“研学结合”模式在小学语文教学中的实施策略

康婷婷

“研学结合”是当前教育领域较为热门的一种教学方式，能够为学生打开课外学习的大门，将学生在实际场景中观察到的内容、获得的体验带到语文学习中，帮助学生更好地掌握语文知识。相较于常规的教学方式，“研学结合”模式可以有效地解决重理论轻实践的教学问题，为学生提供更多亲身参与的机会，让学生在直接参与社会实践中积累经验，拓宽学习渠道。笔者以小学语文教学为例，对“研学结合”模式实施的意义与途径进行了分析，旨在发挥“研学结合”的优势，推动语文教学的改革与创新。

一、 “研学结合”模式实施的意义

（一） 以开放的环境促知识吸收

在语文课堂教学中，学生可以浅层理解作者在文本中表达的情感。但是，学生想要真正地品味与感受文章中的细腻情感，就必须置身真实的环境中，才能获得心灵的触动，实现与作者的情感互动。

（二）以多角度学习促全面发展

在常规的课堂教学中，教师想要实现某一个教学目标，需要经过多个教学步骤的铺垫，一点一点地引导学生理解、体验与感悟，教学难度大，收到的效果却并不明显。“研学结合”模式的实施，可以让学生在“研学”的旅途中获得智力、体能、审美、情感、价值观等多方面的发展。教师在“研学结合”模式的实施中会设计有益于学生综合素养发展的活动，引导学生走进大自然，观察自然美景，舒缓心理的压力，呼吸到清新的空气，与大自然亲密接触，形成保护自然环境的意识。

二、 “研学结合”模式在小学语文教学中的实施策略

（一） 找到文本与现实情境的融合点

教师找到文本与现实情境的融合点是“研学结合”模式实施的前提。学生将生活中获得的体验带到文本阅读中，继而发挥学生作为学习主体的主观作用。在“研学结合”模式实施的过程中，教师仍旧需要做到以课堂教学进程为主线，让学生认识到“研学结合”学习的原点在语文。

以《大青树下的小学》一课为例，这篇课文表达了“我”对小学生生活的难忘与怀念之情，抒发了作者对母校的自豪与赞美之情，反映了各民族之间的团结与友爱。在学习这篇课文之前，教师可以带领学生观察学校的环境，在学校门口观察其他学生上学的情景，将自己的观察与感悟带到文本阅读中，可以更好地理解作者在文中讲述的内容，进而在脑海中构建生动、温馨、幸福的学习场景，感悟作者在文本中表达的情感。

（二）注重“研学”创作与思维发展融合

学生的语言学习与思维发展存在相互促进的关系，学生参与“研学”活动，可以锻炼直觉思维、形象思维、创造思维等多种思维能力。在小学语文教学中，教师可以借助“研学结合”模式的实施，让学生在真实的语境中发展思维能力，突破思维禁锢，敢于质疑。

以《家乡的风俗》一课教学为例，教师结合本课的主题设计“解密家乡风俗文化”的“研学”活动，鼓励学生以小组为单位，通过访谈、观察、上网查找等方式，收集与家乡文化有关的资料，激发学生了解家乡文化的热情。在整理资料的过程中，学生需要运用逻辑思维，有条理地对材料进行归类、筛选。同时，教师还可以组织学生合作设计“研学”旅行计划，包括旅行的时间、地点、注意事项、景点解说词，督促学生深入地了解家乡文化，了解家乡的发展历程以及变化情况，最终形成“研学”报告。又如，教学《黄山奇石》一课之后，教师可以建议家长利用假期带孩子到黄山，观看黄山奇石景观。这样一来，学生可以实地观察作者在文本中描述的黄山风景，加深对文本内容的理解。学生基于课堂所学，在“研学”中观察、倾听，可以丰富语言知识储备，获得独特的体验。

（三）找到语文与写作教学的衔接点

在语文教学中，教师应聚焦学生语文学习的重点与难点，借助“研学”活动帮助学生攻克语文学习的难关，保障学生在“研学”中有所收获。写作一直以来都是学生语文学习的难点，学生基本能够从课堂学习中掌握写作方法与技巧，却苦于没有写作素材，不知道写什么，从而陷入了“写作难”的困境中。为了解决这一问题，教师可以组织“研学”活动，带领学生从实践中积累写作素材，让学生在写作中有话可说，抒发自己的真实感悟，达到“我手写我心”的境界。

比如，在习作《我的奇思妙想》的教学中，学生通过学习本单元的课文《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《千年梦圆在今朝》，掌握了想象类文章的写作手法，却很难写好一篇想象作文。对此，教师可以带领学生参观科技馆，学生在科技馆可以看到我国在科技方面取得的成果，了解我国科学技术的发展历史。比如，潜水艇、卫星、火箭的发明，这些都是人们以前想都不敢想的事情，现在却变成了现实。正是因为有了大胆的想象，科学家才发明了一系列的高科技产品。在此基础上，教师鼓励学生对某一个领域的科学技术展开想象，比如，设想未来的飞船会变成什么样子，未来的卫星可以具备哪些功能，引发学生合理想象，帮助学生解决写作中的困难。

总之，“研学结合”模式符合新课标的要求，为学生提供了亲身参与、实践体验的机会，实现了课内与课外的有效衔接。学生在“研学”中可以积累经验，提升语文学习质量。