家园共育背景下幼儿语言教学策略

张静

幼儿语言能力的发展与幼儿身心健康以及综合素质的提高有着紧密联系。随着社会的高速发展，人际交往在社会生活中的价值逐渐凸显，而语言能力直接影响个人社交。因此，幼儿园和家长应加强合作，为幼儿营造良好的语言环境，并加强语言表达练习，帮助幼儿提高对语言的应用能力，形成系统的语言学习体系。我国已有多名学者对幼儿语言能力的培养展开研究，并取得了丰富的成果，本次研究符合语言文化发展国情以及幼儿园和家庭共育需求，具有较强的理论意义，能够为幼儿语言能力培养中的家园共育提供实践路径。

一、幼儿语言能力的培养价值

《3—6岁儿童学习与发展指南》对语言进行了明确的概念界定，即语言是交流和思维的重要工具，幼儿阶段是培养语言能力的关键时期，因此，作为幼儿教师，应采取一系列的措施，为幼儿创设适宜的语言环境，为幼儿语言能力的发展提供帮助。而家庭作为幼儿成长的重要环境，家庭氛围对幼儿语言能力的培养具有关键影响，加强幼儿语言能力培养过程中的家园共育，不仅是幼儿语言能力的培养要求，也是幼儿园和家庭的共识。

（一）促进幼儿思维发展

语言作为传递信息的载体，是幼儿了解客观世界的必要工具，因此，加强幼儿阶段语言能力的培养，能够引导幼儿认识客观世界，并在此过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，为后续幼儿园教育活动的开展奠定基础。此外，幼儿年龄较小，身心发育并不成熟，而语言能力的培养能够促使幼儿发散思维，从而提高幼儿的思维水平和对客观世界的认知能力。

（二）促进幼儿身心健康

语言是交流和反馈的重要工具，加强对幼儿语言能力的培养，能够引导幼儿将语言知识与生活实际相联系，有效促进幼儿语言能力的内化，让幼儿在语言能力的支持下形成由外及内、由静到动的感知态势，为幼儿提高智力水平提供支持，推动幼儿身心健康发展。

（三）促使幼儿提升社交能力

当幼儿具备一定的语言能力时，他们能够利用所掌握的语言知识进行社会交往与人际沟通，更妥善地处理日常生活中的人际关系问题，这有利于幼儿良好人际关系的形成，帮助幼儿尽快适应社会生活，推动幼儿社会性发展。同时，幼儿通过对父母和教师语言体系的模仿提高倾听表达和理解能力，从而促进社交能力的提升。

二、幼儿语言能力培养中“家园共育”的路径

在现代教育体系中，幼儿园是主要的教育场所，但是幼儿有更多的时间生活在家庭中，与父母接触的机会更多，这就突出了家庭的教育地位。可以说，家园共育是幼儿语言发展不可缺少的手段，只有家园形成合力，才能促进幼儿语言能力的发展。

（一）合力营造语言环境，激发幼儿语言表达兴趣

1.为幼儿提供宽松且充满情趣的家庭语言环境。

在家庭生活中，幼儿具有较强的安全感，并且束缚性较低，因此，幼儿家长应营造宽松的语言发展环境，鼓励幼儿想说、敢说。首先，给予幼儿广阔的表达空间，允许幼儿随心所欲地表达，有效锻炼幼儿的语言表达能力。在幼儿表达个性化看法的过程中，一旦出现语音或语义错误，家长切忌指责与批评，要维护幼儿语言表达的自信心，进一步激发幼儿的语言表达欲望。其次，家长应在家庭生活中为幼儿树立良好的语言表达榜样，加强自身言语规范，使幼儿在家庭生活中受到潜移默化的影响。

例如，在幼儿园一日生活结束后，家长与幼儿建立有效沟通，询问幼儿：“今天幼儿园都开展了哪些游戏或者活动呢？你最喜欢哪一个游戏？今天中午幼儿园的菜品有哪些？你在幼儿园过得愉快吗？”在问题的驱动下，幼儿有效调动已有经验，表达对幼儿园生活的看法。在与幼儿的沟通中，家长能够了解幼儿的一日生活状态，在轻松的语言环境中锻炼幼儿的语言表达能力。

