提升“赛”质效的挑战与解决路径

笔者综合研讨教师观点，从“提升体育‘赛质效”方面，谈谈“‘赛在‘学、练、赛一体化课堂教学中的挑战与解决路径”，以促进教师对“学、练、赛”一体化视角下“赛”的精准理解和有效实践。

一、提升“赛”质效的挑战

1.教师角色转变的挑战

在“学、练、赛”一体化课堂中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和催化剂。首先，他们需要具备多元化的技能，既要精通体育教学，又要熟悉竞赛规则和战术策略，这要求教师进行持续的专业发展和终身学习。其次，教师需成为课堂活动的设计者，通过创设情境式学习，激发学生主动参与和自我探索。此外，教师还需要扮演心理咨询师的角色，关注学生的心理健康，帮助他们处理比赛压力和团队合作中的冲突。

2.学生参与度与技能提升的挑战

在“学、练、赛”一体化课堂中，学生参与度是一个关键因素。首先，如何激发学生对体育的兴趣和积极性，确保他们愿意并主动参与到课堂学习中，是一个重大挑战。其次，技能提升并非一蹴而就，它需要通过持续地练习和比赛来实现。然而，如何设计有效的训练计划，平衡理论知识与实际操作，避免技能训练过于单一或过度竞技化，成为另一个亟待解决的问题。此外，学生的个体差异也需要得到充分考虑，如何因材施教，确保每个学生都能在比赛中发挥出最佳水平，这是对教师教学策略的严峻考验。

3.课程资源与设施匹配的挑战

在“学、练、赛”一体化课堂中，课程资源与设施的匹配往往成为制约“赛”质效提升的关键因素。首先，学校可能面临设施不完善的问题，如，田径场、健身房、专用比赛场地等的数量和质量可能无法满足多样化的竞赛需求。其次，设备更新换代的速度与经费投入的平衡是一大难题。最后，课程资源的整合与优化，如何将理论学习、技能训练与实际比赛有效结合，需要精心设计和匹配相应的教材、软件和实践平台。此外，如何充分利用网络资源进行远程教学和虚拟比赛，以弥补实体资源的不足，也是当前亟待解决的问题。

二、提升“赛”质效的路径

1.教师培训与专业发展

通过系统化的教师培训来应对“学、练、赛”一体化课堂中的挑战。首先，当前教师在体育教学中所面临的知识更新和技术掌握不足的问题，需要学校和当地教研室多搭建平台，给一线体育教师提供学习和研磨的机会，同时提供现有的教师培训项目，如，专业发展研讨会、在线课程和实地观摩学习等，以及它们在提升教师“赛”质效方面的效果。同时，需要探讨如何设计更具针对性的教师培训计划，结合“赛”的实际需求，强化教师的教学策略和比赛指导能力。此外，建立教师间的同伴互助和导师制度，以经验分享和持续反馈的方式促进教师的专业成长。

2.技术支持与数据驱动

在“学、练、赛”一体化课堂中，现代信息技术的应用成为提升“赛”质效的关键因素。首先，运用电子学习平台，如，在线课程和虚拟训练系统，能够实现个性化教学，根据学生的能力和进度进行差异化指导，提高学习效率。其次，实时数据分析技术帮助教练监控和评估运动员的表现，通过运动生物力学分析、心率监测等手段，科学指导训练，减少伤病风险。比赛过程中，电子计时器、智能裁判系统等设备确保竞赛公正公平，同时收集的数据可用于比赛策略优化和运动员潜能挖掘。此外，大数据分析在运动管理、赛事策划以及资源分配等方面发挥着重要作用，推动了体育教育的智能化转型。因此，充分挖掘和利用这些技术支持，是解决“赛”质效问题的重要途径。

3.课程设计与教学模式创新

为提升“赛”质效，可以进行以下6方面的创新路径，以便一线教师在备课、上课以及课外活动期间开展教学的时候进行借鉴。模式转型：从传统教学向“学、练、赛”一体化转变。项目式学习的应用：首先设计真实情境任务，结合竞赛元素，其次进行学生主导、教师引导下的自主探究。个性化与差异化教学：根据学生能力水平和兴趣定制学习路径，分层教学，满足不同层次学生的需求。混合式学习实践：利用线上资源丰富学习体验，通过实时反馈与数据分析优化教学效果。翻转课堂与赛前模拟：提前预习，课堂聚焦于讨论与应用，定期组织小型比赛，实战演练与评估。评价体系的创新：结合竞赛成绩、过程参与和自我反思评价，鼓励长期发展与短期表现的平衡。

——孟凡东（浙江省平湖中学，浙江 平湖  314200）