基于“岗课赛证”融通的高职信创类人才培养体系建设研究

吴敏

摘要：职业院校作为培养应用技能型人才的摇篮，肩负着为社会输送高质量人才、推动产业发展的重要使命。文章旨在深入探究职业院校信创人才培养体系的构建路径，以应对新时代信创战略所带来的挑战。该模式以“岗课赛证”融合模式为核心，通过岗位实践、课程学习和竞赛认证等多维度有机结合，共同助力信创人才培养的成功。研究结果表明，该模式不仅能够提升学生的综合素质，还能加强学校与企业、科研机构之间的深度合作，从而推动信创领域的创新与进步。

关键词：信创；岗课赛证；人才培养

中图分类号：G642  文献标志码：A

0 引言

在职业院校教育中，一个关键的议题是如何培养符合时代需求的人才。在充满机遇的信息技术应用创新领域，这一问题变得尤为迫切。如何在传统的课程体系中融入信创教育，制定融合信创的人才培养方案变得至关重要。基于“岗课赛证”的人才培养模式融合了岗位实践、课程学习和竞赛认证，为学生提供了更广泛、更实践的学习路径。

1 职业院校信创人才培养的路径探索

传统的人才培养方案存在岗课分离、赛证脱节的问题，导致培养的毕业生无法适应企业的需求。这种情况下，学生需要经过企业二次培训，重新评估岗位能力，这对学生的就业不利。

“岗课赛证”人才培养模式将课程建设置于核心地位，以岗位为目标，以赛促学，以证保质。该模式围绕岗位能力，促进了课堂教学改革，多维度提升了人才培养质量。

1.1 岗课赛证内涵解析

2021年，教育部职教司长陈子季提出，“岗”是工作岗位，“课”是课程体系，“赛”是职业技能竞赛，“证”是职业技能等级证书。这意味着学生不仅仅是在课堂上获取理论知识，还能够通过实践和竞赛来展示他们的学习成果。曾天山［1］指出“岗课赛证”融通的重点是人才培养的一体化方案建设；尹锡军［2］指出“岗课赛证”解决了专业课程知识体系与行业发展岗位需求融通不畅、实践教学平台难以支撑模块化教学需求等问题，提升了专业的人才培养质量；秦国锋等［3］提出“岗课赛证”需要在“评价价值、评价权利、评价内容和评价方法”4大方面做出改变和融合。总体而言，“岗课赛证”融通作为职业教育的一种新型模式，通过整合课程、实践、竞赛和证书，为学生提供了更为全面和贴近实际的学习体验，为其未来的职业发展打下了坚实的基础。

1.2 岗课赛证：信创人才培养的重要路径

信创的发展离不开高等院校对职业人才的培养。职业院校结合“岗、课、赛、证”建立良好的教学实践生态链是培养信创人才一个重要举措。岗课赛证作为一种综合认证制度，结合岗位实践、课程学习和竞赛表现，对人才的综合能力进行评估和认可。学生通过参与实践、课程学习和竞赛，可以提升自己的技能，应用所学知识，并展示自己的能力。岗课赛证的实施不仅提升了学生的就业竞争力和适应能力，还促进了产学研的合作，推动了整个信创产业的创新和发展，具有以下重要意义。

1.2.1 提高人才培养的质量

职业教育具有鲜明的类型特征，教学内容针对性强，适应性高。“岗课赛证”融通模式打通了学生整个职业生涯的通道，实现了以岗选课、赛学互促、以证促考、以赛证促就业，培养符合职业岗位切合度高的信创应用型高素质人才。

1.2.2 促进课堂教学改革

根据“岗课赛证”实施课堂教学，需要对传统的教学模式做深度的改革，融入信创典型工作岗位的能力要求，实施项目化教学内容。针对职业技能竞赛需求，实施分层教学，选拔优质学生，提高全体学生的教学质量。实施职业资格认证考核，促进信创岗位能力认证，提升信创就业质量。

1.2.3 促进“三教”改革向纵深发展

“岗课赛证”融通促进三教改革在信创领域的发展，信创课程体系在近几年才刚纳入高职院校课堂教学。这需要高职院校建设专业的信创师资队伍和信创教材教学资源库，创新教学模式，形成相互融合、有深度、有温度的人才培养“三教”改革建设力度。

