STEM教育理念下激发幼儿开展科学活动的方法

邓彩燕

一、问题激趣——让幼儿解密科学

幼儿是问题的发现者，他们了解科学大多来源于生活和兴趣。在日常生活中当他们遇到感兴趣的问题得不到满足时，疑问便会驱动他们求知的欲望、探究的动力和学习的兴趣。在课题研究实践中，我会对幼儿兴趣需求给予高度重视，关注幼儿生活实际，记录幼儿随机生发的话题或问题，以幼儿探究“为什么？”“怎么会这样？”“有什么方法可以……”等问题为主线开展形式多样的科学活动，让幼儿科学探究活动生活化和游戏化，在科学活动中凸显幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，幼儿在好玩的科学活动中自由快乐地学习和探索。

在STEM教育理念模式下，指导幼儿从发现问题、设计解决方法到利用科学、技术、数学知识实施解决方法，按步骤有序开展科学活动，陪伴孩子们一起完成拯救苹果叶的计划、对摄像头的系列探究、对种植园的改造、制作番薯干晾晒及鸡蛋防偷神器的尝试等科学项目式活动。这些都是来源于幼儿现实生活中发现的真问题，且随着项目的实施，幼儿会积极思考、认真实践，在解决自己提出的“为什么？”“怎么会这样？”“有什么方法可以……”问题过程中不断重构自己的认知和经验，在运用多种感观深入探究中乐此不疲，享受着做“碧幼科学小达人”的快乐。

二、创情激趣——让幼儿走近科学

解放幼儿头脑能使他们进行无限的想像，解放幼儿眼睛能给人出乎意料的发现，解放幼儿双手能触发他们无穷的创造！3—6岁幼儿的年龄特点是：思维离不开实物，不能凭空想象，更不能够离开实物而进行操作，否则会影响孩子活动的积极性和主动性。

因此，在研究过程中，我在追随幼儿兴趣的同时，也会创设活动环境和情景，拔高他们对科学知识的认识。结合时事或全国科普行动日等契机，通过创设与之相关活动情境，引导幼儿关注科学动态、学习科学知识、叙说和涂绘表征科学等。例如，2023年全国科普日，幼儿园联合县科技馆举办了以“航天筑梦”为主题的科技节系列活动，幼儿、家长参与度高，活动从开始设计的神舟系列科普活动、科技小游戏到拓展增添的亲子绘画展、亲子手工展、亲子趣说科学故事，还有家长和孩子为活动启动仪式创编的舞蹈《一个太空梦》，无不彰显着孩子们对科学无尽的畅想。

三、项目激趣——让幼儿玩转科学

肯定幼儿日常生活中的探索行为，把他们探索的内容提炼、聚焦拓展成为科学项目式活动，使他们始终保持着对活动的热情和投入，幼儿就会像小小科学家一样，会把每一次小小的发现当成是大大的惊喜，会用自己的方式记录每一次的收获，会积极主动地面对每一次挑战，会更专注研究自己感兴趣的事物，追随自己的兴趣不断构建新的科学知识。

中班STEM项目案例《蔬果发电器》的灵感源于2022年6月我县遭遇了百年一遇的洪涝灾害，洪水横扫大半个县城，停水断电导致居民日常生活深受影响。复课后孩子们分享停电的感受：“晚上黑乎乎”“没电睡觉很热”，他们提出“要是我们能自己发电就好了”“可以用什么东西发电呢？”我捕捉到了幼儿的关注点，提议用希沃白板与幼儿一起上网查阅，了解生活中可以用来发电的物品、发电所需要的辅助材料、电流的知识及原理。当学生发现桌上的苹果问我“老师，我们可以用苹果发电吗？”时，我肯定回答并鼓励幼儿，激发他们实验探究好奇心。在项目实施过程，我注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学探究，也会一步步调整自己的指导策略，提出“如何使小灯泡更亮、时间更长”等触发性问题，让幼儿思考问题、提出解决方案并进行实践。本项目聚焦幼儿在学习、生活和社会上会遇到的真实问题，让幼儿在“玩转”科学的同时，成功地利用蔬菜、水果、导线、LED灯、锌、铜片等材料创作出“蔬果发电装置”，从中发展了幼儿科学、技术、工程、数学等跨学科核心素养，培养良好的动手能力、创新思维、工程思维、科学素养，提高了综合运用多学科知识分析问题和解决问题的能力。

生活是STEM活动的来源，探究是满足幼儿的好奇心，是找问题答案的必由之路，动手操作是幼儿探索的真正开始。将STEM教育的项目化学习理念运用到幼儿园科学探究活动中，有助于激发幼儿对科学探究、学习科学知识的兴趣，培养幼儿的科学素养，为培养一流的科技人才和创新型人才奠定基础。

责任编辑 钟嘉仪