基于在线资源《财务报表分析》课程的混合式教学实践研究

摘 要：现在，网上在线学习资源已经丰富多彩，各具特色的在线资源运用，可以进一步提升教学效率，创新教学方法，优化教学模式。文章以国家开放大学《财务报表分析》课程为例，探讨在线资源在开放教育教学中的混合式应用路径，借助“中国大学MOOC（慕课）”“学堂在线”这些网络课程学习平台，融合优质的在线学习资源，通过“线上+网络直播课+线下面授”的方式，运用到教学中，并采用线上完成作业的方法对学习效果进行考核评价。目的是助力国开大教师打开课程教学思路，促使学员更好地利用网上在线资源进行优质高效学习。

关键词：财务报表分析 在线资源 开放教育 混合式教学

中图分类号：F233;G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）06-168-02

国家开放大学（以下简称“国开大”）的学生主要是成人学生，他们边工作边学习，没有更多的时间到校听课。开放大学基于学生的这些特点，开展网络教学、学习测评、管理、服务等，教学方式、学习对象、教学资源均处于开放状态。国开大的老师和学员们除了应用好“国家开放大学学习网”这一教学平台上的学习资源之外，还更要利用好“慕课”等这些优质的在线资源，丰富教学的深度与广度，促进学员个性化的学习和终身教育学习，使互联网信息化手段服务教育教学过程得以实践和落实。本文以开放大学《财务报表分析》课程为例，充分挖掘网上优质在线资源，恰当地融入到国开学习网和面授课教学中。

一、《财务报表分析》课程目标、学情分析及教学模式

（一）课程教学目标

《财务报表分析》是财务会计本科专业的核心必修课程。其教学目标主要是通过对企业资产负债表、利润表、现金流量表的解读，使学生掌握分析企业偿债能力、营运能力、盈利能力的方法，具备评估企业财务状况和风险、判断未来发展方向的能力，进而培养学生财务管理能力，提升财务管理水平，使之在今后工作中能够运用所学理论知识更好地为管理和决策服务[1]。

（二）学情分析

《财务报表分析》课专业性较强，数据复杂难懂，比较枯燥，难以理解。作为教学对象的成人学生，因“工学”矛盾突出，到校学习时间有限，其学习特点是课前预习较差，学习主动性较弱，面授到课率不高，面授课学习效果得不到保障。而学生忽略学习过程，靠突击复习完成考试，主要的动机是通过考试，获得毕业证书[2]。

（三）教学模式

国开大《财务报表分析》的教学模式上主要表现为“线上+线下混合式”教学。线上主要登录“国家开放大学学习网”进行学习，该网站提供的学习资源有限。网上学习导致学习氛围不足。线下是到校面授，每门课程次数为2～3次约8～12节课，学生的到课率较低，线下面授效力发挥不够。

二、基于在线资源《财务报表分析》混合式教学实践

混合式教学并不是把在线学习和传统课堂学习简单地组合在一起，而是根据学习者特点和课程特点精心设计教学内容和教学过程[3]。现以国开大教材《财务报表分析》第三章“利润表的解读”为例，进行基于在线资源的混合式实践教学。

（一）分析教学内容及目标

本章有三节内容，分别是利润表的构成——利润表重点项目的解读——利润表的总括分析。通过本章的学习，使学生明白企业为什么要编制利润表，其格式与构成是怎样的，有什么规律可循，它与企业的经济活动之间存在怎样的联系，通过对利润表的解读，可以判断企业的收入增长情况、成本费用的控制情况、以及企业的盈利情况。本章还深入讨论利润表中各重要构成项目的涵义及其决策意义，并且对利润表进行结构分析和趋势分析。要求学生掌握相关分析方法，洞察收入、利润等指标的异常变化。

