大学生如何在连续创业事件中提升创业能力?

钟云华 胡叶容

摘要：基于事件系统理论，采用案例研究方法，对一个连续创业大学生10年创业经历进行纵向研究，揭示连续创业事件如何对内通过创业思维模式调整和创业失败学习、对外借助高校创业教育提升大学生创业能力。研究发现：连续创业事件促进大学生的创业机会识别模式逐渐由表面联接方式向结构联接方式转变；连续创业大学生采用生成式学习方式从创业失败事件中学习，通过双环式学习方式创造主动型事件获取创业资源，并且事件强度越高引发创业失败学习的质量越高；创业教育是大学生从连续创业事件中提升创业能力的前置条件。高校应构建开放包容的外部创业环境引导大学生积极创造主动型事件，重视创业失败修复，帮助大学生应对被动型事件；大学生需重视自身内在认知能动性对创业能力的隐性塑造作用。

关键词：大学生；事件系统理论；连续创业事件；创业失败学习；创业能力一、问题提出

大学生创业对缓解当前高校毕业生就业压力具有重要作用，一直备受党和政府重视。然而，在高度不确定性和各种风险的挑战下，大学生创业失败是一种常态。据统计，我国大学生创业失败率高达95%[1]，主要原因是大学生自身创业能力不足。创业能力是大学生创业行为的重要凭借和创业成功的重要基石，不仅对其创业意愿、创业行为有显著影响，而且对其创业绩效有重要作用。研究者还发现，大学生创业能力形成的有效途径，不仅仅是创业理论学习，还包括在创业活动中进行“做中学”[2]。这是因为，创业活动由一系列创业事件组成，这些事件会影响创业者的认知、情感及决策，为创业者提供创业知识和技能，进而帮助大学生创业者提升创业能力。然而，学界目前对大学生创业能力的研究，大多聚焦在大学生创业能力的概念、维度划分、前置变量、结果变量和情境变量等方面，过于关注个体或组织内在特征对创业能力形成的作用，忽视了外在创业事件对创业能力形成的影响。探索创业事件对大学生创业能力提升的影响和机制，不仅可拓展大学生创业能力研究的边界，还能为大学生创业能力培养提供行动建议。因此，本文拟以事件系统理论为研究视角，选取一个连续创业大学生作为典型案例，以其连续创业事件中创业能力提升为研究对象，纵向探究大学生创业者通过连续创业事件提升创业能力的过程与结果。本文主要研究以下问题：大学生的创业能力如何通过连续创业事件逐步提升？在创业能力提升过程中，创业事件具有何种作用，作用机制又是什么？

二、文献综述

（一）连续创业事件与创业能力的关系

创业能力是创业者成功执行创业任务所需的知识和技能，包括机会能力、关系能力、概念能力、组织能力、战略能力和承诺能力等。[3]张玉利在此基础上进一步将机会能力、关系能力和承诺能力归并为机会相关能力，将组织能力、概念能力和战略能力归为管理相关能力。[4]连续创业者指在创办现有企业之前曾经开创过其他企业，但后来因某些原因出售或关闭了之前企业的创业者。[5]前期研究发现，连续创业积累的先前创业经验，可能会通过自我效能和机会识别等中介因素，对创业成功产生影响，[6]这是因为连续创业者持续进行的创业失败学习对其创业能力提升有重要作用。后期研究还指出，连续创业大学生作为一个正在高校学习的创业者，其创业能力的提升还与高校创业教育[7]、创业失败学习[8]等因素有正向关系，连续创业经历能够通过创业失败学习促进大学生创业能力有效提升。

（二）创业失败学习的内涵与分类

创业学习是创业者获取、积累和创造创业知识的过程[9]。创业失败学习可以视为失败学习在创业学习研究领域的拓展，创业失败者对创业过程中的失误及自身不足进行反思，通过反思更好地分析行业内部和外部特征，增强识别机会的敏感性，无疑是创业能力提升的重要途径和方式。[10]目前创业失败学习可分为单环式学习、双环式学习、生成式学习等。其中单环式学习强调对现状的认识，将组织运作结果与组织的策略联系起来，并对策略进行修正，以使组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。[11]双环式学习能帮助创业者重新定义和审视个人行为，其结果可以在新的环境下应用和调整，以完全不同的方式重构问题来获得改进机会。生成式学习是指通过推断将从一个事件中学到的经验迁移到新情境中的能力，使学习者能够主动采取措施来避免重复负面经验，在更广泛的范围内采取更有效的行动。[12]

