基于语篇的小学英语语音教学实践

【摘   要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托。这对Lets spell板块的教学提出了新的挑战。为了探索基于语篇的语音教学新方式，教师“立足教材内外资源，寻找合适的语篇；依托恰当的语篇，创设层级活动”，帮助学生掌握并运用发音规律，形成语音意识，提升综合素养。

【关键词】Lets spell；语音教学；语篇；课程标准

语音是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音、语调能够为有效的口语交际奠定良好的基础。语音教学在PEP《英语》中基本通过Lets spell板块集中体现。在以往的教学中，教师多注重单音练习和单词拼读，常开展听音、辨音等语音训练。这对于学生拼读、拼写能力的提升无疑是有效的，但总体来说仍停留在零散、孤立教学的阶段。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托。这对Lets spell板块的教学提出了新的挑战。为了探索基于语篇的语音教学新方式，本文将结合PEP《英语》的实践课例，阐述基于语篇的Lets spell板块教学。

一、立足教材内外资源，寻找合适的语篇

基于语篇的Lets spell板块教学以语篇为依托，但并不是所有语篇都适合作为教学材料。因此，教师要立足教材和学情，寻找适合Lets spell板块教学的语篇。

（一）深入研读教材，挖掘教材中的语篇

Lets spell板块在PEP《英语》中以相对独立的形式呈现，教学内容与单元话题关联不大，主要为符合某种发音规律的单词、句子以及与该单词、句子相匹配的图片，还有以音频、视频等形式呈现的小韵文，称为chant。

其中，chant是Lets spell板块中唯一的连续性文本，由含有相同因素的单词组合而成，句子简单，读起来朗朗上口。chant的形式多样。有些chant与单元主题相关，如PEP《英语》五年级上册Unit 6 In a nature park中，Part A Lets spell板块的chant为“Sh！ Sh！ Whats that sound？ A little mouse is on the ground. A little mouse is in my house. Sh！ Sh！ Sh！ Sh！ ”。该chant语言活泼、俏皮，把主人公看到老鼠后的惊讶体现得淋漓尽致，且内容与该单元的主题“In a nature park”联系密切。对于这样的语篇，教师可以从单元整体出发进行教学设计。

有些chant与单元主题没有联系，但是教师可以挖掘语篇本身的含义，然后与学生已学的知识和实际生活联系起来。如PEP《英语》四年级上册Unit 5 Dinners ready 中，Part A Lets spell板块的chant为“He and she， she and he， lets play together， he， she and me. He and she， she and he， we all play together， 1， 2， 3.”。这个chant与单元话题“Dinners ready”缺乏联系，但语篇中的词汇play together呈现了孩子们玩耍的情境，与本册教材Unit 3 My friends有一些关联。因此，教师可以此为逻辑起点展开思考，设计相关教学活动。

（二）根据所学语音，寻找契合的绘本语篇

为了让语音教学的内容更加丰富，过程更具吸引力，教师通常会选择合适的绘本语篇，融入Lets spell板块的教学中。在选择绘本时，教师要关注正确的育人导向，同时还要遵守两条原则：绘本的话题与语音教学的话题具有较高的契合度；绘本内容的难易度恰当，符合学生的语言能力与认知水平。其中，绘本话题与语音教学话题的契合度体现在两个方面：一是绘本中含有一定数量与本单元所学单词的发音相关或一致的单词；二是绘本话题与教材单元主题情境相匹配。

选择合适的绘本之后，教师要深入研读，理解绘本内涵，提炼绘本主题，明晰绘本中的难点，找到绘本与教材的契合点并展开教学设计。

（三）根据教材与学情，开发其他语篇

在Lets spell板块的教学中，除了教材语篇与绘本语篇，教师还可以根据教学需求，寻找合适的歌谣、电影等，或围绕主题开发相关语篇，为学生的学习创设条件。

二、依托恰当的语篇，创设层级活动

Lets spell板块的教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托。教师要立足语音教学的目标，引导学生感知、识别、朗读、拼读、表达，使学生逐渐掌握语音知识，提升语音素养。

（一）创设听力活动，引导学生感知语音，领会语义

大量的听音实践是语音课的教学常态。Lets spell板块中的chant由含有相同元素的单词组合而成，且有配套的音频、视频。因此，教师可以基于chant创设听力活动，引导学生在听力活动中整体感知语音，领会语义。

教学PEP《英语》四年级上册Unit 5 Dinners ready中的Part A Lets spell板块时，教师设计了“Listen and fill in the blanks”的活动（如图1）。学生先听chant，整体感知语篇意义，然后提取语篇中的关键词，写出单词，初步学习/i：/的发音，为后续的语音学习做好准备。

PEP《英语》三年级下册Unit 2 My family中，Lets spell板块的chant为 “Ten red pens. Ten red pens. Eight pens， nine pens， ten red pens.”。为了让学生理解chant的意义，教师设计了“Listen and choose”的活动。教师给出了不同数量、不同颜色的钢笔、铅笔让学生选择。活动中，学生仔细听chant，同时细致观察图片，然后根据语篇意义作出判断。这样，学生在感知语义的同时，也体会到了语音之美。

基于chant的听力活动旨在让学生整体感知内容。教师可以根据chant的具体内容设计合适的听力活动，以问题为导向，助力学生听音辨音、听音辨义。

（二）创设朗读活动，引导学生提炼发音，夯实语音

在语音教学中，要给学生足够的观察、发现、总结拼读规则的时间。教师可以基于chant设计“Read and find”活动。学生自主朗读chant，在“What do you find？”这一问题的引领下充分朗读，找出chant中含有相同元素的单词，并通过反复朗读这些单词，提炼其中的发音规律。