2 信创岗课赛证体系的实施

信创岗课赛证的实施是深化产教融合的必然结果，也是实现人才对接配对的有效途径，促进了信创生态圈和人才链的快速发展。以高职院校人工智能技术应用专业为例，实施“岗课赛证”融入信创的人才培养方案对接模式如表1所示。

2.1 岗：强化实践岗位培养，是信创人才培养的目标

信创人才培养体系中的岗位实践是培养学生实际工作能力的重要环节。根据教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》［4］，职业院校已经制定并实施了“2+1”的实习政策，即0.5年岗位实习和0.5年毕业实习。随着产教融合的深入以及教育部学生司供需对接就业育人项目的实施，为学生的岗位实习和就业实习提供了潜在的岗位预制选项。在信创领域，职业院校可以与国内头部企业如华为、统信、麒麟等合作，挖掘国产操作系统方向的岗位，将系统安装、维护、数据迁移、运维等工作融入人才培养课程体系，真正实施以岗定课，现实课岗无缝衔接。同样，在信创数据库和安全领域，通过产教融合快速培养人才，为信创产业提供服务，职业院校需要根据自身特点进行谋划。岗位实践，一方面让学生深入了解信创领域相关岗位的工作要求和技能要求，了解行业需求；另一方面也为后续的课堂教学改革积累案例和经验，修正教学内容和教学模式，逐步优化职业教育人才培养体系。

2.2 课：优化课程设置，纳入信创课程资源建设，是信创人才培养体系的核心和抓手

课程建设的改革方向强调针对信创技术和产业发展的需求，优化课程设置，融入国产软硬件应用课程，例如WPS办公软件、达梦数据库、统信操作系统、网络安全等方面，培养学生的创新思维和实践能力，为信创提供高质量产业链技能应用型人才。

教师在课程内容上需要精雕细琢，将岗位实践项目经过二次开发，通过配置必要的国产软硬件设施能在课堂教学中再次实现，同时还可以融合竞赛项目，例如中国软件杯的信创赛道赛题、浙江省大学生信息技术应用创新大赛等，以提升课堂教学的质量。

教师在制作课程教学资源时，需要从2方面着手。一方面是满足课堂教学的需要，另一方面是满足学生岗位能力、竞赛等高层次的学习要求。资源包除了日常的教学配套内容外，还应该包括课堂教学微课视频、企业岗位项目案例及视频、竞赛项目案例解析及视频、资源库等。因此，与企业合作开发课程成为一个重要的项目，能够更好地融入岗位资源、竞赛资源，实现课堂教学内容的改革。

2.3 赛：激发竞赛创新活力，是信创人才培养体系的动力

竞赛活动在培养学生综合素质和实践能力方面扮演着至关重要的角色。通过鼓励学生积极参与各类信创竞赛，如浙江省大学生信息技术应用创新大赛，将激发学生的创新活力、提升技术水平以及培养他们在真实职业环境中成功应对复杂问题的能力。

参与竞赛可以培养学生的团队协作与创新能力，使学生积累实际问题解决的经验，塑造对复杂情境的应对能力。这不仅有助于培养高素质的信创人才，还推动了国产化技术替代的步伐，为自主可控产业链提供了有力的支持。通过竞赛，学生能够深度参与解决实际问题的过程，将理论知识与实践相结合，为未来在信创领域的职业生涯打下坚实的基础。这种全方位的培养方式将为培养更多具有国际竞争力的信创专业人才提供坚实的保障。

2.4 证：建立职业资格认证体系，是信创人才培养体系的保障

建立职业资格认证体系是信创人才培养体系中的重要环节，以确保学生在职业领域具备实际能力和专业素质。

职业资格证书作为评价学生职业能力的一种方式，对于在校学生而言，具有重要的意义，可以让企事业单位提升对学生信创职业能力的认可度。因此，设计一套认可度高、符合职业院校信创课程体系配套的职业资格认证体系，显得格外重要。高职院校可以从以下几个方面进行建设：（1）以专业或专业群为基础，理清人才培养方案课程体系中信创类课程，挖掘课程对应的职业岗位，建立信创认证培训资源库，以此为主要认证来源；（2）依托产教融合，建立信创职业资格认证考核基地；（3）引入社会影响大、认可度高的第三方权威认证机构；（4）将人社认证纳入信创认证体系。通过以上方式，建立一套以学校为主导，学生为认证主体，政府、企业或第三方权威机构联合认证实施的职业认证资格体系，保障认证的权威性，提升认证的就业属性，确保课堂教学质量符合职业认证水平。

