武化育人视角下高校体育教学优化策略研究

何文多 刘迎春

作者简介：何文多（1981-），男，汉族，副教授，硕士研究生，研究方向为警务技能与体育理论研究。

作者简介：刘迎春（1980-），男，汉族，中小学二级教师，本科，研究方向为体育教学与训练。

基金课题：广东省教育规划高等教育研究项目——“武化育人”视角下学校监狱特警教学优化策略研究（课题编号：2023GXJK820）。

摘要：在教育体系中，高校体育教学作为培养学生体质和精神面貌的重要组成部分，承载着不仅仅是传授体育技能的使命，更是育人的重要途径。随着社会的发展和人们健康意识的提高，传统的体育教学模式已经难以满足现代教育的需求，急需创新和优化。面对这一挑战，本文提出了一系列以武化育人视角为指导思想的教学策略，旨在优化高校体育教学，期望通过这些策略的实施，能够切实提升学生的体质健康和体育技能，培养学生的武德精神，进而达到全面提升高校体育教学质量的目的。

关键词：武化育人；高校；体育教学；优化策略

Research on Optimization Strategies of Physical Education Teaching in Universities under the Vision of Wuhua Education

HE Wenduo 1  LIU Yingchun 2

1.Police Sports Skills Department， Guangdong Judicial Police Officer Vocational College，Guangzhou， Guangdong Province ，510520 China；2. Zhounan Meixihu Middle School in Changsha City， Changsha，Hunan Province ，410006 China

Abstract： In the education system， physical education teaching in universities， as an important component of cultivating students' physical and mental health， carries not only the mission of imparting sports skills， but also an important way of educating people. With the development of society and the improvement of people's health awareness， traditional physical education teaching models are no longer able to meet the needs of modern education， and there is an urgent need for innovation and optimization. Faced with this challenge， this article proposes a series of teaching strategies guided by the visual concept of martial arts education， aiming to optimize physical education teaching in universities. It is hoped that through the implementation of these strategies， students' physical health and sports skills can be effectively improved， their martial arts spirit can be cultivated， and the goal of comprehensively improving the quality of physical education teaching in universities can be achieved.

KeyWords： Wuhua Education; Universities; Physical education teaching; Optimization strategy

武化育人是一种深植于武术文化之中的教育理念，它借助武术的独特魅力和深厚内涵，通过"功法、套路、对抗"三型一体的训练方式，全面提升个体的身心素质。武术文化不仅仅是一套身体训练的方法，更是一种精神修养和人格塑造的过程，它通过对受训者身心的全方位锻炼，使之逐渐体悟到武术的深层次意义，并在此过程中实现个人的全面发展。这一理念强调的是通过武术训练，不仅要培养受训者的实战能力和身体素质，更要注重其内在的精神世界和道德修养，以期塑造出既强健身体、又具有高尚品德的个体。因此，在高校体育教学中融入武化育人的教育理念，能够借由武术文化的传承与创新，全面提升学生的身心健康和综合素养，为社会培养出更多具有责任感和使命感的优秀人才。

1武化育人视角在高校体育教学中的作用

1.1提升学生体质健康

武化育人视角在高校体育教学中，以其独到的教学理念和方法，显著促进学生体质的全面提升。武术，作为一种历经千年的传统体育项目，不仅蕴含深厚的文化底蕴，更集合了力与美的完美结合，通过各式各样的功法训练、套路演练以及对抗练习，全方位锻炼学生的身体，从而达到增强体质、提升健康水平的目的。此过程中，学生在模仿、练习武术动作的同时，其心肺功能、肌肉力量、身体柔韧性及协调性等各方面能力均得到了显著地提高，体现了武化育人在提升学生体质健康方面的独特优势[1]。随着武术训练的深入，学生在逐渐掌握技巧的同时，也在不断挑战自我、超越极限，这种过程不仅仅是身体能力的提升，更是意志力和毅力的锻炼。

1.2培养学生的武德精神

武化育人视角在高校体育教学中，深刻地体现了武德精神的培养。武德，作为武术文化的核心价值观，强调的是尊重、勇敢、自律、谦逊等品质的养成。通过武术的学习和实践，学生不仅学会了武术技巧，更重要的是在这一过程中逐步领悟到了武德精神的深层含义。在反复的练习中，学生被要求严格遵守纪律，尊敬师长，公平对待同伴，这些实践活动不仅锻炼了学生的身体，更是在潜移默化中培育了他们的道德情操，使他们在日常生活中也能够自觉践行武德精神，展现出良好的社会道德行为。武德精神的培养还帮助学生建立了正确的价值观和人生观。在武术训练的严格要求下，学生学会了面对困难和挑战时不退缩，勇于担当，这种精神力量是学生终身受益的宝贵财富。同时，武德精神的内化过程也促使学生在相互交流和合作中展现出更多的理解、宽容和支持，这不仅有助于构建和谐的人际关系，更为学生日后融入社会打下了坚实的基础。

