外阅读材料清单、家庭阅读活动开展建议、在线阅读工具推荐等，以提升学生家庭阅读的质量。此外，家长可以根据教师的指导，积极营造家庭阅读氛围，或主动参与到学校开展的各项阅读活动之中。

例如，教师围绕中国传统节日筛选一系列与传统节日相关的诗歌、故事和历史文献等，讲述各种传统节日的由来和习俗。在教学中，教师可以安排学生集中阅读、讨论，并结合多媒体资源展现节日的传统习俗和现代庆祝方式。为了进一步丰富学生的学习体验，教师可以将这些教学资源分享给家长，并提供一份课外阅读材料的清单，包括与中国传统节日相关的书籍推荐和在线阅读资源链接等。同时，教师也可以设置一些与传统节日相关的家庭亲子活动，以增进家庭成员之间的亲密关系，同时也让学生在实践中深刻理解和体验中国传统文化。这种家校合作的形式能够让学生在课堂之外学到更多知识，增强文化自信，提升审美能力，并促进其语言表达能力和思维能力的发展。

总之，家庭与学校的紧密合作是提升学生语文学科核心素养的关键，也是促进教育事业不断发展的动力。家校合作不仅能够帮助学生更好地学习语文知识，还能够培养学生的文化自信，提升其思维能力。因此，教师和家长应通力合作，共同为学生提供良好的学习环境和条件，通过不同形式和途径促进学生语文学科核心素养的提升。