终身学习视野下的教育出版创新发展研究

［摘要］文章旨在探讨终身学习视野下教育出版的底层逻辑，分析数字化背景下教育出版产品的研发模式，即研发什么样的教育出版产品、适用于终身学习方式的产品设计理念、数字教材的研发设计，提出教育出版机构的角色定位策略，包括链接终身学习者、高素质人才队伍建设，以期为教育出版行业创新发展提供参考。

［关键词］终身学习；教育出版；创新发展

教育出版是出版行业的重要组成部分，以教辅教材为代表的教育出版产品是各类教育机构组织实施教学的重要学习资源。当前，教育出版机构大多围绕教辅教材和以面授为主要教学模式的院校布局出版业务。在教育数字化的大背景下，教育出版行业如何突破传统业务模式的局限，开拓新的业务领域，是未来教育出版高质量发展的关键。

一、终身学习视野下教育出版的底层逻辑

人类文明始终沿着两条主线发展：获取能量和收集信息。与能量有关的行业有汽车、食品、能源、化工等；与信息有关的行业有影视、新闻、文化、出版、教育等。麦克卢汉在《理解媒介：论人的延伸》中指出，媒介是人的感觉能力的延伸或扩展［1］。基于此理论，文章认为，文字和印刷媒介是人的视觉能力的延伸。从信息论的角度来看，教育实际上是教育工作者将已有的知识、技能和经验通过有效的方式加工并传递，从而促进学习者全面成长和发展的过程。基于此，文章认为，教育出版的核心任务是传递知识和经验，以及促进学习者的自主学习、个人成长。

伴随人类文明的发展，人类的学习方式在不断演变进化，书籍也成为维系文明传承和知识传播的源动力。在文字出现之前，人类大多依赖自身实践得到的直接经验和以口头语言为载体的间接经验来学习，这种模式受时间和空间的限制较大，此阶段的学习形态主要是经验传授。在文字出现之后，人类对世代积累的直接和间接经验进行记录、保存和传播，从而打破了文化传播的时空障碍。同时，文字的出现使得学习从社会生活的日常实践中分离出来，逐渐发展成一个相对独立的领域，这是人类学习方式演变过程中的一个重要里程碑，标志着学习开始迈向更加系统化和专业化的阶段。此外，印刷术的发明和发展大大提高了人类的识字效率，扩大了书籍的需求量，推动了以文字为形态的学习方式的传播与发展，有效促进了教育的普及和知识的推广，使更多人可以获得知识、掌握技能。

信息技术革命推动时代的更迭，广播、电视、计算机、互联网、大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、区块链等技术的研发与普及推动着人们从工业时代进入信息时代、又从信息时代迈向智能时代。1965年，联合国教育、科学及文化组织（以下简称“联合国教科文组织”）成人教育局局长保罗·朗格朗在一次关于成人教育的会议上提出“终身教育”的概念。由此，突破年龄、时空界限的终身教育、终身学习理念逐渐受到各国的重视，并上升为重要的发展战略。20世纪70年代，迈克尔·哈特启动了古腾堡工程，他将一些自己认为重要的书籍通过打字机输入电脑，并发布到网络上供读者免费浏览和下载，这一创举标志着出版领域在知识承载方式上逐渐向富媒体化转变。目前，在智能终端设备上看书，通过网络听书，运用不同媒体表现形式的学习资源已经成为大众新的学习方式，数字化学习也成为终身学习的解决方案。党的二十大报告明确提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国［2］。这既是整个教育领域的行动纲领，也是教育出版行业的行动指南，“教育出版的数字化转型是服务终身学习的关键”［3］。

通过梳理学习和出版两个领域的演变历程，我们可以看出，出版属于内容产业，教育出版是生产学习内容的产业。可以说，“为学习者提供知识服务”是教育出版行业的使命。因此，教育出版机构需要对优质资源进行运营管理，以满足学习者的多样化需求。无论是印刷技术还是信息技术，都是推动教育出版行业发展的动力。当前，技术融合使得学习者的学习体验不断提升，各类富媒体资源的补充，也让学习变得更加生动、充实。综上所述，文章认为，“让学习更加有效”是教育出版行业追求的终极目标，“为学习者提供知识服务、让学习更加有效”是教育出版的底层逻辑。

