基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式

章盼伟

一、引言

随着信息技术的迅猛发展，特别是近年来在线教育的普及与发展，云计算技术在教育领域的应用变得越来越广泛。本研究主要探讨的是基于云平台的中职计算机课堂的有效教学模式，该模式将有助于整合教学资源、优化教学过程和提高教学质量，这对于培养学生的信息素养和创新能力意义重大。该模式的实践将有效推动中职计算机教学的创新，为中职计算机教学的发展注入新的活力。

二、理论基础

基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式，主要是基于建构主义学习理论和混合学习理论这两个理论。建构主义学习理论非常强调学生的主体性与主动性，它认为学习是学生主动建构知识的过程。而混合学习理论则提倡传统课堂教学与在线学习的有效结合，充分发挥两者的优势，更好地提高学习效果。

三、云计算技术在教育中的应用现状和挑战

云平台，作为互联网时代的计算和存储服务，逐步在教育领域占据重要地位。它简化了教学资源的存储和共享，促进了在线和远程教学的实施，显著提升了教学效果和质量。然而，云平台在教育中的应用面临多重挑战。硬件设备的支持是云平台稳定运行的基础，要求电脑、网络设备等硬件需具备较高的性能，能够保障云平台的流畅、稳定地运行。网络环境的稳定与安全也是云平台稳定运行的关键，需做好网络搭建与优化以及网络安全防护等措施。此外，数据信息安全是云平台的又一大挑战，需采取有效的安全措施，才能保证数据的安全，防止泄露和丢失。另外，教师的技术熟练度也是一大挑战，要求他们需掌握必要的信息技术能力，才能更好地发挥云平台的教学优势。因此，学校需加强教师的培训，提升他们的技术熟练度。

四、基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式

中职计算机课堂是中等职业学校专门进行计算机教学的教室和活动，学生将在此系统学习计算机知识与技能，提高计算机应用能力和职业素养。

在中职计算机课堂教学中，教师可以依托云平台，将教学资源存储至云平台上，方便学生随时随地访问这些资源，从而实现灵活高效的学习。云平台不仅便于教师共享和分发教学资源，而且支持开展在线讨论、答疑、测试和作品展示等多种教学活动，增加了课堂教学的趣味性。另外，云平台具有强大的教学数据收集和分析能力，教师利用其可以轻松获取教学反馈信息，及时调整和优化教学内容和教学方式，提高教学的质量。

为创新中职计算机课堂教学方式，培养学生的自主学习能力，依托梅州教育资源公共服务平台，构建了基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式。模式包含课前、课中和课后三阶段，其中，课前阶段注重知识准备，课中阶段聚焦于知识内化，而课后阶段则强调知识巩固。在课中阶段，设计了测、解、布、导、评五个非常关键的环节，确保学生能够全面深入地掌握知识。通过此模式，希望能够有效提高教学效果，培养出更多的计算机操作能力强和信息技术素养高的学生。

1.课前（知识准备）

在课前阶段，教师首先要全面研读计算机课程的教学目标和内容，依据学生学习水平、操作技术、总结评价等学习需求做好教学设计。教师提供配套的学习资源和作业，并上传至云平台。学生在云平台的学习空间进行自主学习，完成教师布置的学习任务。学生在学习过程中，可以反复观看微课等学习资源进行学习。当学生遇到问题时，可以在云平台的学习空间跟同学、老师进行互动交流，寻求解决问题的答案。当学生完成作业后，只需将其提交至云平台，教师便能在线上进行批改并作出点评。最后，学生登录云平台的学习空间即可查看批改结果和点评。

2.课中（知识内化）

（1）（测）发布智能检测：在课堂教学中，教师首先要评估学生对课前学习的掌握情况，确保课堂教学具有针对性和有效性。基于学生在课前云平台上的作业、讨论及提问等表现，教师会发布预先准备好的智能检测作业。目的在于让学生复习课前学习的知识，同时也是为了检验他们对知识的掌握程度。学生完成智能检测作业后，云平台的实时智能批改功能，能够让教师迅速获得学生的成绩和学习数据，从而为后续的教学活动提供参考依据，确保教学内容和方法能够针对学生的实际需求进行及时的调整。

