概念为本单元石头画课程对初中生生命意义教育的研究

伍菊英

一、生命意义教育

生命意义是对生命目的和价值的思考。生命意义独特而随阶段变化，生命意义教育在初中阶段为学生提供指导和支持，帮助他们建立明确的人生目标，增强自我认知，培养积极的人生态度。根据皮亚杰认知发展理论，初中生在形式运算阶段，逻辑辩证思维得以发展，对生命的理解逐渐深化，促使深入思考生命意义。

二、概念为本教学理念

“概念为本”课程理念，推动教学改革，要求教师通过主题项目和任务驱动教学引导学生主动构建知识框架。这强调将碎片化知识与技能整合，适应生活情境，提升高阶思维，解决新问题。理论强调学科核心概念是学科认知框架的主心骨，学生学习是将原有知识与新知识联结，形成“大概念”的跨时间、跨文化、跨情景理解。

三、石头画

石头画作为新兴艺术形式近年备受瞩目，尤其在幼小学备受关注。然而，初中阶段研究相对匮乏。除了强调艺术语言和环保材料，研究应更关注石头画的生命教育功能，从创作者角度探讨其对学生生命思考的引导。作为生命教育美术课，石头画通过创作有望唤醒学生对生命的深刻认知。

四、概念为本的《精彩生命石头画》设计步骤及实践

（一）确定单元主题名称

本单元主题为《精彩生命石头画》，旨在通过欣赏、创作与“生命”相关的石头画，引发学生对“精彩生命”的理解。

（二）敲定概念性视角

确保学生理解“平凡的生命是多彩又有意义的”这一核心主题。通过石头画的创作，学生深入理解生命的普遍性，发现独特之美。概念性视角引导学生超越表面认知，深度思考生命的多样性，培养对生活的深刻感知，认识到生命的独特意义。

（三）厘清学科知识结构与过程结构

从“生命主题石头画欣赏”角度设计“知识结构”。各类石头画涉及的“事实”与生命紧密相连，形成“关于生命的石头画”主题。基于相似性得出“石头画可展现生命多彩性”理解，形成“艺术引发情感迁移”的一般性理解，可迁移到其他艺术作品欣赏，构建新理解。

“生命主题石头画创作”角度设计“过程的结构”。美术学科作为过程驱动学科，教授生命主题石头画创作过程。

（四）单元组成部分

1.主题——精彩生命石头画

这部分先了解何为“生命的意义”，通过引导阅读短文《感悟生命的意义》，引发学生思考自己的“生命意义”，并讨论与生命息息相关的主题事物。接着展示石头画，让学生讨论生命与石头画的相似性，最终理解“生命是多彩的组成”，并确定用石头画展示生命主题的任务。

2.欣赏——石头画艺术魅力

这部分让学生欣赏石头画艺术家作品，归纳优秀的石头画是具有人文价值、艺术价值、趣味性、装饰性、唯一性的，理解石头画是大自然与人类智慧的结晶。

3.技法——石头画变身秘密

这部分学习石头画的创作技能，包括以石为纸、因势造型、组合拼贴等，体验石头画的表达方式，最终理解艺术家创作源泉是石头独特的个性。

4.创作——石头生命的诞生

学生将收集到的石头，根据石头的特征，创作“家园”“财富”“食物”“动植物”主题作品，理解石头画也能让我们产生对生命的共鸣。

5.展评——多彩生命的绽放

让学生以“多彩生命”石头画展的形式分享创作成果，并组织学生分享、交流创作心得，解释作品背后的灵感与意义，深入讨论生命主题在石头画中的表达方式。

（五）引导性问题

基本问题是：如何用石头画艺术表现生命的丰富性？

小问题如：多彩的生命里有什么？石头画有何独特的艺术魅力？石头是如何华丽变身？如何让平凡的石头绽放出多彩的生命？你对生命是否有了更深入的理解？

五、反思

1.学科知识与生命意义的融合。美术学科成功融入生命意义，但需要更精心设计，确保两者有机融合，达到概念为本的最佳效果。

2.学生创作的引导。提供更具深度的指导至关重要，使石头画更能表达个体对生命的独特理解。

3.跨学科思考的引导。将生命主题与其他学科结合，全面理解生命的多层次含义。

4.形成性评价的重要性。对了解深度学习和对生命意义的理解至关重要，可用于调整教学方法和引导学生思考。

责任编辑 钟嘉仪