二、数字化背景下教育出版产品的研发模式

2024年，《政府工作报告》明确提出，要大力发展数字教育 ［4］。由此，数字教育成为教育领域推进教育教学改革的重要突破口，新冠疫情客观上促进了我国数字教育的发展。2022年3月，教育部上线的国家智慧教育公共服务平台涵盖了基础教育、高等教育、职业教育领域的教学资源。同时，国家开放大学及部分省市发布的终身学习平台普惠了继续教育领域的学习者，全国老年教育公共服务平台满足了老龄化社会的学习需求。对以教辅教材为主要产品的教育出版领域来说，高校购买教材的政策的变化对纸质教材的配置将产生较大的影响，教育出版机构面临传统纸质教材下行和教育数字化的双重考验。如何满足终身学习者的学习需求和教育机构的教学需求，研发更符合市场需求的教育出版产品，是教育出版机构亟待解决的问题。

（一）研发什么样的教育出版产品

要想实现创新发展，教育出版机构需要回答的第一个问题就是：研发什么样的教育出版产品？“当前，教育出版深度融合不断推进，已逐渐从单一的纸数融合阶段稳步迈向产业融合阶段。”［5］在教育领域，传统的学习资源包括以图书为代表的教辅教材和以磁带、录像光盘为代表的音视频。随着多媒体不断发展，当前的学习资源包括教辅教材、教学文件、音视频、交互式应用（虚拟实验、交互式课件等）、问题库、案例库、试题库、在线课程等。因此，教育出版机构必须打破只研发纸质教材的思维定式，全面投入多种媒体资源的研发，以满足学生的个性化需求。

“业态创新是高质量发展的应有之义。”［6］从教育出版机构的使命来看，纸质教材只是承载学习内容的一种媒体形式。教育出版机构完成知识服务使命的途径和方法多种多样，传递知识的媒介也愈发丰富多样，因此教育出版产品应紧跟时代步伐，以满足不断变化的学习需求为核心，致力于实现内容的融合创新、形式的多元化、媒介的丰富性以及数字化的智能应用。“未来，教育出版将持续推进内容科技融合，通过‘高质量内容产品+高水平科学技术不断挖掘行业发展潜能。”［5］数字技术尤其是人工智能的快速发展，为教育出版带来的不仅仅是内容生产方式的变革，更是产品形态和业务模式的升级，代表着教育出版领域的新质生产力。

（二）适用于终身学习方式的产品设计理念

第一，终身教育出版产品的价值导向。学历和非学历继续教育是终身教育的主战场，开展学历和非学历继续教育的高校在研发学习资源时，主要存在以下四个问题。一是课程研发团队力量薄弱，角色单一，团队成员多以教师为主。这是高校的惯性思维，包括以终身学习为主要办学业务的开放大学在内，这些教育机构在吸纳行业企业专家进入课程研发团队方面较为欠缺。二是研发周期长，成本高，更新速度慢。传统纸质教材或音像资源从策划到出版一般情况下需要几个月到一年的时间，虚拟实验、网络课程等具有交互性的学习资源的研发周期则更长。因此，研发周期长、更新速度慢成为高校建设学习资源面临的普遍问题。三是优质的、可共享的数字化资源不足，复用程度低。在资源足够丰富的今天，如何找到优质的合适的精品资源，如何设计真正适合特定教学场景的学习资源，以及如何精准定位到教学所需的知识点是高校需要解决的难点。四是服务响应滞后，未能充分满足个性化需求，创新动力不足。个性化是终身学习最典型的特征，但目前高校在资源研发和学习方式设计方面还未能充分满足学习者的个性化需求，这导致学习资源适配性低的问题较为突出。基于以上问题，教育出版机构研发教育出版产品应注意以下几个方面：一是要以职业化的学科立场为课程建设的引领方向；二是要构建具有针对性、实用性、层次性以及系统性与碎片化有机融合的内容体系；三是要提供移动便捷、智能化、跨终端、多媒介的应用体验；四是要满足学习者高质量、定制化、快速生成的内容消费需求；五是要实现资源的共享复用。