3 信创岗课赛证实施的重要保障

3.1 师资队伍建设：构建适应信创类人才培养的岗课赛证教学团队

教师作为“三教”改革的重要一环，是实施“岗课赛证”融通的操盘手，一支稳定专业化水平高的师资教学团队极其重要。为此，高职院校需要从传统师资队伍中重构一支信创类教学团队，甚至引进专业信创师资力量。这一团队的建设从专任教师培养和企业信创优秀兼职讲师引入2个方向展开，以确保师资力量的全面发展。

目前，职业院校普遍缺乏专业的信创教学团队，对外产教融合也相对较少。然而，从2023年9月份以来，信创产教融合共同体建设正在快速开展，这有利于职业院校重视信创师资队伍的建设，并建立专业的信创师资队伍，为人才培养方案制定和产教融合校企合作打开新的局面。该方案鼓励专业教师走出去深造，让企业导师走进校园，服务信创，共建信创人才链，为深度融入信创产业链打下了基础。

高职院校通过专任教师和兼职教师联合构建了一个专业化、实践化的岗课赛证教学团队，形成专任教师和企业兼职讲师相互补充，既有深厚学科知识，又具备实际经验的团队。这样的团队不仅能够保证课程内容的专业性和前瞻性，还能够将实际经验融入教学，使学生在岗课赛证的学习过程中更好地获得实际能力和行业洞察。这种师资队伍建设为信创岗课赛证的顺利实施提供了坚实的基础和重要的支持。

3.2 实践平台搭建：支持与信创类人才培养理念相契合的实践教学基地

职业教育作为类型教育，重在实践教育，是企业高技能应用型人才的来源地，需要建设满足岗位需求的软硬件设施，为实战型技能型人才培养提供条件。职业院校要开展信创类人才的培养，信创实践教学基地建设更是必不可少。信创教学基地主要考虑配置国产电脑、安装国产操作系统和国产应用软件，在具体的配置选项上需要考虑当地企事业单位使用的国产信创设备情况，为学生提供一个真实、高效的实操环境，确保学生能够在实践中充分锻炼岗位技能，是实施岗课赛证的基础。

3.3 质量评价与反馈机制：建立符合信创类人才培养特点的课程评价体系

课程评价体系在信创类人才培养中具有至关重要的作用，通过过程评价、终结评价、增值评价等方式，全面衡量学生的职业素养、实践能力和团队协作能力，为教学质量提升提供有效反馈，促进学生个体发展和整体素质提升。过程性评价采集课前、课中、课后3个阶段的学习行为数据，绘制学生过程学习波线图、将课堂参与度和任务成果相结合，实践技能和职业素养相结合，形成过程评价结果，考核分值占比为40%；总结性评价考查学生基础知识和综合实践技能，考核形式为机试，考核分值占比40%。增值性评价对比上一次任务和本次任务的各项学习活动完成情况、学习目标达成情况和各项成绩增量情况，按增值情况分为进步、持平和退步，评估学生成绩动态变化，并给予学生指导建议，占20%。这套课程评价体系相对简单，并可执行、可推广、可重复，可有效提高教学质量。

4 结语

岗课赛证的提出着重于将理论与实践有机结合，注重学生的创新能力和实际操作技能培养，为培养更具综合素质的信创人才奠定了基础。未来，岗课赛证将在推动信息创新领域人才培养中发挥更为重要的作用，助力培养更多具备实际应用能力的优秀人才。

参考文献

［1］曾天山.试论“岗课赛证”综合育人［J］.教育研究，2022（5）：98-107.

［2］尹锡军.基于“岗课赛证”综合育人的道路工程检测技术专业课程模块化改革研究［J］.现代职业教育，2023（26）：101-104.