（三）事件系统理论内涵及其应用

事件如时间长河中的节点，在形塑思想、情感和行动方面起着重要作用。事件系统理论将事件融入组织管理研究中，一方面认为事件强度（新颖性、颠覆性、关键性）对实体起主要作用，即事件强度越大、越新颖、越具有颠覆性，对实体的影响越大；另一方面，事件的时间属性和空间属性会调节事件强度与结果变量之间的关系，当事件强度一定时，那些越能满足实体发展需求（时机）、持续时间越久（时长）、由企业更高层发起（起源）、发散范围越大（扩散）的事件，越能对距离事件近的实体（事件距离）施加影响或创建新的行为、特性，甚至产生新的事件。[13]强度属性、时间属性和空间属性的既有界定见表1[14]。目前，事件系统理论的应用日益广泛，例如事件对销售组织演变的影响、高校教师如何运用创业事件提升学术创业能力、平台型组织如何从新冠疫情事件中激活韧性等。

（四）既有研究存在的不足

既有研究取得重要成绩但仍存在不足：一是研究的动态性不足。以往研究将创业能力视为一个静态变量，主要关注其内涵与特征，忽视了创业者所经历的外部事件对创业能力的塑造，且未考虑创业能力提升具有循环往复、积微渐进的特点，故未能揭示大学生创业能力的动态演化过程。二是忽视创业失败学习的重要作用。大学生处于学习的成长期，创业知识和经验均不足，绝大多数都会经历创业失败，实际上创业失败学习对连续创业大学生创业能力的提升更具促进作用。三是对连续创业大学生研究过少。目前对创业能力提升的研究，主要研究对象为一般创业者，对大学生尤其连续创业大学生关注较少。

三、研究设计

（一）案例选择

案例选择遵循以下标准：第一，创业者为连续创业大学生，在大学就读期间开始创业，至少以自己为主要参与人、前后创办并经营过两家以上公司。第二，具有丰富多样的创业事件，同时具备失败和成功创业经历。第三，创业过程需具有行业和资源的延续性，纵向创业过程中能体现出创业能力的变化。基于上述标准，本研究选择广东S大学的学生CX作为研究对象，CX先后创办了4家公司，其连续创业事件具有典型性、饱和性和真实性，保证了案例研究的信度和效度。

案例介绍：CX，男，2013年9月入学，2014年在校创办“新生商店”，因经验不足亏损倒闭。2015年成立“校园快递”公司，构建了校园配送网络雏形；“校园快递”公司倒闭后，利用原线下配送网络转型成立“鲜切水果”公司，搭建了线上接单和线下配送的电子商务平台，并获得某投资人20万元风险投资，后因与合伙人产生分歧退出“鲜切水果”公司的经营。2017年成立“南象文创”公司，主营设计、策划、宣传推广等业务，该公司也曾面临倒闭的险境，但经CX及其团队努力营救现平稳发展。CX大学毕业后的创业与大学期间的创业资源和人脉紧密相关，且大学期间所获的创业能力在未来创业活动中才得以有效显现，因此本研究拉长了考察时间，以CX进入大学以来2013至2022年的10年创业经历为研究区间。

