初中体育课堂教学问题链的设计与实施

田龙

2022版新课标指出，体育课程要从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”，转变以往单一技能传授，浅显的体育教学的方式，要注重培养学生的运动能力、健康行为、体育品德的核心素养，老师要创设丰富的教学情境，体育知识的传授与生活经验相贴切，注重体育课上与学生的互动方式，激发学生参与体育课程的热情，拓展学生的运动思维能力。针对初中体育与健康课程，为促进学生积极参与体育课堂并深入思考，体育课堂教学问题链的设计与实施逐渐成为实践探索的热点。该方式主要将问题作为教学切入点，将课程内容引申出启发学生进行思考的问题链，以此激发学生的学习兴趣和思维活力。

一、构建以问题链为核心的深度学习路径

课堂提问是进行教学互动的常用手段，尤其是在课程改革背景下以关键问题为突破点，用问题链引领课堂教学流程能够促进学生深度学习。在中小学阶段，体育与健康课程扮演着帮助青少年提高运动能力、培养健康行为、锤炼体育品德的重要角色。初中体育问题情境教学，是在体育教学过程中将体育练习与实际问题相结合，激发学生主动参与的积极性。问题链是问题情境教学的核心环节，教师根据教学内容、学情分析、学习重难点、多元评价等构建问题链，问题的设置由浅入深，环环相扣，符合学生掌握运动技能形成规律，通过问题情境，将问题串联起来，形成问题链，在运动技能学习的过程中，引导学生进行深度的思考。

二、初中体育课堂中问题链的设计思路

1.全面解读教材，确定问题核心。例如，在《排球基本战术“中一二”》教学中，要求学生在学、练、赛中掌握排球的4大基本技术，发球、垫球、传球、扣球的动作方法，认识发球、垫球、传球、扣球四项技术的重要性，在学练过程中学生能理解“中一二”基本战术的轮转换位，学生之间能呼应配合，较高质量地完成“中一二”基本战术，课堂比赛积极互动，能熟练的运用发球、传球、垫球、扣球等基本技术进行比赛。本次课解决的关键问题有2个，一个是排球基本战术“中一二”的站位轮换质量;另一个是发球、垫球、传球、扣球四项基本技术的掌握与运用的质量。

2.教学内容结构化，呈现问题主线。对于如《排球基本战术“中一二”》一课创设的主线是“理解排球基本的轮转换位规则，能简单进行6VS6比赛”，本次课的问题链呈现以此问题主线结合结构化要求完成设计。问题主要有“中一二阵型的基本站位是什么”“不同情境下如何合理运用基本技术”？“如何做好进攻和防守的配合”“如何在实战中体验比赛规则”等。以赛促练，通过创设比赛情境串联问题，形成问题链。

3.结合体育与健康学科特点，构建问题链。按照《排球基本战术“中一二”》一课的内容，设置问题链为：课堂导入部分的“如何利用中一二阵型进行6VS6比赛”。基本部分中第一个问题为“如何接好一传，一传和二传之间有效的串联”，第二个问题是“二传将球传至4号位和2号位，攻手判断进攻的线路和击球时机”，第三个问题是“防守方如何做好防守并组织反攻”，第四个问题是“在回合球中，如何做好小球串联，组织有效进攻”。依据学生比赛的情况设计情境问题链，引导学生深入思考，提升学科核心素养。

三、初中体育课堂中问题链的实施策略

1.依据技能练习特点和教学环节，寻找问题链方向。如《排球基本战术“中一二”》一课，本次课为分组比赛课，问题设计主要围绕如何能够顺畅的进行6VS6比赛，把握好问题链设计的方向，提升体育课堂教育教学效果。

2.落实“教会、勤练、常赛”，深入问题链全过程。例如，《排球基本战术“中一二”》教学中，第一个问题为“如何接好一传，一传和二传之间有效的串联”，第二个问题是“二传将球传至4号位和2号位，攻手判断进攻的线路和击球时机”，第三个问题是“防守方如何做好防守并组织反攻”，第四个问题是“在回合球中，如何做好小球串联，组织有效进攻”。4个问题设计都要将学、练、赛考虑进来，对照完成问题链设计。

3.持续多元化评价，积极参与问题链思考。如《排球基本战术“中一二”》一课中，一传和二传串联的质量，攻手进攻时机的把握，防守方进行防守反攻的串联，教师发现做得好的环节，要及时点评并安排进行展示，鼓励学生在比赛的过程中大胆参与，敢于质疑，积极提问。教师可通过统计学生进行比赛的一传到位率、二传有效率、进攻得分和失误、拦防起球等数据，更充分地评价学生在本次课中的综合表现。

责任编辑 邱丽