（二）线上推送教学资源。

根据本章学习目标，重点要求学员观看学习如何解读收入、费用成本的结构分析、趋势分析、利润的操纵方式、审核方法。组织学生自主学习慕课（MOOC）内容和国开学习网的相关内容。国开学习网资源的优点是内容根据教材录播，学员可以对应文字教材自由选用，缺点是内容中规中矩，数据陈旧，缺少案例分析。针对此缺点，课题团队教师提前观看慕课视频，精心挑选课程案例，最终选定章节结构与国开大教材更加贴近的华中科技大学郭炜老师“利润表分析”视频推送给学员，该视频详细解读了收入、费用和利润项目，大量列举了上市公司案例，弥补了国开学习网案例教学资源的不足，学员反映良好。

（三）线下课堂补充讲解

虽然选择中国大学MOOC平台中的《财务报表分析》和国开学习网的一些资源推送给了学员，但是有些重难点还是需要授课教师进行课堂讲解、答疑和补充。比如国开网主要讲解了利润表的水平分析、垂直分析和趋势分析。慕课主要解读了收入、成本、利润等主要项目的构成，但内容多，短时间内难以消化。所以老师要做好课堂巩固环节，精做课堂教学PPT，选用学员感兴趣的经典案例进行教学，数据同样要选用本年度最新数据，因为财务报表分析课和其他课程不同，它是对资产负债表、利润表、现金流量表的解读分析，虽然分析方法步骤不变，但如果数据陈旧，即失去了时效性和吸引力。我们授课教师课堂教学中以贵州茅台为例，选取近5年的数据，对贵州茅台的收入与成长性、成本管控能力、销售难易程度、公司主业的盈利能力、经营成果及含金量等5个方面进行了全方位、多角度的分析评价，再次对本章内容进行压实，在整个授课阶段，注重课程与思政融合[4]。

（四）线上线下教学效果评价

基于国开大学员的成人非脱产学习的特点，学校的教学模式采用“线上+线下混合式”教学模式，教学效果评价方式是线上线下各占50%的比重，线下评价采用传统期末试卷考核[5]，线上的教学效果评价才是重中之重。《财务报表分析》采用的方式是，选用鞍钢股份、格力电器、三一重工、苏宁云商、万科A五个上市公司中任何一个上市公司年报，完成偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析、财务综合分析，共计四次作业。学生完成作业时，需从五个公司中选择其中的一个公司作为分析对象，以后三次必须就同一公司进行对比分析，分值比重为85%。另外15%为网上学习行为评价，这里的网上学习行为指学生在网上学习的总体表现情况，包括学生网上课程视频的观看完成情况、参加网上讨论、网上章节练习情况。评价客观全面。具体内容、比例、评分标准如下表：

三、基于在线资源《财务报表分析》混合式教学实践总结

（一）丰富了课程教学资源

基于在线资源支撑下的《财务报表分析》课程教学开展中，丰富的在线资源能够给学生带来多姿多彩的课程案例，使学习变得更加有趣，让课堂更加精彩。随着国家慕课平台的建设与发展，《财务报表分析》在开展教学活动时，不再局限于文字教材和国开学习网，还囊括了多家985、211高校的精品课程视频，各类在线教学资源丰富多彩，呈现来源多元化、展示可视化、获取方便化等特点。国开大老师们可以根据课程内容需求，下载各种教学素材，通过挖掘和开发课程教育教学资源，有助于激发学生参与学习的兴趣，给学生创设良好的学习环境，促进学习效率不断提升。

（二）提供了多样化的学习方式

将慕课等在线资源融入到《财务报表分析》的课程教学中，能够为国开大学员参与课程活动带来更加多样化的方式。学生通过慕课、国开学习网、课堂直播等在线学习平台，突破空间和时间限制，随时随地进行学习。在组织开展课程教学时，教师能够为学生带来各种不同的学习素材，如更多的案例分析、社会热点、揭露上市公司造假舞弊的手段，课程内容丰富多彩，拓宽了学生视野，有效调动学生的学习积极性。也可以在平台中针对性地查找下载相关知识内容，来解决财务工作中遇到的困难，提升主动学习能力。