（二）资料收集

本文主要采用深度访谈、实地观察两种方式收集研究资料。一是深度访谈。一方面，对连续创业者本人进行深度访谈。访谈内容主要包括创业事件回顾、创业经验感悟、创业失败反思、创业失败学习经历等，主要目的是全面了解创业者的创业历程以及成立4家公司的发展情况。问题设计如“何时何地发生了何种事件”“该事件对您当时产生了什么影响”“您是如何解决”，识别创业事件与连续创业者的创业思维、创业失败学习、创业能力之间的交互作用。另一方面，半结构访谈创业合伙人、核心骨干成员。主要了解团队成员对创业事件的参与感受，描述并互证关键事件对公司发展的积极影响和消极影响。二是实地观察。作者对CX及其公司间接观察和参与观察长达3年，积累了大量与其创业相关的一手资料，为本研究提供了可靠的保障。参照事件系统理论，对上述所得资料进行分析，识别出28件关键事件，如表2所示。

（三）数据分析过程

在进行数据分析之前，笔者先对文献进行梳理和研读，提炼本案例涉及的关键变量，界定关键变量的含义和主要特征，对访谈数据进行编码，通过编码分析各关键变量间的内在关联性。根据事件系统理论，事件强度指事件的新颖性、颠覆性、关键性对创业者的主效应，事件强度越大，即事件越新颖、颠覆及关键，越能对主体产生更大的影响。参考张默和任声策的研究对事件强度进行分级，用“+++”表示事件强度很强，即表示该事件对创业者有显著影响，“++”表示强度一般，“+”表示强度弱。事件空间指事件发生的空间层次及其扩散范围，其中空间层次分为环境层、组织层、团队层，空间扩散范围可划为行业外、行业内、组织内，用“+++”表示事件扩散范围可达行业外，“++”表示事件扩散范围可达行业内，“+”表示事件扩散范围可达组织内。依据事件与连续创业者之间的作用关系将事件分为主动型事件和被动型事件，由连续创业者主导的事件称为主动型事件，反之则为被动型事件。参照事件系统理论识别出28个关键事件，其发展脉络整理如图1。图1生动揭示了创业者所经历主动事件和被动事件的发生顺序和空间分布。

四、大学生在连续创业事件中提升创业能力的路径和表现现有研究对创业能力维度划分存在不同视角，本文参照张玉利对创业能力的界定，将大学生的创业能力界定为机会识别和利用能力、资源获取和配置能力两个维度，以下将从这两个维度分析连续创业事件对创业能力的作用。

（一）大学生在连续事件中改变思维模式来提升机会识别和利用能力

创业机会识别与利用是创业能力的重要体现，它指的是创业者获取、处理和加工信息，并进行复杂编码和表征，从而识别已有信息和市场需求之间的结构相似之处。创业机会识别和利用顺利与否，在很大程度上依赖于创业者的认知水平。因为认知科学认为，当个体接触到新事物时，会在大脑中搜索已知事物与新事物之间的关联性和相似性，从比较中抽象出某种意义和表征，因此已有的认知水平会影响创业机会的识别和利用。这种基于事物之间的相似性来探索联系的思维和推理过程称为联接思维。[15]联接思维通常发生在两个层次：一个层次是对事物基本特征和属性的认知表征，表现为事物的表面属性如形状、大小、颜色、体积等，称为表面联接思维；另一个层次是基于多种表面属性内部关系的综合性认知表征，侧重于事物内部的结构关系，称为结构联接思维。相较于表面联接思维来说，结构联接思维更能挖掘事物之间的本质联系。创业机会识别的实质，是在市场和产品之间构建联系的过程，这个过程需要对来自市场和产品的信息进行处理和加工。创业者采用不同层次的联接思维，可能诱发不同创业机会发现，具体分析如表3所示。

从表3可知，在创业初期，被动型事件发生频率较高，连续创业大学生由于认知局限和经验缺乏，识别和利用创业机会的能力非常有限，往往倾向于采用表面联接思维识别和利用创业机会，事件XS4、XS7、KD1均对此有所体现。如在事件XS4中，学长创业团队解散后，创业者开始思考如何独立创业，在迎接新生活动中，发现许多新生有购买生活日用品的需求，由“新生需要买生活用品”联想到创办“新生商店”，在这个过程中起支配作用的是表面联接思维。在事件KD1中，创业者发现身边越来越多的同学热衷网上购物，当时丰巢、菜鸟等快递驿站还没进驻校园，师生收发快递多有不便，创业者敏感地意识到师生收寄快递业务有很大的市场需求，萌生了创办快递公司的想法。从“师生有收发快递需求”联想到创办“校园快递公司”，依然是表面联接思维在支配着创业者的思维模式。因此，本文得出如下命题1a。