1.3优化高校体育教学质量

武化育人视角的融入，为高校体育教学带来了质的飞跃。通过精心设计的武术课程，结合现代教育技术，教学内容更加丰富多彩，形式更加多样化，有效激发了学生对体育学习的兴趣和热情。武术的练习不仅要求动作的准确性和流畅性，还强调内在精神和气质的培养，这种全面的教学方法使得学生在提高体育技能的同时，也能够在精神层面得到提升。此外，武术教学的特殊性要求教师具有较高的专业水平和教学能力，这促使高校体育教师队伍的整体素质得到了显著提升，从而直接推动了教学质量的提高[2]。随着武化育人理念在高校体育教学中的深入实施，学生的学习态度和学习方法也发生了积极变化。他们在武术训练中学会了如何面对挑战，如何通过不懈努力克服困难，这些经验和技能的获得使得学生在其他学科的学习中也能够更加自信、更加坚持。

2高校体育教学现状分析

2.1体育课程内容与结构陈旧

在当前的高校体育教学中，课程内容普遍呈现出一种传统化、陈旧化的趋势。多数高校的体育课程依旧沿用过去的教学模式，以球类运动、田径运动为主，缺乏对现代体育运动的融入和创新。这种教学内容的设置不仅难以覆盖学生多样化的兴趣和需求，也未能充分体现体育教学的时代性和前瞻性。传统体育项目往往注重技能和规则的传授，而忽视了对学生体质健康、心理素质等综合能力的培养，这与当代高校教育培养全面发展的人才的目标存在明显差距。从体育课程结构现状来看，高校体育教学普遍存在着课程设置僵化、内容更新慢、教学方法单一等问题。体育课程往往以大班授课为主，缺少对学生个体差异的考虑，这种“一刀切”的教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生体能和技能的个性化发展。

2.2教学方法传统单一

在高校体育教学中，教学方法的单一性和传统性问题尤为突出。多数教师仍然采用传统的讲授法和示范法进行教学，这种方式虽然在某些程度上保证了教学的基本效果，但忽视了学生个性化学习需求和积极参与的重要性。缺乏多样性的教学方法不仅使得课堂氛围变得枯燥乏味，也难以激发学生的学习兴趣和主动性，从而影响了学生体育技能的有效提升。此外，教学内容的刻板化与方法的单一化形成了恶性循环，使得体育教学难以适应现代教育的发展需求，也未能充分挖掘和利用体育教学的潜能，从而导致了学生体育学习效果的整体下滑。教学策略的现实问题也不容忽视。在实际教学过程中，教师往往缺乏针对性和创新性的教学策略，这导致了教学内容与学生实际需求之间的脱节[3]。这种情况下，学生的学习动力和参与度自然难以达到理想状态。

2.3教学资源与设施缺乏

高校体育教学资源的利用问题凸显了现有体制的局限性。教学资源，包括图书、视频资料、在线课程等，在很多高校中并未得到充分利用，这不仅因为资源本身的匮乏，还因为缺乏有效的资源共享机制和更新机制。资源的利用效率低下，导致教学内容无法与时俱进，难以满足学生多样化和个性化的学习需求。同时，体育教学资源的分配不均也是一个突出问题，一些地区或学校因资金、地理位置等因素，难以获得高质量的教学资源，这种不平等进一步加剧了教育资源的浪费和教学质量的差异。体育设施的完善程度及使用效率问题也是高校体育教学中不容忽视的难题。很多高校的体育设施既不能满足师生的日常需求，也难以支撑起高质量的体育教学和训练。设施老旧、种类单一、维护不足成为常态，这直接影响到教学活动的开展和学生体育技能的提升。

3武化育人视角下的教学优化策略

3.1课程内容与结构的创新

3.1.1引入武术元素，丰富体育课程内容

在武化育人视角下，体育课程内容与结构的创新成为提升教学质量的重要策略之一。引入武术元素，不仅能够丰富体育课程的内容，还能激发学生对体育学习的兴趣，增强其参与感和体验感。武术，作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲理和深厚的文化底蕴，其动作的优美、技巧的多样以及背后的武德精神，都能给学生带来全新的体育学习体验。通过将武术元素融入体育课程，可以有效地拓宽学生的知识视野，同时培养他们的身体协调性、力量、速度等多方面的身体素质[4]。