第二，服务教学改革是基本出发点。教育出版机构要从教育出版的底层逻辑出发，回归教材的本质，即“教材是教育教学的关键要素、立德树人的基本载体”［7］。服务教育教学改革、成为教育教学改革的重要组成部分是教育出版机构研发教育出版产品和建设学习资源的基本出发点。在终身学习的背景下，学历继续教育领域正经历着重要的教学改革。教育出版机构将传统的教材体系转化为适应现代教学需求的教学体系，对专业课程体系进行梳理，从在职人员能力素质培养的角度，分析知识点、技能点，构建理实一体的专业课程体系，细化每门课程及其具体学习资源的建设工作，这样的模式本身就是教学改革，也是培养在职人员的过程，由此研发出来的教育出版产品在质量和适配度方面可以满足高校和学习者的需求。

第三，以课程为单位的整体设计研发模式。课程是教育教学的基本单元，课程包含了不同的媒体学习资源和一系列学习活动，如图1所示。教育出版机构要围绕课程的人才培养目标，根据不同的教学模式需要，一体化设计研发不同形态的学习资源，包括融媒体纸质教材、数字教材、音视频课程、微课程、互动课件、PPT教案、题库以及融合了所有数字资源的在线课程等。

教育出版机构一体化设计针对终身学习课程的教学资源需要特别注意五点：一是结合学习需要，培养终身学习者的自主学习能力；二是遵循“用恰当的媒体表现恰当的内容”的基本原则，强调不同媒体之间的配合与协同，最大限度提升学习的有效性；三是融媒体纸质教材和数字教材的设计要融入更多的学习活动，以实现教材体系向教学体系的转化；四是在坚持知识系统化的同时，以核心知识点为基础研发教学资源，为终身学习者的个性化学习、自适应学习奠定基础；五是要实现研发团队多元化，除高校教师、教学设计师、编辑、媒体设计人员、技术研发人员外，还要邀请行业专家、大国工匠参与课程研发，使课程内容更具实用性和前沿性。

（三）数字教材的设计研发

“数字教材是以课程教学知识内容为基础，利用多媒体技术呈现，依据教学活动需要，整合各类学习资源、教学活动、测评工具等要素，按一定标准封装正式出版的，可通过互联网传播的，用于课程教学的电子教科书。”［8］教育出版机构设计研发数字教材须遵循出版行业的基本要求，严格执行与纸质图书同样的审核校对流程。同时，其还须注意以下两点。

一是数字教材的课程化。早期的数字教材基本上是纸质教材的简单数字化，即教育出版机构把纸质教材转化为适应多终端访问的电子文本。为适应终身学习者的多种学习方式，教育出版机构要对数字教材进行课程化设计。课程化的设计，可以解决数字教材当前存在的两个问题。其一是平衡学习平台功能统一性和课程内容多样化之间的关系。在一般情况下，为了保持高质量的服务，学习平台需要不断迭代更新。而为了减少学习平台更新对课程的影响，平台上的在线课程基本保持统一的风格。但是，不同的课程在学习平台上需要采用不同的呈现方式来满足终身学习者的人机交互需求。对此，教育出版机构采用课程化的理念设计数字教材，能够实现知识的富媒体呈现，并有助于开展人机交互类学习活动。其二是解决在线课程研发周期长的问题。教育出版机构采用课程化的理念设计数字教材的同时，可以快速生成在线课程。而教师在打造在线课程的同时，也可以从学习平台获取数字教材里的相应知识点，再根据平台功能和教学需要设计人机交互类学习活动，从而自主快速地完成在线课程的研发，大大缩短了在线课程的研发周期。