命题1a：创业初期，由于先前创业知识和创业经验的薄弱，连续创业大学生往往通过表面联接思维方式识别和利用创业机会。

随着创业活动的推进，连续创业事件中蕴含的商业知识和技能为创业者提供了丰富的学习机会，创业者通过创业失败学习改变了原有知识结构和认知模式，其创业机会识别思维模式渐由表面联接向结构联接过渡，这在事件KD6、SG1、SG5、NX1中均有体现。如事件SG5中，由于自身团队没有开发App的技术能力，客户数据又由上游企业美团、饿了么等控制，且新鲜水果配送时限短，需要大量人力，创业者开始思考如何结合自身特长，成立与自己所学专业相关的公司。在这个过程中，创业者对“客户数据受限”“团队能力缺陷”“新鲜水果配送的人力要求”“自身发展要求”这四种表面属性的内部关系进行综合考虑，利用联合分析方式进一步深思，不再像表面联接那样定义直接关联的机会，而是进一步考虑间接、距离更远的创业机会。事件NX1中创业者结构联接思维表现更为明显，创业者帮助飓风公司推销油墨虽然失败，但在此过程中发现油墨的消耗量巨大，印刷需求旺盛，成立文创公司应该有不错的发展前景。其思维过程由“油墨消耗巨大”推测出“印刷需求大”再联想到“文案和广告设计需求大”，并不直接由“油墨消耗大”的表面属性联接到“油墨销售”，而是联接到间接的、距离更远的“文案和广告设计”，进一步体现了连续创业事件对大学生思维塑造过程的渐变。这是因为经过一系列创业事件影响，创业者通过创业失败学习慢慢改变了认知结构，更倾向于采用结构联接思维，在新信息与其他信息以及先前经验之间构建起某种有机联系，重新定义、识别和利用创业机会。因此，本文得到命题1b。

命题1b：连续事件促使大学生创业者通过创业失败学习改变机会识别和利用的思维模式，影响其思维模式由表面联接思维向结构联接思维转变。

（二）大学生在连续创业事件中进行创业失败学习提升资源获取和配置能力

创业资源是指企业在创业活动过程中所拥有或支配的能够帮助企业实现战略目标的要素及要素集合。[16]资源基础观认为，创业的本质就是对创业资源进行获取和合理配置，从而获得竞争优势和实现价值创造的过程。既然创业资源是个体创业成功的关键，这自然要求连续创业大学生具有资源获取和配置能力。CX先后经历了三次创业失败，为了更好地理解和应对创业失败的负面影响，他必须重新感知和配置消费者、市场、政策、环境等相关资源，采用合适的策略创造主动性事件去获取创业资源，进而通过创业失败事件提升资源获取和配置能力，具体事件分析如表4所示。

大学生创业能力的提升，是一个循序渐进的累积过程。当大学生遭遇多次创业失败时，通过创业失败学习，能够提高和丰富自身的创业知识和技能。[17]当被动型事件导致创业者获取关键创业资源失败时，创业者往往通过生成式学习将失败事件中学到的经验迁移到新情境中，主动采取措施避免“重蹈覆辙”，在更广泛的范围内创造更有效的主动型事件，消除被动型事件带来的消极影响，提高资源获取和配置能力。如事件XS6让创业者意识到学校支持在校园创业中的重要性，于是在第二次创业时积极创造主动型事件寻求学校层面的支持，鼓足勇气找到校长，向校长陈述自身创业想法和商业模式，校长特批了场地给他，解决了“校园快递”公司配送周转场地不足问题，避免了首次创业失败的负面经验。在事件NX6中，因公司规模扩张导致资金危机，创业者为化解此次危机连续创造了两次主动事件NX7、NX9，首先通过人脉资源获得利润丰厚的深圳市食品安全宣传项目，其次压缩成本将公司行政费用降到最低。这两次主动型事件都是创业者生成式学习的结果，体现了创业者对创业资源的获取和配置能力进一步提升。基于以上分析，本文提出命题2a。