武术教学的引入不单是课程内容的简单添加，它还要求教师在教学方法和手段上进行相应的创新。教师可以利用武术的多样性，设计出符合学生身体条件和兴趣的教学活动，如基础武术动作训练、武术套路演练、武术文化知识讲解等，这样的课程设置不仅能够提高学生的学习动力，还能促进学生在学习武术的同时，理解和传承中国传统文化。通过这种方式，武化育人不仅在体育技能的提升上取得成效，更在于通过武术教学，传递了尊重、毅力、自律等武德精神，对学生的品德教育也起到了积极的促进作用。

3.1.2调整课程结构，实现武德与体育技能并重

在武化育人视角下，调整课程结构，使武德教育与体育技能训练并重，是提升体育教学深度与广度的关键策略。这种课程结构的优化不仅要求在技能传授上有所突破，更要在精神文化的传承上下功夫。通过这样的调整，可以确保学生在学习体育技能的同时，也能深刻理解和实践武德精神，如尊重、坚韧、公正和自律等，这些都是武术文化中不可或缺的元素。这种教育模式的实施，旨在培养学生的身体素质和精神素质双重提升，使学生能够在体育活动中获得更全面的发展。

要实现武德与体育技能并重的课程结构，需要教师在教学设计上更加注重内涵的丰富性和教育的全面性。例如，在体育课程中设置专门的武德教育环节，通过讲解武术历史、武术家的故事、武术精神的内涵等内容，引导学生思考和讨论，从而加深学生对武德精神的理解和认同。同时，在技能训练中融入武德教育的元素，如在对抗练习中强调公平竞争、在团队活动中强调团结协作，让学生在实践中体验和领悟武德精神。通过这样的课程结构调整，不仅能够提升学生的体育技能，更能够在无形中加强学生的道德修养和精神培养，实现体育教学的深层次目标。

3.2采用情景教学，提高学生参与度

采用情景教学法在体育教学中，能够显著提升学生的参与度和学习兴趣。情景教学法通过模拟真实或想象的体育活动场景，激发学生的情感和认知参与，使学生能够在具体的情境中理解和掌握体育技能，增强学习的实践意义和应用价值。例如，通过设置比赛场景来教授篮球或足球的技巧，让学生在模拟的比赛中学习如何应对不同的比赛情况，提高个人和团队的协作能力。情景教学不仅限于模拟比赛，还可以包括角色扮演、故事讲述等多种形式，使学生在多样化的学习环境中积极参与，体验学习的乐趣。

情景教学法还强调教师与学生之间的互动和反馈，通过情景模拟的过程中，教师可以更直观地观察学生的学习状态和问题，及时给予指导和反馈。这种教学方式能够有效地促进学生的主动学习，增强学生对体育活动的理解和兴趣。同时，情景教学还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过不断地尝试和探索，在实践中学习和应用体育知识。情景教学的实施，为学生创造了一个既安全又充满挑战的学习环境，有助于学生全面发展体育技能，提高综合素质。

3.2.1利用现代教育技术，增强教学互动性

利用现代教育技术增强教学互动性，为体育教学注入了新的活力和效率。随着信息技术的迅猛发展，多媒体、互联网、虚拟现实等技术的应用使体育课堂变得更加生动和互动。例如，通过视频教学资源，可以将世界各地的体育赛事、高水平的运动技能演示直观地展现给学生，激发学生的学习兴趣和模仿欲望。互联网平台的利用为学生提供了广泛的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的学习内容和进度，实现个性化学习。这种教学方式不仅扩大了学生的知识视野，也促进了学生主动学习的能力。现代教育技术的应用还极大地提高了体育教学的互动性和实践性。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验不同的体育活动，如虚拟滑雪、篮球训练等，这种沉浸式学习体验极大地提高了学生的参与感和实践技能。教师也可以利用智能设备收集学生的运动数据，如运动频率、心率等，进行科学分析和反馈，帮助学生更好地了解自己的身体状态和运动效果，从而更有针对性地调整训练计划。这种数据驱动的教学方法，不仅增强了教学的科学性和有效性，也增进了教师与学生之间的互动交流。