二是在线课程的数字出版。在教育政策的推动下，高校积极鼓励教师研发在线课程，除满足线上教学的需求外，相关在线课程还可申报奖项。高校选取现有的在线课程进行系统地“打包封装”，并将其转化为数字出版物，这一过程不仅充分展现了院校和教师开展在线课程建设工作的成果，还是对其知识产权的确权，更是对教师教学辛勤成果的认可。

三、教育出版机构的身份创新发展策略

（一）链接终身学习者

如图2所示，传统校园教育的出版逻辑是“教材（产品）—学校（学习场景）—学习者（人）”，该出版逻辑以教材为核心，教育出版机构与师生的关系很容易停留在“陌生人”阶段，学习者和教育出版机构之间没有强链接，属于弱关系。在此逻辑下，教育出版机构通过教材将知识传递给终端用户—学习者，学习者大多只能通过教育出版机构的公开反馈渠道与出版机构进行有限的互动（购书、咨询、反馈错误等），这基本属于广播式的大众传播。终身学习视角的出版逻辑则是“学习者（人）—教育出版产品（教材等）—学习场景（学校等）”，以人为核心，即关注终身学习者的需求以及学习体验，教育出版机构与学习者的关系从陌生人变为了“熟人”“友人”，学习者和教育出版机构之间是强链接，属于强关系。在此逻辑下，教育出版机构通过数字资源和数字平台，将知识传递给终端用户—学习者，从而实现双向互动，这属于信息时代网状结构的网络传播。

从产品研发角度来看，依托终身学习视角出版逻辑，教育出版机构可以更深入地了解学习者，并结合教育的人才培养目标、不同高校的教学模式和学习者的学习情境研发更加适合终身学习者的教育出版产品。

（二）高素质人才队伍建设

教育出版机构要为终身学习者提供全面知识服务，既要发挥出版机构在内容生产方面的优势，更要弥补自身在技术研发和产品运营方面的短板。高素质人才队伍建设是教育出版机构实现创新发展的关键。一是教育出版机构可采取核心人员自聘，辅助人员外包服务的方式，快速实现数字业务的拓展。二是编辑要逐步成为教育产品设计师和课程经理，对课程的总体设计和运营负责。同时，教育出版机构要加强对编辑的培训，培养其数字编辑能力，使其掌握新兴技术。三是教育出版机构应以市场为导向，以满足学习者知识需求为目标，以科学技术与出版融合为抓手，形成教育出版的知识服务新模式，创新发展新生态。

四、结语

在终身学习背景下，教育出版行业正处于转型升级的关键时期。面对新的挑战和机遇，教育出版机构需要深化内容与科技的融合，突破教辅教材出版局限，拓展产品类型，创新服务模式，提升个性化和定制化服务能力，以更好地满足继续教育、老年教育、非学历教育等学习者的需求。同时，教育出版机构应加强与政府、高校、技术企业的合作，适应新业务、接受新角色、增强新能力，从而共同推动教育出版的高质量发展。

［参考文献］

［1］麦克卢汉.理解媒介：论人的延伸［M］.何道宽，译.南京：译林出版社，2019.

［2］习近平.习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2024-04-28］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［3］王军.高等教育出版的趋势与展望［J］.出版广角，2024（02）：56-60.

［4］李强.政府工作报告［EB/OL］.（2024-03-12）

［2024-04-28］. https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/ 202403/content_6939153.htm.

［5］尹娜.2023年中国教育出版：发展特征、行业表现与未来展望［J］.出版广角，2024（03）：75-79.

［6］张大伟，王灵丽.教育出版高质量发展研究回望：现状、不足与进路［J］.编辑学刊，2024（02）：6-12.

［7］孙春兰强调 加快建设高质量教材体系 服务学生全面发展、健康成长［EB/OL］.（2021-10-12）［2024-04-28］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202110/t20211012_571786.html.

［8］冯立国，安薇.职业教育数字教材开发实战［M］.北京：国家开放大学出版社，2024.