使用正确的语音、语调朗读学过的语篇也是《课程标准》的要求。对此，教师可以创设语篇，带领学生朗读。以PEP《英语》五年级上册Unit 6 In a nature park为例，在模仿朗读Part A Lets spell板块的chant时，教师要求学生读得准确、流畅，读出欢快的节奏，读出惊讶的语气。学生小组合作，在反复模仿中夯实了语音知识，提升了语音意识。

在语音课中融入与本课所学知识契合的绘本语篇是一种常态做法，因此对绘本语篇的模仿朗读活动必不可少。绘本的语言简练有趣，句式简单且反复。学生在模仿朗读时，常沉浸在绘本语境中，能够进一步体会语音的表意功能。此外，在创设语篇朗读活动时，教师要根据语篇的具体内容以及学生的朗读水平设定恰当的朗读目标，促使学生进一步投入朗读活动。

（三）设计创编活动，引导学生迁移创新，提升素养

基于语篇的Lets spell板块教学注重引导学生在有意义的语境中感知、探索、提炼语音，促使学生在实践中夯实语音。在此基础上，教师还应带领学生依托语篇开展创编活动，助力学生提升迁移创新能力。

1.以chant为范本，创编语篇

chant作为教材中的语篇，具有语言简练规范、活泼有趣的特点，是极佳的语篇范本。以chant为范例进行语篇创编能够激发学生的学习兴趣。

PEP《英语》四年级上册Unit 1 My classroom中，Part A Lets spell板块的chant为“My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake. Hello， Jake. Hello， Jake. My name is Dave. And I like to eat a cake.”。在学生理解并能够熟练、流畅朗读chant后，教师引出创编chant的活动。教师在PPT上呈现了一个语言框架。该语言框架延续了原有语篇的语言特点和结构，但与原来的chant相比，有一个单词和一个短语发生了变化：单词make改成了draw，短语like to eat改成了单词like（如图2）。

这样的修改是为了帮助学生创编更有逻辑的语篇。此外，教师还为学生提供了一些带有图片的单词。学生选择合适的单词创编chant，保证其逻辑性，然后准确、流畅地朗读自创的chant。在这个过程中，学生的思维能力得到了培养，语音素养得到了提升。

教师在开展以chant为范本的语篇再创活动时，需要思考所提供语篇框架的合理性、语言表达的逻辑性与开放性，还要考虑所提供的单词能否帮助学生再次夯实所学语音知识，使学生更好地形成语音意识。

2.以绘本为依托，创编语篇

绘本语言简练，内容有趣，且图文并茂，深受学生喜爱。教师可以围绕绘本创设听、看、读等活动，帮助学生夯实语音知识，提升阅读能力。PEP《英语》五年级上册Unit 6 In a nature park中，Part A Lets spell板块的主题是“In a nature park”，学习的是字母组合ou的发音。在教学拓展环节，教师依托绘本设计了语篇创编活动。教师先利用PPT呈现了自然公园的场景，然后依次呈现云、房子、老鼠、猫头鹰、皇冠、花、奶牛等事物的图片与单词，学生依次说出含有/a?/发音的单词，并表达这些事物的颜色、形状。接着，教师借鉴绘本A round house中的表达方式，选择自然公园中的相关景物创编了一首小诗：“In the beautiful nature park， there is a round， round house. Near the round， round house， there is a brown， brown mouse. Wow， how nice！”这首小诗在句子的表达方式、语言的逻辑方面都为学生作了很好的示范。最后的诗歌创编活动由小组合作完成，每个小组创编的小诗各不相同，整个过程趣味十足。

在这一活动中，学生需要理解情境并读懂句子结构，明晰句子间的逻辑关联，而后选择合适的词完成小诗的创编。这一过程既考查了学生对语音的掌握程度和对语义的理解程度，也考查了学生的书写能力与表达能力。学生的综合素养得到了提升。

3.以图片框架为依托，创编语篇

Lets spell板块教学中，教师可以教学主题为引领，以语言框架与图片为依托，带领学生创编语篇。

PEP《英语》四年级上册Unit 5 Dinners ready 中，Part A Lets spell板块的教学主题为“Friends and me”。在这一主题的引领下，本节课以Mike与他的朋友为主线展开。在最后的拓展环节，教师以Mike为主人公，创设了三个语言框架（如图3），学生根据语言框架与发音规则选择合适的单词完成语篇创编活动。学生可以根据自己的能力选择一个或者几个语言框架完成任务。在这个过程中，学生运用本节课所学的语音知识创编语篇，提升了语篇解读能力、单词拼读能力、语言表达能力，加深了对主题意义的理解。

总体而言，基于语篇的Lets spell板块教学能够最大程度地提升学生的语音能力。教师要在《课程标准》的引领下，深入研读教材，围绕语音学习这一核心，挖掘教材语篇，链接相关语篇，开发合适语篇，帮助学生掌握并运用发音规律，形成语音意识，提升综合素养。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］夏恩力.基于语篇的小学英语自然拼读教学实践［J］.教学月刊·小学版（综合），2023（4）：4-8.

［3］徐丽芬.例谈Lets spell课型中绘本故事的选择与教学［J］.小学英语教与学，2016（6）：11-13.

（浙江省衢州市开化县教育局教研室）