3.2.2实施分层次教学，满足不同学生需求

实施分层次教学，精准满足不同学生的需求，是提升体育教学效果的重要策略。体育课堂上学生的体能水平、兴趣爱好、学习态度存在着显著差异，这就要求教学方法不能一概而论。通过分层次教学，可以将学生按照体能水平、技能掌握程度等因素分组，对不同层次的学生实施差异化的教学计划和方法。这种教学策略既能确保每个学生都能在自己的水平上得到提升，又能避免高水平学生感到学习进度缓慢，低水平学生感到跟不上[5]。例如，对于基础水平较强的学生，可以增加课程的挑战性和竞技性，鼓励他们探索更高难度的技能和战术；对于基础较弱的学生，则更多地采用基础技能训练、强化体能训练，注重技能的基本功和体能的提升。分层次教学还需要教师具备灵活的教学策略和丰富的教学资源，以便根据学生的具体情况调整教学内容和方法。教师可以利用现代教育技术，如智能穿戴设备、在线学习平台等，对学生的学习进度和效果进行实时监控和分析，进而提供个性化的反馈和指导。这种个性化的教学模式，不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能促进学生之间的相互学习和帮助，形成良好的学习氛围。

3.3教学资源与环境的优化

3.3.1加强体育设施建设，提升教学质量

加强体育设施建设，直接影响到体育教学的质量和效果。优质的体育设施不仅能为学生提供更安全、更专业的运动环境，而且能激发学生对体育活动的兴趣，增强其参与体育锻炼的积极性。在当前教育环境中，体育设施的完善程度往往成为衡量一所学校体育教学资源丰富度的重要标准。因此，学校应当将体育设施建设作为提升教学质量的重要措施之一，投入必要的资金和资源，不断更新和完善体育器材，扩建多功能体育场馆，以适应多样化的体育教学需求和学生的个性化需求。加强体育设施建设还需考虑设施的科学布局和利用效率。体育设施的布局应科学合理，既要满足学生日常体育课程的需要，也要便于学生在课余时间进行自主锻炼，甚至能够承办校内外的体育赛事和活动。此外，还应注重体育设施的维护和管理，确保设施处于良好状态，安全可靠，最大限度地发挥其使用价值。通过加强体育设施建设和优化管理，不仅能显著提升体育教学的质量，还能丰富学校体育文化，培养学生的团队精神和竞技精神[6]。

3.3.2利用社会资源，拓展体育教学内容

利用社会资源，对体育教学内容的拓展起到了极为关键的作用。社会资源丰富多样，包括但不限于体育俱乐部、专业运动队、体育协会以及其他体育教育机构，这些资源为学校体育教学提供了广阔的外部支持和实践平台。通过与这些社会体育机构的合作，学校能够引进更多元化的体育项目，如现代舞蹈、武术、瑜伽等，这些项目不仅能够丰富学生的体育学习内容，还能够提升学生的体育技能和审美情趣。此外，社会资源的利用还能为学生提供更多与专业运动员交流的机会，通过观摩训练和比赛，学生能够近距离感受专业运动的魅力，从而激发他们对体育活动的热情和兴趣。利用社会资源还能帮助学校打破传统体育教学的局限，开展更加开放和灵活的教学活动。例如，组织学生参加社区体育活动、校外体育竞赛等，不仅能够让学生在实践中学习和提高，还能促进学生社交技能的发展，增强他们的团队合作意识和社会责任感。同时，这种对外开放的教学模式也有助于学校体育教育与社会需求更好地对接，使学生的体育学习更加贴近实际，更具有时代感和实用价值。

4结语

在现代教育体系中，武化育人的理念不仅仅是一种传统武术文化的传承，更是一种创新教育理念的体现，为高校体育教学的发展提供了新的视角和方向。将武术文化融入体育教学中，不仅可以优化教学内容，使之更加丰富多彩，还能够通过武术的学习和实践，增强学生的身体素质，培养他们的毅力和自我控制能力，提高他们的自信心和社交能力。通过对武术文化的课程内容、教学方法以及教学手段的改革和优化，高校体育教学可以更好地促进学生的全面发展，激发学生对体育活动的兴趣，引导学生树立正确的健康观念和生活方式。此外，武化育人还强调了对学生个性化需求的关注，通过提供多样化的武术课程，满足不同学生的兴趣和需求，促使学生能够在学习武术的过程中找到自我，实现自我超越。这种教育模式不仅有助于学生身心的和谐发展，也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]刘萍，毕献为，钟慧燕，等.核心素养驱动下普通高校体育课程目标实现路径研究[J].当代体育科技，2023（16）：30-33，38.

[2]刘志刚.体育核心素养视域下高校体育教学的优化策略研究[J].拳击与格斗，2023（04）：52-54.

[3]杨默衍，王成.高校体育课程思政的内容建构思路与教学路径[J].南京体育学院学报，2023，22（08）：63-68.

[4]郑毅.基于大数据的高校体育教师创新创业教育教学能力提升研究[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（05）：162-164.

[5]黄琦.终身体育理念下的高校体育教学优化[J].冰雪体育创新研究，2022（20）：117-120.

[6]庞佳乐.新媒体时代高校体育教学的优化策略探索[J].作家天地，2021（17）：188-189.