2.为幼儿提供愉悦且充满活力的幼儿园语言环境。

幼儿园与家庭的氛围是完全不同的。与家庭生活相比，幼儿在幼儿园期间所参与的活动、学习的一些知识，都是有目的、有计划、系统性较强的教育，将家园教育进行结合，能够为幼儿语言能力的培养提供理论支撑。因此，幼儿教师应为幼儿营造愉悦且充满活力的语言环境，保障幼儿语言能力培养的质量与效率。首先，幼儿教师应加强对幼儿语言能力培养过程的观察，把握教育契机，充分利用休息时间与幼儿进行平等沟通，了解幼儿在日常生活和游戏过程中遇到的问题，以及幼儿对幼儿园游戏活动的感受，这一举动不仅能够帮助教师明确幼儿语言能力水平，为后续教育策略的制定提供依据，也能锻炼幼儿的听说能力。其次，教师应正确对待幼儿在日常生活中的语言表现，及时给予其回应。如果教师不能马上回答幼儿的问题，可以鼓励幼儿与同伴共同寻找问题的答案，从而有效凸显幼儿在语言能力培养活动中的主体地位，并延伸语言能力培养价值，推动幼儿多方面能力共同进步。

例如，在团体游戏结束后，教师与幼儿建立沟通，询问幼儿：“你在合作游戏中是否遇到了瓶颈或者有令人欣喜的发现？通过合作游戏，你是否结交了新的合作伙伴？你有哪些感受？”幼儿教师与幼儿建立平等沟通，了解幼儿对合作游戏的真实想法，并针对后续合作游戏的开展策略展开讨论，如“下次的合作游戏该如何开展？如何解决合作游戏中同伴出现矛盾的问题？”幼儿根据已有游戏经验思考问题解决办法，在与教师沟通的过程中积极思考、快乐表达，既能够提高幼儿的口语表达能力，又能促进幼儿思维的不断进步。

（二）共同采取教育措施，培养幼儿的语言能力

1.加强对幼儿倾听能力的培养。

倾听是幼儿语言能力培养的起始环节，因此，幼儿教师和家长应充分认识到倾听对于幼儿语言能力培养的重要价值，积极制定对幼儿倾听能力的培养措施，奠定幼儿语言能力培养基础。一方面，幼儿教师可以为幼儿创设多媒体情境，用多媒体设备播放儿歌、童谣等，引导幼儿直观体会语言的节奏和韵律。幼儿教师可以在各种教育活动中加强对幼儿倾听能力的训练，以提高幼儿的倾听能力，促进幼儿语言能力的培养。另一方面，家长可以为幼儿提供良好的倾听环境，开展倾听能力训练。首先，在与幼儿进行沟通与交流的过程中，尽量降低周围环境的噪音，避免周围环境对幼儿倾听能力以及专注力的干扰。其次，家长在日常沟通中应注重保持幼儿的注意力，在沟通与聆听过程中与幼儿进行对视，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，培养幼儿的专注力。最后，家长应积极开展趣味听说训练，利用家庭生活的闲暇时间为幼儿播放绘本故事，并在播放完毕后引导幼儿简述故事内容，幼儿也可以针对绘本故事进行提问，从而有效培养幼儿认真倾听、主动提问的良好习惯。

例如，在开展《我爸爸》绘本教学时，首先，教师利用班级中的多媒体设备播放《我有一个好爸爸》儿歌，这一环节既能够为开展深度绘本阅读奠定基础，又能为幼儿营造良好的语言培养氛围。其次，教师向幼儿讲解绘本内容，并提问：“请小朋友们认真听，回答老师的问题，绘本中‘我爸爸有什么特点？围绕‘我爸爸写了一件什么事儿？”在问题的引导下，幼儿会自觉集中注意力倾听故事。绘本阅读结束后，教师鼓励学生开展小组讨论，并将讨论结果与教师分享。这一环节能够检验幼儿的倾听能力，帮助教师明确幼儿倾听能力发展水平。最后，教师鼓励幼儿将绘本故事讲给爸爸妈妈听，有效拓宽家园共育途径。

2.加强对幼儿语言理解与运用能力的培养。

培养幼儿的语言理解能力需要家园双方的共同努力。第一，教师和家长应通力合作，不断丰富幼儿的词汇积累量。教师和家长应根据幼儿的身心发展特点以及兴趣爱好开展绘本阅读活动，与其他阅读资源相比，绘本中包含丰富多彩的颜色以及形状各异的插图，能够有效吸引幼儿的注意力。在绘本阅读的过程中，教师和家长对于符合幼儿最近发展区的词汇进行重点讲解，帮助幼儿理解词汇含义，从而不断丰富幼儿的词汇量，为幼儿语言能力的培养奠定坚实的基础。第二，教师和家长应针对绘本内容开展角色表演活动。要想保证角色表演活动顺利推进，幼儿需要在教师和家长的帮助下深入阅读绘本故事，分析绘本人物以及故事情节，从而在表演过程中自觉组织台词，真切表达故事人物的真挚情感。这一过程能够引导幼儿真切感受语言的魅力，从而达成训练语言表达能力的目标。