命题2a：当被动型事件导致获取创业资源失败时，连续创业大学生倾向于采用生成式学习方式从失败事件中学习，创造主动型事件消除被动型事件的负面影响，提升资源获取与配置能力。

当创业者采用单环学习时，局限于现有系统和文化框架去纠正和调适当前行为以解决最初的问题，不能跳出原有规则重新定义个人行为，单一的反馈闭环无法获取新生知识，导致创业者无法创造出有效主动型创业事件来获取关键创业资源，被动型事件消极影响后延。这一现象体现于本案例的多个事件中，如XS5、KD4、SG2等多个主动型事件都是创业者为应对创业环境突变而尝试争取关键资源的行为，但最终都以失败告终。如事件SG2，创业者刚接触到OTO概念，意欲搭建线上接单和线下配送结合的电子商务平台，因缺乏电子商务运营的思维和技术，难以打通线上和线下相融合的渠道，此时利用单环学习难以解决不同于传统线下销售的新问题，最终SG公司因亏损而失败。

连续创业大学生在创业过程中，除了应对被动型事件带来的消极影响，更需要创造主动型创业事件去获取关键创业资源。双环学习是指创业者重新审视和评价创业组织目标的本质、价值和基本假设，以完全不同的方式重新构建问题、解决问题，这对获取关键资源具有重要的作用，具体案例表征如表5中的事件SG4、NX2、NX7。如事件SG4中，创业者撰写了商业策划书，从美团，饿了么将客户导流到微信账号，尝试寻找新的融资渠道，并最终得到了投资人认可。创业者发挥主观能动性创造主动型创业事件，同时通过双环学习对这些资源进行了重新配置，促成解决问题的新思路、新方法的产生，最终提升资源获取和配置能力。基于以上分析，本文提出命题2b。

命题2b：连续创业大学生通过不断进行双环学习来创造主动型创业事件，进而提升自身的资源获取和配置能力。

五、大学生在连续创业事件中提升创业能力的差异与前置条件（一）大学生在不同强度连续创业事件中提升创业能力的差异

创业过程中的关键机会和重大问题能够产生高水平的创业失败学习结果，使创业者创业行为更加与众不同，而不仅仅是改善现有创业行为。[18]事件系统理论指出，强度越大、空间扩散范围越广的关键事件，越能改变或影响实体的行为、内部特征甚至触发新的事件。关键事件之所以能够引发高水平的创业失败学习结果，是因为事件的新颖性、颠覆性、关键性促成创业者进行深层次反思，反思结果包括提高发现创业机会的能力、运用新方法解决难题、将关键事件中的所学应用于新情境和新事件等。创业者先后创办了4家公司，其中事件XS7、KD6、SG5标志前3家公司均以失败告终，其新颖性、颠覆性、关键性均在一般强度之上，高强度被动型事件促使创业者从创业失败中进行反思和学习。正如创业者自述：“又开始回到创意创业园，参加定期举办的企业诊断会，一流创业专家会给予一对一的指导，受益匪浅。还和创业团队核心成员经常聚会，思考未来的发展方向。”在与飓风公司合作的事件NX1中，因首次和行业标杆企业合作，其新颖性、颠覆性、关键性均处于中等水平之上，合作结果虽然失败，但彼时飓风公司正筹备上市，其在规范管理、获取资源和提升绩效方面的经验对创业者产生了重要的正向影响，使得创业者关于新企业创建、运营管理、市场需求、网络关系管理等方面的知识得以重构，并充分利用了事件学习结果，成功创建“南象文创公司”。事件KD1、SG1同样具有高强度属性，且空间影响扩散于行业之外，从强度和空间方面都强烈吸引了创业者及其组织的资源和注意力，并促使创业者结合创业情境独特性进行商业模式创新，成功地将业务由线下扩展到线上。可见，高强度事件引发的创业失败学习通常是质变的、高水平的，产生的学习结果为创业者创造主动型事件提供了基础，大幅度提升了创业者创业能力。基于这些分析，本文提出命题3。

