“产教融合，校企合作”人才培养模式的探索

郭巨宝

摘 要：通过对教育教学改革进一步深化，与社会企业力量相结合，将行业企业需求作为基本出发点，坚持“产教融合，校企合作”的基本原则，可以对高层次应用复合型人才进行培养，优化人力资源配置，使就业压力减轻，从而使多方共赢得以实现。因此，本文从“产教融合、校企合作”的运行模式、高职院校人才市场的供需矛盾、“丰田订单班”的启示和模式推广、订单培养在企业人力资源建设中的应用以及校企合作实施订单培养的优点等多个方面进行了探讨，以期提高高职院校的人才培养水平。

关键词：人才培养 校企合作 产教融合 丰田订单班

党的十八大三中全会以来，国家陆续出台相关政策对高等职业教育的发展进行大力扶持和指导，进而加快我国高等职业技术教育的发展速度，同时为企业输送大量技术技能型人才，对经济发展起到非常大的促进作用。但是从当前现状来看，因为发展速度过快，招生人数逐年增加，教学资源紧缺现象在学校内日益凸显，专业建设和教学改革达不到现实要求，不仅使大量的学生无法集中实习，同时也增加了就业压力，无法贯彻和落实高职教育发展的指导性思想，降低了高职教育水平。近年来，订单班人才培养模式越来越受到人们的关注，即院校将与企业达成的人才培养订单作为基本依据，再与自身专业特点相结合，对特定班级进行组建，利用校企合作的方法，对专业化人才进行培养的一种模式。通过加强校企合作，能够对学生的顶岗实习进行规范管理，使校企合作领域进一步拓宽，为职业教育的深化改革提供有效载体，对创新链、产业链与人才链、教育链的有机衔接起到一定的促进作用，从而使人才培养的针对性和适用性提高。

1 “产教融合、校企合作”的运行模式

通常情况下，产教融合指的是职业院校在职业教育的过程中，院校本身积极兴办专业产业，实现校中厂，厂中校，为学生提供实习就业岗位，培养出行业产业需要的技能技术人才；或者加强与专业相关企业的合作，实现工学交替，校企之间进行资源共享，协同育人，从而培养出对社会产业需要的技能技术人才。校企合作则是建立在企业和职业院校之间的另一种合作模式，根据企业的实际需求，有针对性地对技能技术人才进行培养，可以体现人才的针对性和适用性，从而更好应对社会激烈竞争，在这一合作模式中，校企双方都比较重视企业实践与在校学习之间的有效衔接，共同努力加强校企双方的资源共享，从而实现互利共赢[1]。

2 高职院校人才市场的供需矛盾

通过调查分析，发现企业到高职院校进行招聘时，往往存在诸多的问题，包括以下几点：（1）招聘人数不多。企业对相关专业人才的招聘人数较少，比如一些汽车集团旗下的服务企业，他们到学校招聘时，很大部分人数是在8人以下，但是这对于大批量急需实习的学生来说，往往呈现出供过于求的特点；（2）招聘时间紧急，了解不够全面。大部分企业来学校进行招聘时，一般都比较紧急，而对于面试成功的学生，企业往往希望学生可以立刻上岗，但是学生对企业及岗位并不是特别清楚，并且没有完成在校课程，是在校继续完成学业，还是到企业参加实习，让学校也处于艰难选择的境地。同时，对于学生来说，若去企业参加学习，一定会将学习和考试耽误，而如果不去实习，继续在校学习，则会错失就业机会；（3）具有较高的招聘要求。比如汽车服务企业，在对学生进行招聘时，不仅要对具体车型的结构原理有所了解和熟悉，还需要掌握常见维护、保养以及故障诊断等操作，还要擅长沟通交流，可以及时帮助客户解答疑问，迅速适应岗位需求。但是从学校层面来看，由于市场需求加大，迅速增加专业招生人数，尤其是一些年招生人数达到200人的热门专业，每年都有大批量学生都需要参加实习，很难让学生对所有企业都熟悉。这其中一部分学生可以通过自己联系单位、举办专场招聘会以及老师提前联系单位等方式顺利参加实习，而其余学生则需要等待学校最后的安排。学校即使用尽浑身解数，也很难动员所有学生积极参与企业实习，由于长时间的观望，会对学生的实际实习时间产生直接影响，强行让学生参与某个企业的实习，工作稳定性又无法保证，所以学校集中安排大批学生参加实习的难度较大。由此可见，在企业需要实习生时，学校不能有效组织学生参与招聘活动，或者实习季开始时，不能立刻联系到对口单位来进行招聘，这不仅是市场需求不足的问题，也是因为市场需求呈现出不定期性、分散性的特点，与学生参加实习的集中性、定期性以及批量性的矛盾。此外，因为企业招聘高职学生与企业运营情况息息相关，所需人才类型也一直在更迭，同时企业也没有直接参与高职人才培养，所以会出现企业招不到对口学生的情况，而一些学生无法找到就业或实习单位，也与学校缺乏与企业之间的良好沟通有关。