（2）（解）解决课前疑惑：教师会根据学生在课前完成学习任务的表现、云平台上的互动交流情况以及智能检测作业的反馈，识别出学生容易出错或难以理解的知识点。接着，教师进行现场理论讲解或计算机操作技能展示，以解决学生课前学习的疑问和困惑。此外，教师还需指导学生对课前学习的内容进行整理和梳理，构建学习知识体系。在此过程中，教师与学生共同讨论，明确本节课需要解决的核心问题。确立问题的过程中，教师应关注关键问题，这些往往是课堂教学的重点或难点。

（3）（布）发布项目任务： 根据学生的实际学习情况和能力水平，设计分层递进式的项目作业任务，旨在让每个学生都能找到适合自己的学习路径，逐步提升知识和技能水平。教师鼓励学生开展小组协作，进行互动交流，共同解决问题。在小组协作中，学生不仅可以分享自己的学习成果，还能发现自身的不足，并通过讨论找到解决之道。为了确保学生能够充分参与和讨论，教师需要给予他们充足的时间，并鼓励他们积极发表自己的观点和疑问，从而激发他们的学习热情。这样不仅有助于提高学生的学习效果，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力。

（4）（导）教师课堂指导： 在学生进行小组协作学习的过程中，教师应提供实时指导，帮助解决学生遇到的问题和困难，确保小组能够顺利完成项目作业任务。课堂的高潮部分往往在于学生小组成果的展示与分享，这是学生体验成功和内化知识的关键环节。当学生进行成果分享时，教师应积极引导，确保学生能够全面展示他们的学习成果。此外，教师还应指导学生进行课堂总结与反思，对学生的总结进行适当的补充和完善，以促进学生深入理解和吸收所学知识。

（5）（评）教师总结评价：课堂教学的最后阶段，教师需对整个教学内容进行归纳与总结，并对学生的学习行为和学习成果进行全面评价。这一过程可以先由学生自行总结，教师随后进行补充。最终，教师进行总体评价，识别并表彰优秀学习小组和成员，并对所有学生的表现给予适当的鼓励，以认可他们的努力和成就。这样的评价旨在激发和增强学生继续学习的动力，为他们后续的学习奠定积极的基础。

3.课后（知识巩固）

在课后阶段，为加强学生对课堂知识的理解和掌握，教师提供丰富的课后学习资源，帮助学生及时巩固所学知识，让其进一步提升专业技能水平。借助云平台的便捷性，教师在云平台上上传多样化的学习材料，发布明确的课后学习任务，包括巩固练习和拓展作业。当学生完成这些任务后，可以直接将作业提交上传至云平台。教师在云平台上进行批阅后，学生便能迅速在平台上查看到详细的反馈结果。对于学习上存在的疑惑或不解，学生可以在云平台的学习空间与同学或教师进行交流。教师在线解答疑惑，确保学生的疑惑能够得到及时的解决，从而进一步强化了他们对知识的理解和巩固。这种互动式的课后学习方式，不仅有效提升了学生的学习效果，也促进了师生、生生间的深入沟通与交流。

五、效果评估与反思

为了有效评估基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式的效果，这里采用定量与定性相结合的方式进行评估。定量评估主要是通过学生的学习成绩进行量化分析，而定性评估则通过观察法，问卷调查法和访谈等方式收集学生的反馈意见。

基于上述评估结果，进行了深入的分析和反思。一方面，该教学模式在提升学生学习效果和激发学习动力方面表现积极;另一方面，也发现了如资源更新速度和学生自主学习能力差异等问题。针对这些问题，提出了具体的改进措施，并持续关注学生在云平台上的学习进展和困难，确保他们得到及时有效的指导与支持。

六、结论

基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式，将有助于提升教师的教学效果和学生的学习效果，教师通过合理运用云平台，可以创设丰富多彩的网络教学环境，激发学生的学习积极性和主动性，提高了学生的自主学习能力，也为学生的个性化学习提供了方便。然而，云计算技术在教育的应用仍然面临不少挑战，需要教师、学校乃至整个教育领域的共同努力，持续探索和创新，克服这些挑战，推动该教学模式的完善与发展。

【注：本文系广东省2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于云平台的中职计算机课堂有效教学模式与策略研究”（项目编号：2023YQJK321）阶段性研究成果】

责任编辑 邱丽