（三）提高了课堂教学效率

将慕课等在线资源与《财务报表分析》课程教学相融合，强调学员自主学习地位，相对弱化了教师在教学过程中的主导地位，这也正与国开大的教学改革方向相耦合，学员以自主学习为主，教师课堂面授为辅，教师结合学生具体情况，有针对性地选择教学内容线上直接推送给学员，不单简化了教学形式，还为学员节省了上学路途时间，达到了随时可学、处处可学的教学目的，教师通过线上教学的优点弥补线下教学的不足[6]，在提高教学效率的同时也确保了学员学习目标的实现。

四、基于在线资源《财务报表分析》混合式教学实践反思

（一）教师观念需要改变

国开大学生的工作和学习有时不能兼顾，面授到课率较差，教师上课情绪难免会受到影响，从而导致备课质量下降，认为反正也没几个人听课，有敷衍了事之想法。这种观念极其错误，应该扭转，教师应该有高度的责任心，无论到课人数多少，都应该认真备课，积极教学。学校应加强考核力度，建议把课程直播链接到国开学习网，接受学员评价与监督。同时，还应该紧跟时代步伐，尽力学习计算机知识，提高课件制作水平。

（二）学员观念需要改变

根据以往对学生的调研数据统计，国开大学生参与学习最主要的动机是通过考试，获得毕业证书。其实现在是一个终身学习和自我实现的年代，学习不仅是学历的提升，更是逻辑思维能力，组织能力、决策能力、应变能力和创新能力的提升。“开卷有益”，学员需要转变观念，不能把目光仅局限于获取毕业证，而应该长远思维，提高终身学习能力。

（三）课程资源建设需要完善

混合式课堂教学不只是教学形式的改变，更需要优质课程资源的支撑。开发丰富的学习资源，做到内容扎实，数据详实、更新及时，这才是混合式教学的关键环节。虽然有慕课资源的支撑，但有些精品课程已是五年前录制，同样存在数据和案例的更新问题，这就需要国开大的教师们互帮互助，建立开发教学案例资源库，并及时更新。

五、结语

总而言之，慕课等在线资源与国开大《财务报表分析》课程教学深度融合，有效地把传统教学模式及在线学习的优势结合起来，实现优势互补，促使学生从被动灌输向主动学习转变，激发学生学习的主观能动性。对教师而言，在实践中不断探索创新，注重掌握现代教育技术手段，更新教育教学方法，不断提高在线资源的挖掘整合与创新能力，帮助国开大的学员更好地利用网上教学资源，高效学习，建构具有自身特色的在线教学开放课程，全方位提升教学效果。

参考文献：

[1] 张宝芳.基于慕课的翻转课堂教学模式下“财务报表分析”课程构建[J].山东纺织经济。2023年（03）：48-51

[2] 苏凯.基于国开学习网的开放大学体系直播教学实践探索[J].山东开放大学学报，2021（03）：19-23.

[3] 陈丽娟，吴小蕾.基于在线资源的混合式教学实践研究——以高职会计专业《财务管理》课程为例[J].现代职业教育，2019（08）94-96.

[4] 牛巍，吴丽娜.财务报表课程线上教学实践与反思[J].中国农业会计，2021（04）：65-67.

[5] 司玉娜，李海霞，张晓龙等.线上线下混合式教学模式在基础会计教学中的探索与实践[J].商业会计，2021（02）：108-111.

[6] 齐黎丽，谢慧.基于在线开放课程的混合式教学模式教学评价[J].黑河学院学报，2021（06）：101-102.

[基金项目：四川省教育信息技术研究“十四五”规划2022年度一般课题，《基于在线资源的混合式教学实践研究——以开放大学《财务报表分析》课程为例》（编号DSJ2022225）。]

[作者简介：李丽（1969—），女，汉族，河南杞县人，副教授，本科，研究方向：财务管理及会计教学。]

（责编：若佳）