“适合的教育”下戏剧与音乐课堂的有效融合

陈晓丹

让学校办适合每个孩子的教育，让学校教育公平而有质量，关键是要教师在教育教学中发现差异、尊重差异，激发学生的学习兴趣与热情，培养学生的责任感、上进心，养成良好的生活、学习习惯，最终助力他们成长成才。戏剧教育提倡以生为本，注重体验式教学，通过游戏、扮演、创造等手段，释放学生的表演天性。如何将戏剧融入小学低年段音乐教学？

一、歌唱课

歌曲《老爷爷赶鹅》选自花城版教材。这是一首罗马尼亚儿童歌曲，幽默风趣，轻松活泼。歌曲讲述了老爷爷进城卖鹅的故事，浅显易懂，富有童真，音乐自带诙谐，能吸引学生的注意，激发学习兴趣。歌曲的旋律在八度内进行，有前十六、后十六节奏的运用，象声词“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出现，增添了儿童的演唱兴致。

首先，教师可以带领学生分析、观察旋律的特点，创编动作;采用模仿、默唱、接龙唱（师生接龙唱、男女生接龙唱）、红绿灯游戏等多种形式，增加学生开口唱的机会;与学生共同分析曲中的几个角色，如：老爷爷低沉略粗的嗓音、喜悦的心情，少先队员清脆明亮的声音，老大哥的幽默风趣，大白鹅的欢呼雀跃等。

接着，教师可以对音乐进行剪辑，通过添加间奏的方式把歌曲分成三个场景。比如，场景一：少先队员讲故事（有个老爷爷，清晨赶群鹅），满心欢喜的老爷爷赶了一群鹅上场。场景二：来了一位老大哥，要买大白鹅。老爷爷说：“我的老大哥，给我跳个舞，送你一对鹅。”场景三：老大哥闻言，大摇大摆地跳起舞来。老大哥的快乐感染了在场的老爷爷和大白鹅，相继加入表演（嘎嘎，老爷爷，嘎嘎嘎，嘎嘎，老爷爷，嘎嘎嘎）。

最后，教师循环播放剪辑好的音乐，学生分小组创编、表演。要求学生思考老爷爷走路的特点、老大哥的舞蹈动作及大白鹅引吭高歌的姿态，惟妙惟肖地在小舞台上呈现这几个角色。同时，教师应注重有效评价，充分肯定学生的创意及表演，并指出待改进的地方及改进方向。

二、欣赏课

一年级作品《小鸭子和大灰狼》选自俄罗斯作曲家普罗柯菲耶夫写给广大少年儿童的交响童话《彼得与狼》。通过欣赏作品，学生认识两种乐器并能记住、区分乐器的音色是本课的教学目标。

首先，通过角色分析及听辨两种乐器的音色特点，学生可以直观指出演奏小鸭子旋律的是双簧管，大灰狼的旋律则由圆号演奏。接着，结合作品旋律、两种乐器的切换，教师与学生共同探讨音乐讲述的故事，并鼓励学生积极参与表演。最后，学生结合乐器的音色特点，敏锐把握小鸭子憨憨的形象、悲剧的下场，以及大灰狼的凶狠贪婪，加深对两种乐器不同音色的感受，顺利达成本课目标。

二年级欣赏《狮王进行曲》《水族馆》，选自夏尔·卡米尔·圣桑的经典之作《动物狂欢节》的第一首及第七首，通过聆听音乐，学生感受不同的动物形象。

在《狮王进行曲》教学中，让学生在音乐中寻找狮王的步伐，探索狮王步伐在节奏和速度上的特点，启发学生在音乐中进行狮王行走的节奏快慢的想象。模仿表演后，学生们分组表演，每组推选一个狮王，其他同学扮演各种小动物，跟在威猛的狮子后面，一起参加动物狂欢节。

《水族馆》则用两架钢琴交替地演奏反向琶音，其中自在、纯洁的旋律用长笛和小提琴演奏，宛如鱼儿在鱼缸里游来游去，泛起层层小气泡。初听音乐，让学生感受音乐的情绪，听辨出乐曲里的两个角色——水草和小鱼;第二次聆听结合图谱，发现除了水草和小鱼还有不明生物;第三次聆听，每个孩子都扮演了水草和小鱼，水草——长音蹲下，短音上下游动，小鱼——根据音的高低上下游动及吐泡泡。通过视觉、听觉及动作相结合，学生学会描述对音乐的感受，加深对音乐的理解。

著名作家余秋雨曾说过：“戏剧是学习语言的最好方式，符合儿童学习的需要。”戏剧教育与音乐课堂有效融合，既能让音乐课堂不失音乐性，又能激发学生想象、解放学生天性，是贯彻落实“五育并举”教育方针的重要途径。把音乐课堂锻造成为学生自信展示的舞台，应是广大音乐教师不懈努力的方向。

责任编辑 王思静