命题3：事件强度越高，越能引发连续创业大学生进行高水平创业失败学习，越能促进大学生提升创业能力。

（二）创业教育是大学生在连续创业事件中提升创业能力的前置条件

高校创业教育会对大学生的创业能力提升产生显著正向影响[19]，因为它可为大学生产生创业动机、实施创业提供所需要的知识及技能。由于大学生创业者不同于社会创业者，他们大都缺乏创业前置知识和行业经验，所以创业教育在帮助大学生创业者克服“新进入缺陷”作用更大，也更能提升创业能力。

如表6所示，连续创业大学生表示创业教育对其创业能力有重要促进作用。一方面，创业教育产生直接促进作用。如事件XS1成为创业者创业生涯的起点，创业者加入创业社团后经学长引荐又加入了创意创业园，得到了有效的创业教育，丰富了创业知识，创业能力也有了初步提升。正如创业者及其团队讲述：“创意创业园经常开展企业管理、财务、法律、销售方面的讲座，还为我们提供了孵化场地和技术支持，我们的第一次创业就是从创意创业园开始。”另一方面，创业教育产生间接促进作用。创业教育不仅给学生提供理论知识教育，还会给创业学生提供一定的创业支持，这对创业能力增长有一定作用。创业者前三次创业均在校园内发生，事件XS2、XS3、XS5、KD2、KD5、SG2的背后都浮现出S大学对大学生创业的扶持，具体体现在情感支持、资源支持和组织支持等多个方面。正如创业者及其团队讲述：“学校的创业氛围非常的宽松，当我们遇到难题时，学校会请创业专家帮我们一对一诊断。”这种精准的创业扶持，对大学生创业能力提升的作用也是非常显著。因此，本文提出命题4。

命题4：创业教育是大学生在连续创业事件中提升创业能力的前置条件。

六、研究结论与实践启示

（一）研究结论

第一，大学生在连续创业事件中通过调整思维方式和加强创业失败学习提升创业能力。一方面，提升创业机会识别和利用能力。随着关键事件的推进，连续创业事件会影响大学生创业者思维方式的转变，连续创业大学生机会识别和利用的思维模式，逐渐由表面联接思维向结构联接思维过渡，有效提升了创业机会识别和利用能力。在大学生创业初期，连续创业大学生作为创业新手，其创业知识体系不够完整，对创业活动的认识处于初级阶段，创业机会识别和利用机会能力有限，往往通过表面联接思维搜寻和识别创业机会。在大学生创业后期，随着创业活动的深入，除了被动型事件带来的失败历练，创业失败学习使得创业者的知识结构和思维方式发生改变，创业者能够从纷繁复杂的事件中抽取其内部关联结构，运用结构联接思维，在已有信息、新信息之间挖掘深层次关联，进一步赋予其主观意义并形成新表征和概念，在更大范围内准确识别、判断和评估创业机会。另一方面，提升资源获取和配置能力。当被动型事件导致创业者获取创业资源失败时，连续创业大学生倾向于采用生成式学习方式进行创业失败学习，并通过双环学习方式创造主动型事件，再次有效获取并配置创业资源，资源获取和配置能力有效增长。

第二，高强度创业事件能引发高水平创业失败学习结果，更能促进大学生创业能力的提升。高强度创业事件给创业者及其企业从空间和强度两方面都带来非常大的冲击，必定吸引创业者及其组织调动资源进行应对。在应对高强度创业事件时，大学生创业者积极进行创业失败学习，会获得良好的学习结果。这是因为，按照失败学习规律，失败反思是创业失败学习的关键环节，通过反思可将失败经验转化为知识，而高强度创业事件能够带来更宽更深的失败反思。从社会网络角度进行创业研究的学者也认为，创业者的技能和知识获取主要来自组织外的联系，与外部网络的联系是创业失败学习的源泉，而事件系统理论指出，对于事件中的任一组织，事件都是外在情境，具备很强的时间属性和空间属性，事件的发生为创业者提供了宝贵学习机会。