例如，在开展《三只熊》绘本阅读时，首先，教师向幼儿提问：“请小朋友们认真听，思考三只熊最终有没有追上小姑娘，如果追上小姑娘，小姑娘的后果将会如何？”在问题的驱动下，幼儿认真倾听故事情节，并对故事结局进行想象，这一环节能够调动幼儿对绘本阅读活动的参与积极性。其次，由于本故事情节跌宕起伏，具有较强的趣味性，因此，教师鼓励幼儿开展角色表演活动，为幼儿提供丰富的动物头饰以及人物服装，并鼓励幼儿根据个人兴趣选择角色。在角色表演过程中，教师加强对幼儿的指导，帮助幼儿深刻体会人物情感，使幼儿利用符合人物形象的语气表达台词，从而提高幼儿的语言运用能力。最后，教师将幼儿的表演过程录制成视频，反馈给家长，并告知家长幼儿在表演过程中出现的语言运用问题，指导家长对幼儿语言能力进行强化，保证家园共育在幼儿语言能力培养方面的贯彻落实。

（三）发挥幼儿园引导作用，共享语言能力培养经验

1.幼儿园主动提供语言能力培养指导。

第一，幼儿园应积极拓展家园共育平台。家长开放日和家园合作手册作为家园共育的主要途径，但随着教育领域的不断发展，它们已经无法满足幼儿语言能力培养需求。因此，幼儿园可以创办大型活动，增加幼儿园与家庭的互动频率，通过活动向家长展示幼儿在语言培养活动中的参与度，以及语言表达能力，幼儿园根据家长反馈的意见调整培养措施，保证培养策略具有针对性。此外，幼儿教师和家长进行亲密交流，为家长的语言教育答疑解惑，能够强化家长对幼儿园教育理念以及对幼儿语言能力培养的认知，减小幼儿语言能力培养过程中家园共育的阻力。第二，幼儿园开创线上家庭教育指导平台，教师将不同年龄阶段语言能力的培养技巧上传至平台，家长根据自身需要选择课程进行学习。幼儿园和家长的互动平台能够打破时间和空间对家园共育的限制，便于幼儿园对家长进行语言培养指导，提高家庭语言教育质量。

例如，幼儿园定期开展家庭语言教育指导活动，在活动正式开始之前，幼儿园通过调查问卷的形式了解不同家长在开展语言能力培养教育活动中遇到的难题，对问题类型进行梳理与总结，从而保证所开展的语言教育指导内容有的放矢、有所侧重。在指导会议中，有的家长指出幼儿更喜欢看电视，不愿意与他人交流。针对这一问题，教师开展个性化的指导，引导家长在日常生活中以动画片人物和情节为切入点，与幼儿进行良好的沟通，循序渐进地激发幼儿的语言表达兴趣，在幼儿讲述动画片情节时，明确幼儿的语言能力。此外，幼儿园将家庭语言培养策略上传至网络平台，家长可以自行选择课程进行学习，不断丰富家庭语言教育理论与技能，为幼儿语言能力的良好发展提供坚实的支撑。

2.家长积极拓展幼儿语言能力培养空间。

家长在与幼儿园建立良好的沟通后，应将幼儿园提供的家庭语言能力培养理论知识与技巧付诸实践，在实践中检验幼儿园教育理论的科学性，根据幼儿的实际反馈对教育策略进行调整，因材施教。不仅如此，家长应将开展家庭语言能力培养活动的过程反馈给幼儿园，增加与幼儿园的互动频率，保证幼儿园对家庭语言能力的培养进行动态监督，并从专业角度为家长提供科学指导，制定后续的培养策略。幼儿园和家庭在教育目标一致的情况下共享教育经验，提高互动频率，拓宽了家园共育途径，为幼儿语言能力的培养以及良性发展提供了不竭动力。

例如，在幼儿教师的帮助下，家长积极拓宽幼儿语言能力培养空间，根据幼儿的喜好布置家庭语言环境。如有的幼儿对航天非常感兴趣，家长就可以利用卧室一角布置“飞船探索宇宙”的画面，并引导幼儿说一说自己的航天梦。幼儿园也可以根据幼儿的礼貌用语掌握情况开展亲子活动，通过亲子活动激发幼儿的学习欲望，有效引导幼儿掌握不同礼貌用语的使用场合。亲子活动既能够深化幼儿对中华民族传统礼仪的认知，又能促使幼儿感悟语言的博大精深，提高幼儿对语言的理解与运用能力。

三、结语

综上所述，在幼儿园教育工作中，语言能力的培养具有关键作用，为了凝聚教育合力，教师应重视家园共育模式的价值，加强与幼儿家长的联系，对幼儿语言能力的培养工作进行深入分析，从而构建以幼儿园为引导、家庭积极参与的家园共育模式，不断提高幼儿的语言能力，促进幼儿综合素养的发展。