运用语文阅读培养学生的爱国情怀

刘丽丽

陆游曾说“位卑未敢忘忧国”，爱国乃做人之本，爱国教育应从学生抓起。阅读是一种综合性的学习活动，教师将语文阅读和爱国教育结合在一起，不但能提高学生的阅读效率，还能让学生明白有国才有家、有家才有“我”的道理。

一、发掘课文中的爱国元素

统编版小学语文教材中蕴含着许多爱国题材的文章，比如《少年中国说》《为中华之崛起而读书》等。在学生阅读文章之前，教师应对文章中的爱国元素进行提炼，为开展爱国教育打基础。

以《少年中国说》为例，文章中提到“少年强则国强、少年智则国智、少年独立则国独立……”这些经典名句可以作为爱国教育的元素。在教学中，教师可以从生活中引用典型的事例，帮助学生理解这些名句的含义。又如，教学《为中华之崛起而读书》，教师可以整理课文中的已知信息和隐藏信息，如文章的时代背景、主人公的身份等，让学生阅读的内容变得更加丰富。

提炼爱国元素后，教师可以将这些内容设计成幻灯片，搭配真实的照片，帮助学生更好地理解文本的内容。比如，在制作《为中华之崛起而读书》的幻灯片时，我便搭配了与课文内容相关的历史图片，还提出问题“如果想要避免这类事件的再度发生，我们应该做什么？作为新时代的学生，我们该如何肩负起保护祖国的使命”，引发学生的思考。

二、关联现实生活

爱国教育应实事求是，以事实说明问题。围绕课文中的爱国元素对学生进行爱国教育，教师可以融入历史事件及社会热点，让学生“身临其境”地理解热爱祖国的意义。

（一）导入历史材料

以统编版小学语文《小英雄雨来（节选）》为例，在学生阅读课文的过程中，我播放了抗日战争方面的视频，帮助学生了解当时的日本官兵是如何迫害中国百姓的，以及中国共产党为保卫祖国、保护人民而付出的心血和努力。学生观看视频，很容易因为共情而感到义愤填膺。我趁此机会暂停视频，鼓励学生畅所欲言，说出心中所想。一个学生说自己要从现在起就努力学习，长大了考军校，保家卫国，让家人和朋友不会受到侵略者的迫害！

虽然我没有正面去引导，但是学生依然在视频的影响下，产生了保家卫国的想法，这不正是爱国教育的初衷吗？

（二）引入社会热点事件

在阅读《小英雄雨来（节选）》后，学生了解了侵略者的可怕与残忍，也懂得了国家富强的重要性。所以，我趁热打铁，引入社会热点事件，然后要求学生思考其背后的意义，对学生进行爱国教育。

比如，近年来，“文化自信”成了一个热门话题。那么，面对外来文化的不断冲击，我们该如何正确对待“文化自信”呢？

随后，我列举了一些典型案例，比如外国的高科技产品包括手机、电脑、汽车等，源源不断地涌入中国，我们该怎么看待这个现象呢？

生1：我们要坚决抵制外来产品，努力开发自己的产品！

生2：我认为我们不能将外国的产品拒之门外，我们既要开发自己的产品，也要学习外国的经验、技术，努力提高产品的技术含量。

随着讨论的深入，学生的意见出现了分歧。最大的分歧便是“是否要抵制外来的产品”。针对这一现象，我动员学生整理材料，展开课堂辩论，找到正确的爱国之路。一个学生表示：“老师以前曾经对我们说过‘师夷长技以自强，意思就是学习他人的长处，弥补自己的短处。如果我们盲目排外，看不到他人的优点，就不能提升自己，难以在科技领域取得进步。”

在学生讨论结束后，我引导学生思考，帮助学生提升个人认知，正确对待外来文化，懂得理智爱国。

三、开展实践活动

在教学中，教师结合课文阅读、课堂讨论，正确理解爱国的内涵，还要组织学生参与爱国行动，让爱国情怀成为学生思想认知的一部分。

比如，在学习《少年中国说》后，我鼓励学生选择其中的一句话撰写读后感。针对“少年智则国智”这一句话，学生可以从学习、文化传承等角度展开论述。有的学生写道“我们是祖国的未来，我们要努力学习，掌握知识，成长为祖国的栋梁之材”，有的学生写道“我们是共产主义事业的接班人，我们承载着祖国发展的重任。从现在开始，我们就要把课文中的知识学好，还要学习课外书中的知识，开阔自己的视野，增强自身的本领，用自己的知识和智慧建设我们伟大的祖国”，还有的学生写道“每个人都有属于自己的爱国方式，作为少先队员的我们，爱国的最好方式就是认真学习，我们要努力传承并发扬祖国优秀的传统文化，要爱护身边的一草一木，做到不浪费水、不乱丢垃圾”。

在撰写文章的基础上，我组织学生走出课堂，在校园、社区宣传爱国主题思想。在活动期间，我指导学生制作爱国主题的宣传画、海报并分享给不同班级的学生，或是张贴在自己所住的小区。爱国是一个深沉的话题，如果说阅读是打开“爱国”之门的钥匙，那么实践便是探索“爱国”的道路。在阅读中，学生会获得思想的升华、认知的洗礼。

有德之人，必然会心系祖国的安危，爱护一山一河。在语文教学中，教师不仅要关注学生的成绩，更要注重对学生合理渗透爱国教育，让学生在潜移默化中形成爱国的意识，提升综合素养。