第三，创业教育是大学生在事件中有效提升创业能力的前置条件。创业教育为大学生进行创业失败学习提供基础培训和专业指导，创业失败学习获得的知识和经验为大学生应对各类事件的发生提供解决方案。对于初出茅庐的大学生创业者，创业教育中的创业扶持是保障其连续创业的重要条件，创业事件才有可能连续发生。同时，连续创业事件也是创业失败学习的丰富来源，在事件中学习，在学习中创造事件，这种相互促进的关系使得大学生创业能力的提升进入正反馈。

（二）实践启示

第一，高校应营造宽松创业氛围，重视创业失败学习。纵观连续创业大学生案例的创业历程，可见被动型事件和主动型事件相互交织。被动型事件多由环境变化导致，主动型事件则需要创业者主动创造，充分说明了人和环境的交融互动性。要提升大学生的创业能力，对于高校而言，在营造宽松创业氛围的同时，需要多方协同合作构建开放、共生的创业失败学习体系，提升大学生创业能力。大多数大学生在创业失败后缺少对失败后行为规律的认识，既然创业失败不能避免，就应该最小化创业失败的成本、最大化创业失败的价值。为此高校应建立科学规范的机制帮助创业失败大学生进行失败诊断、失败归因、失败反思，引导学生重视创业失败学习，获得良好的创业失败学习结果。[20]

第二，鼓励大学生勇于进行创业实践，重视认知能动性在创业能力提升中的隐性作用。认知能动性是由马勒与佩莎提出，强调欲望、想象力、情感等带来的模糊不明、无计划却有巨大的影响，因其玄乎难以测量的独特性而常被忽略。[21]学界在探讨事件系统理论时往往聚焦于创业者如何有计划、有策略地利用社会资源对被动困境做出改善，这种外显的行动学习更受研究者关注，而作用于其间的认知能动性的内在塑造功能却没有得到足够重视。认知能动性作为一种深层次的隐性驱动力，能在创业者漫长的创业历程中形成无形的动力，从而带来改变。大学生创业者应通过创业实践构建认知能动性，在创业事件中不断体会、反思、评估自我，进而在认知能动性的推动下不自觉地改变。事件虽然会随着时空的变换而消失，但由事件串联的创业经历将创业者由外到内慢慢打磨成一个新的自我，这种“浴火重生”带来的自主性是一种持续认知和不断“生成”，累积起来便能有效地提升创业能力。

第三，完善大学生创业扶持体系，增强创业者的创业韧性。创业韧性是一个动态的适应过程，是创业者在困难和挑战面前的恢复能力，创业扶持能够通过提升创业韧性间接促进创业成功。[22]本案例研究中的大学生具备强大的创业韧性，面对被动型事件带来的资源匮乏进行坚韧抗争，经历了多次失败仍能勇于创业，除了与其自身积极乐观的心理品质有关，还与S大学的创业扶持紧密关联。因此政府、高校、行业工会和社会团体等机构应多方联动，构建完善的大学生创业扶持体系。一方面提供经济、财务方面的支持，对处于资源困境中的企业施以援手，例如制定专项创业优惠政策、提供创业贷款专项项目、对失败的企业进行一定补贴等。另一方面提供情感、信息方面的支持。冲淡创业过程中被动型事件对大学生创业者带来的挫败感，鼓励创业者突破个体制约去创造主动型事件，增强创业韧性，使创业者对创业过程的不确定性具有更高的容忍度；帮助创业者在创业活动中获得及时准确的信息，适应不断变动的创业环境，更积极地面对挫折与挑战，促进创业成功。

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（责任编辑陈志萍）

收稿日期：2023-06-24

作者简介：钟云华，湖南师范大学教育科学学院教授，博士生导师；胡叶容（通讯作者），湖南师范大学教育科学学院博士研究生，深圳职业技术大学工业训练中心讲师。 *本文系“学术湖南”精品培育项目“三维资本视野下大学生创业路径研究”（22ZDAJ007），深圳市教育科学2022年度规划课题（ybzz22010）的研究成果。