3 “丰田订单班”的启示和模式推广

辽宁装备制造职业技术学院在2020年与广汽丰田合作，并且设置了“广汽丰田订单班”，为东北地区4S店定向培养员工。通常情况下，从每一届学生的第三学期开始对“广汽丰田订单班”进行组建，在组建期间，学校会对广汽丰田公司在东北地区的各经销店管理人员进行邀请，将各个企业的实际需求作为基本依据，对“广汽丰田订单班”的组建进行指导。在“广汽丰田订单班”的教学过程中，主要运用广汽丰田特色培训体系，这一体系将广汽丰田车系的技术服务内容作为授课依据，完全对接实际工作岗位内容。“广汽丰田订单班”教学老师需要参加广汽丰田<校园教育-技术科目>资格考核，并且获得相应的级别证书。为了更好地配合学校订单班教学工作，广汽丰田公司还对相关的车辆、培训设备、教学工具以及内部讲义等进行了配备。对于“广汽丰田订单班”的学生来说，在订单培养结束后，还需要参加丰田公司统一组织的理论考核和实践考核，只有考核合格，学生才能够获得广汽丰田技术等级证书，并且学生只有获得证书后，才可以在广汽丰田4S店进行实习和就业。同时，学生在顶岗实习的过程中，广汽丰田公司还要求各个4S店加强对实习生的管理和指导，几乎所有“广汽丰田订单班”的学生都可以顺利实习和就业。企业对于“广汽丰田订单班”的学生的满意度也是非常高，学院已经陆续为广汽丰田公司输送了汽车服务类合格人才近百名，“广汽丰田订单班”是我院校企合作比较成功的一个典型案例。

按照这一教学模式，将不同的合作深度作为基本依据，还构建了多种特色培训体系，比如“途虎班”、“广汇班”以及“宝马班”等。通过分析，我们可以发现校企合作的特点有很多，体现在以下几个方面：（1）企业支持学校的教学设备等资源，或者企业与学校共享资源；（2）在教学的过程中，企业有所参与；（3）提前安排校企合作，企业在学生实习前，就已经明确规格和要求，而并不是在企业需要人才时再到学校进行招聘；（4）参与合作的有大集团、大企业，具有较大的人才需求量；（5）企业参与学生的实习管理、指导以及考核等工作；（6）学生到工作单位实习后，通过实习期间的优异表现，多数都能够顺利就业，不仅提高了学校的就业率，同时也满足了企业对员工质量需求，从而实现共赢的目标。

通过上述分析，我们可以发现校企合作的实质是企业将自身需求作为基本依据，提前锁定优秀的人才资源，组建特色班级进行订单培养，然后根据企业需求调整人才培养方案和课程体系，学校学习完毕之后，开展企业实习，最后学生能够在企业顺利就业的一种订单培养模式，并且在这一模式中，学校可以通过与企业合作，了解市场需求和就业趋势，提高学生的就业竞争力。由此可见，通过将开设订单班、推行订单班培养等多种措施运用在高职院校内，可以使上述供需矛盾得到有效解决，企业也可以通过与学校合作，了解学校的人才培养情况，为企业的长期发展提供人才保障。

4 订单培养在企业人力资源建设中的应用

近年来，“订单班”这种合作模式确实是近年来企业在人力资源开发方面的一个创新，也是一些国内知名汽车大企业（比如长城、奇瑞、比亚迪等）人力资源开发的一个有效途径。企业通过加强与一些具有较好办学条件的学校合作开设“订单班”，然后将企业技术、理念、文化等内容融入“订单班”相关教学中，使其教学内容更加贴近企业的实际需求，确保所需的人才在毕业后能够迅速融入企业，减少了企业后续的培训成本和时间。同时，对于企业而言，“订单班”具有以下优势：（1）创新淘汰机制，留住人才。企业建立一套完善的管理机制，将滚动淘汰机制运用在每一批进入企业工作的“订单班”学生中，有助于企业留住和发现大量优秀人才，为企业的长远发展提供了强大的支持；（2）供需对接，共赢互利。通过实施特色教育，可以使学生更加全面、直观地了解企业的需求，丰富自身的理论知识，提高实践操作技能，并且与社会上招聘的人员或非“订单班”学生相比，“订单班”的学生在胜任企业工作岗位、适应企业工作环境等方面具有较高的基础优势；（3）简化招聘流程，降低运营成本。对于企业而言，每年都有大量的“订单班”学生参加企业顶岗实习，这些人员的聘用费用要比企业直接面向社会进行招聘的费用少很多，且流程也相对比较简单，可以保障人事能够快速、准确地找到合适的人才；（4）使企业在社会和学校中的影响进一步扩大。一般来说，企业的订单人数较多时，学校则会将这一班级冠以企业的名称，比如“某订单班”、“某某班”，而企业为了每年吸引更多优秀的学生参加订单班的学习或者充分调动订单班同学的学习主动性和积极性，还可以在订单班内设立奖学金，提高学生的学习积极性，这些措施一方面可以在校内外传播企业文化，使企业的知名度增强，对企业在社会和学校的影响进行拓展，另一方面还能使企业在学生心目中的地位提高，有助于推动企业发展；（5）具有较大的择优选择空间。对于企业而言，其选择范围较大，能够对优秀学生进行挑选，将其作为企业的一个新生力量，并且可以将企业的实际需求作为基本依据，对班级的人数进行控制；（6）有助于融入企业特色教学。对于学生来说，在学校学习期间，就已经对企业技能技术、制度以及“订单班”的文化等内容有所了解和掌握，在实习期间，就能快速熟悉工作岗位和工作环境，从而使学生到企业后的适应时间大大缩短；（7）人才储备，未雨绸缪。通过“订单班”模式对学生进行培养，可以储备大量人才，避免企业由于人员流动而不能及时补充相应的技术人员来影响正常生产，可以为企业的正常运行提供有效保障；（8）助力校企合作深入开展。随着“订单班”培养模式深入开展，企业可以充分发挥学校的教学优势，对企业员工开展再培训，让企业的员工的整体水平持续提高。

