教育信息化2.0时代小学思政教研团队的“四位一体”协同创新模式探索

张达成

“四位一体”协同创新模式的思政教研团队组织模式的探索，很具有时代意义和实践意义。“四位”是指“教研团队”“技术团队”“授课团队”“宣讲团队”。“四位一体”协同创新模式，是指教育信息化2.0环境下，以教研团队为核心，引领技术团队、授课团队和宣讲团队共同参与，相互支持，协同创新的组织模式。该模式强调团队间的协同合作，各个团队各司其职，相互支持，共同合作，资源共享，叠加优势能力，以提升小学思政教育的质量和效果，促进小学思政教研的信息化发展。

一、“四位一体”协同创新模式与传统教研团队组织模式的不同

（一）角色定位的转变。而在教育信息化2.0时代，学生不再是被动接受思政教育的对象，而是可以主动参与其中，教师需要成为学生学习的引导者和辅助者，需要具备较强的信息化教学能力和较高的综合素质。海量的网络资源和多元化的媒体形式让小学思政教研团队需要面临更加复杂的教学环境，网络上各种良莠不齐的教学资源也对小学思政教研团队的教学能力和辨别能力提出了更高的要求。教研团队通过大数据分析和人工智能技术的应用，能够更好地把握每个学生的学习情况和需求，更好地进行个性化教学和针对性辅导。

（二）教研团队结构的变化。教研团队应由学科带头人、骨干教师、青年教师和教研管理人员组成。学科带头人应具备学术造诣深、教学经验丰富、具有较强的教学研究能力和组织协调能力，能够带领团队完成各项教研任务;骨干教师应具备较高的教学水平、具有一定的教学研究能力和团队合作精神，能够积极参与教研活动并发挥承上启下的作用;青年教师应具备扎实的专业知识、具有较强的学习能力和创新意识，能够为教研团队注入新鲜血液，促进团队成长;教研管理人员应具备较强的组织协调能力、熟悉教研工作基本流程，能够为教研团队提供全面支持。

二、信息技术素养的更高要求

不论是思政课程还是融合课程思政，技术团队在“四位一体”模式中扮演着关键角色，负责提供必要的技术支持。他们负责研发和优化教育信息化工具、平台和资源，以满足教研、授课、宣讲等团队的需求。此外，技术团队还承担着维护和优化教研活动、授课示范和宣讲活动的技术环境，确保各类活动的顺利进行。技术团队需要不断引进、整合和开发新的教育信息化技术，并将其融入教研活动中。例如，利用大数据、人工智能等技术对学生的学习行为进行分析，帮助教研团队更好地把握学生的学习特点和需求;利用虚拟现实、增强现实等技术为学生提供沉浸式的学习体验，提升学生的学习兴趣和效果。

三、团队的授课和宣讲

（一）团队授课示范。一是加强教师培训，组织技术、教育和思政教育方面的专家对授课团队进行专业指导和培训，提高教师的综合能力;二是鼓励教师参加各类教育信息化和思政教育学术会议和研讨会，了解最新的教育理念和技术动态;三是举办校内教师公开课和教学比赛，促进教师之间的交流与合作，提高教学水平。

（二）团队策划宣讲。首先，宣讲团队成员应具备较高的政治素养和道德品质，这是保证宣讲内容方向正确的重要前提。其次，宣讲团队成员应具备一定的演讲技能和文化素养，这是保证宣讲效果的重要基础。为了提高宣讲效果，需要对宣讲团队成员进行全面的培训。策划和实施宣讲活动是宣讲团队效应的核心环节。在策划宣讲活动时，需要根据受众的特点和需求，确定合适的主题和内容，选择恰当的场地和时间，制定具体的实施方案。

四、“四位一体”模式的实践与探索成果

例一，小学思政教研团队运用“四位一体”模式开展信息化教学。在教研团队的引领下，技术团队支持制作了一系列富有创新性的多媒体课件和在线课程。这些课件和课程极大地丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。经过一个学期的实践，学生的思想品质明显得到提高，对学风和班风起到了积极的作用，学生且对思政课的兴趣也大大增加。例二，小学思政教研团队运用“四位一体”模式开展信息化教学宣讲。在教研和技术团队的支持下，授课团队结合乡村学校的实际情况，设计了《绿水青山就是金山银山》的思政宣讲课程。这些课程不仅注重知识传授，还融入了情感教育，有效地提升了乡村学生的思政素养和环保意识。

【注：本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题课题“教育信息化2.0环境下‘四位一体的思政教研团队组织模式研究”（课题批准号：TSGCKT2022374）研究成果】

责任编辑 邱丽