精耕“戏”作,守护成长

林的萍

东莞市莞城英文实验学校是融合语言艺术“教”“学”“研”“创”“排” “演”于一体的省级语言艺术实验基地，也是东莞市少儿音乐剧创作基地，有良好的戏剧特色学校文化基础。同时，学校坚持开展“故事育人”德育模式的实践与研究历时18年，有丰厚的情境德育经验。

教育戏剧是把戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，能够有机融合情感、态度、个性习惯、价值观等的教育方式。学生在创作、表演戏剧的过程中能得到深切的生命体验，从中培养良好的心理品质。因此我们选择以教育戏剧作为要核来开发学校的心理健康教育特色课程。

一、实践探索，提炼教育戏剧与心理健康教育的契合点

心理健康教育的主题包括个性品质、自我认识、交往心理、情绪心理、社会适应等。在众多艺术门类中，戏剧最接近于人类生活的本来面貌，是存在于人本身的生命活动。在教育戏剧课程中，我们让孩子通过想象来学习，通过进入故事中的角色，去探索复杂的心理问题、想法和感受。孩子们参与戏剧活动，通过角色的体验、空间的转换，他们经历了假定是自己的故事，从而产生深刻的感受和思考。

比如，校园心理剧《幸运之星》中一个中队的孩子们为了帮助家庭有困难的同学柳儿，想出了投票选幸运之星的办法，巧妙地让柳儿克服内心的自卑心理，接受大家的帮助。孩子们在剧中的这些感受和思考可以复制到现实生活中，帮助他们最大限度地从生活中学习关爱他人。孩子们在戏剧情景中关注、思考人与自身及周围社会的关系，可以带给他们意义深远的体验，促进他们个性化、社会化，以及情感、智力和身体的发展。由此可见，教育戏剧与心理健康教育在关注内容上高度契合。

二、整合开发，形成“三式”心育特色课程实施途径

在开发和实施教育戏剧心育特色课程中，我们主要突出“体验”，让学生在不同角色中充分体验人物的心理活动。我们深化教育戏剧的探索与实施，在各学科教学中、在主题心育活动中、在综合性教育戏剧排演中，让孩子塑造角色，从而引导孩子塑造自己的人生;让孩子在剧目的表演中获得成功的体验，培养自信阳光的心理品质。

（一）渗透式的戏剧育心

我们把教育戏剧渗透在各学科教学中，通过学科知识技能的融合，创设情境，使孩子们在不同学科课堂中有丰富的实践活动和戏剧体验。人人参与戏剧，通过参与戏剧的实践，体会名著中的精髓和文化的内涵，增添丰富的情绪情感体验。特别是孩子们反复研读剧本时的领悟，比其他的学习方式更有意思，也更深入人心。比如，心理健康教育中结合心理故事进行情景剧表演，通过情境塑造、情绪体验、角色代入等帮助学生学会面对困难，树立不怕困难、敢于战胜困难的信心，从而获得阳光乐观的心理品质。

教育戏剧给予我们的是一种教育教学方法、手段的变革，作为有效的教学媒介，运用于教学活动过程中，服务于我们的心育培养目标，润色孩子的童年色彩，培养孩子阳光自信的心理品质，塑造孩子的人生。

（二）主题式的故事育心

“故事育人”是以戏剧的形式来演绎故事，把心理健康教育融入教育全过程的一种心育方式。通过优化传统讲故事的教育方式，以戏剧的表现方式来呈现故事，对学生进行潜移默化的浸润，以达到润物细无声的教育效果。在演绎故事的同时，学生把自己的感受通过故事人物和情节投射出来，不知不觉降低内心的冲突和压力，疏散心理郁结，吸收故事的意义，起到自我教育的作用。

每学年，我们会对“故事育人”系列内容进行主题式设计，循序渐进地让孩子进行故事体验与接受文化熏陶，进而让参演的孩子、观演的孩子都能更深层地感知主题内容。

（三）剧目式的活动育心

为了进一步深化学校教育戏剧的育人效能，学校成立了年级戏剧团和校级戏剧团。戏剧团既有常规训练也有展演，日渐系统化的学习让孩子们不断进步，特别是人际相处、情绪管理能力得到提升。这几年我们不断创作出一批深具教育意义的综合性教育戏剧剧目，如《盛开的桃花》《幸运之星》《新武松打虎》《咖啡的味道》《花木兰》《木偶奇遇记》等。

三、凝练方法，多维度递进实施戏剧育心

通过不断的实践与创新，我们已形成了教育戏剧育心“四法”。“四法”是根据学生心理、生理特点而运用的听读模仿法、演绎延伸法、拓展创编法、故事辅导法。听读模仿法：以听、读、讲故事等形式，再现故事原本内容;演绎延伸法：在原有故事的基础上去拓展思维、发挥想象，分角色把故事演译出来;拓展创编法：根据故事的内容进行反思、创编或续写故事等创作活动;故事辅导法：用演绎故事的形式缓解或帮助儿童解决内心的挣扎、焦虑等问题。

教育戏剧育心“四法”运用到课程教学中，让孩子们在快乐的学习中主动思考、合作、探索、解决问题等，在体验中获得认知，健全心智，完善价值观。我们从课堂到活动、从课程到科研、从教学到德育、从师生到家校、处处都有心育的“戏剧味”。各种课程和活动的落实，调动了孩子参与课堂的积极性，激发了孩子的学习兴趣，我们努力做到“孩子在戏剧中塑造角色，学校用戏剧在塑造孩子的人生”。家长和老师也因教育戏剧丰富了自己，能更好地与孩子沟通，掌握更多教育孩子的有效方法，让自己更有童味、童趣、童乐、童心。

四、展示体验，培养学生自信乐观的心理品质

教育戏剧的平等开放性，激发了每个学生展示的意愿，使他们都有收获。解读剧本、演绎角色，台前幕后持之以恒的排练、磨合，各种任务、时间、兴趣、活动的合理安排与自律，排练和演出时面对的批评声音或鼓励掌声……所有这些体验，都非常有助于学生个性的发展、自信心的培养和创造力的激发，使学生养成自信、大方、阳光的品质。

心理健康教育是一项意义深远的工作，我们将不断完善和创新发展教育戏剧特色心育课程，使教育戏剧能够更有效地让每个孩子都成为最独特的自我。

责任编辑 王思静