5 校企合作实施订单培养的优点

通过深入开展订单培养，也有助于推动专业的全面发展和建设，具体优点体现在以下几个方面：（1）促进校企合作深层次发展。在人才培养的过程中，通过对“订单班”融入企业文化，可以推动教学改革和优化专业建设。在没有实施“订单班”之前，教育部的相关文件虽然建议各高职院校对企业能工巧匠进行聘请，参与课堂教学，但是一些企业认为会影响自身生产，其积极性不高。而进一步深化校企合作，对“订单班”进行开设，使人才培养与企业密切相关，也是对自己未来的员工进行培养，可以充分调动企业的积极性和主动性，得到大力支持；（2）转换工作模式，提高工作效率。合作对象选择大的集团公司，能够获得较大的订单数量，小企业比较分散且需求量小，与小企业相比，大集团公司开展订单培养，大集团公司能够对旗下企业的需求进行集中，具有工作量小、效果明显的优点；（3）帮助学生找到实习岗位，减轻学校就业压力。在实习工作开始前，完成“订单班”建立，能够减轻学生的就业和实习安排压力，使学校的就业率大幅度提高，尤其是对于一些学生数量较多的专业；（4）有助于实习管理，使就业质量和就业率提高。对于“订单班”的学生，企业将其视为自己的准员工看待，对他们严格要求，在学生的实习管理和指导方面，企业也会积极主动配合，学生在企业中进步快、收获丰，实习热情随之提高。这样不仅能够使学生的就业质量和就业率提高，还能增强学生的就业满意度，从而获得较好的教学效果，达到育人的目的。

6 结束语

综上所述，在实践工作中运用订单培养的校企合作人才培养模式，证明这一人才模式是有必要的、可行的，能够使高职教学中的许多问题得到解决，使国家关于高职教育的指导思想得到充分体现，并且积极推广这一模式，不仅可以使学校的就业率提高，还能共享优质资源，从而使学生、企业以及学校的三方互利共赢得以实现。

参考文献：

[1]贺凌霄，李动.产教融合与校企合作人才培养运行模式探究[J]. 职业， 2021 （06）： 32-33.

[2]张光葳. 新时代下汽车维修服务专业的现状与对策研究[J]. 汽车维修技师， 2023（11）： 96-97.

[3]阚钿玉.基于“产教融合、校企合作”移动应用开发专业人才培养模式的建设与探索[J].数码世界，2020（09）：221-222.

[4]武彩霞，瞿立新，张国新，等.产教融合背景下校企“双元育人”“订单培养”模式的研究——以无锡科技职业学院为例[J].教育教学论坛，2022（40）：45-48.

[5]潘雅芳.行业学院产教融合应用型人才培养模式内涵建设探索研究[J].高教学刊，2020（25）：168-171+175.

[6]高跃函，李荣峰.高校应用技术型专业校企合作、产教融合人才培养模式探究[J].现代商贸工业，2020，41（25）：71.

[7]赵佳娜.互联网+背景下河北省技工院校“校企合作，产教融合”人才培养模式探究[J].产业科技创新，2020，2（15）：115-116.

[8]赵国光，孙伟，李爱华.基于校企合作、产教融合的创新创业土木类人才培养模式研究[J].现代职业教育，2020（23）：104-105.

[9]曹登华，刘备.校企合作订单培养汽车维修服务人才研究[J].交通企业管理，2021，36（01）：103-106.