在阅读和生活中感受美

徐晓婷

美是一种抽象又具体的存在，与人们的生活息息相关。学生的阅读能力和写作能力、审美能力都会影响他们对美的认知和感受。在小学写作教学中，培养学生的审美能力，可以让他们更敏锐地感知美的存在，更深刻地领悟文学作品和生活中的美，进而提高文学素养和作文水平。本文从阅读和生活等方面展开论述，探讨小学写作教学中学生审美能力的培养方法。

一、审美能力的培养在小学写作教学中的意义

1.有助于激发学生的写作热情

通过对优秀文学作品的欣赏和阅读，学生能够感受到语言的美丽与魅力，从而激发写作热情。优秀的文学作品中往往有精美的描写和动人的情感，能够把读者带入作者的情感世界，让人获得启发和感悟。小学生还可以通过想象和创造，把从阅读中获得的经验移植到自己的作文中，提高表达能力和文学修养。例如，在五年级上册“推荐一本书”的写作教学中，教师可以在课堂上介绍自己喜欢的一本书，并分享读后感；然后再鼓励学生分享自己喜欢的一本书，并尝试以作文的形式介绍给其他人。教师可以鼓励学生充分发挥想象力，激发学生的写作热情。利用作文交际的方式学生也能了解自己作文中的优点与不足，比如有的学生会以平铺直叙的方式介绍：“我喜欢《西游记》，我觉得里面的人物形象生动，特别是孙悟空，他的机智和勇敢让我非常佩服。”而有的学生会以书中的情节为介绍重点：“悟空走时用金箍棒画了个圆圈，嘱咐师父和师弟：‘深山里会有妖怪，你们千万不可走出圈子！”这种实际操作演练，能够有效激发学生的写作热情，丰富学生的阅读体验，更好地扩充学生的知识积累。

2.有助于提高学生运用的修辞能力

在审美能力的培养过程中，学生需要通过对文学、艺术等方面的鉴赏和了解，逐渐培养出对美的敏感性和认知能力，这对于提高小学生写作需要的运用修辞的能力具有直接的促进作用。教师可以在日常教学中有意识地引导学生在写作过程中运用各种常见的修辞手法和表达技巧，如比喻、对比、夸张、排比、拟人等，让学生运用这些技巧增强其作文的表现力和感染力。例如，教师可以“月亮”为例，引导学生运用比喻、拟人等修辞描写月亮，可以让学生观察月亮的形状、颜色、亮度等，想象月亮是什么样的，为月亮找一个形象的喻体，如“弯弯的银钩”“银盘悬空”等；接下来，可以运用拟人修辞描写月亮，赋予月亮以人的特点，如让月亮有眼睛、有手、有脚，能够走路、跳舞，等等。这样的小练习不仅有助于学生理解比喻、拟人等修辞的概念和作用，而且可以更好地感知月亮的美，并把这种写作方法扩展到其他事物上，逐渐丰富学生的想象力。

3.有助于拓宽学生的写作思路

审美能力是人们感知、欣赏、评价美感的能力，对于小学生写作能力的培养具有重要作用，可以帮助他们拓宽写作思路，提高作文水平。美是情感的表达，审美能力的培养可以让小学生更加敏锐地感知美的存在，从而更好地表达自己的情感。在写作时，小学生可以通过描写美丽的景色和讲述感人的故事等表达自己的思想情感，从而拓宽写作思路。教师可以从多角度引导和启发，不断提高学生的审美能力，进一步拓宽学生的写作视野。可以充分利用图片、实物、音频等形式，创设逼真的生活场景，引导学生走进生活，采集丰富多样的写作素材。例如，教师可以展示大自然中的景象，如风雨交加的黄昏、奔腾不息的河流等，带领学生感受大自然的美，同时激发他们的写作创意，在写作时用更丰富的语言、更生动的故事情节等提高作文水平，从而增加作文的艺术魅力。

二、以读促写，通过阅读感受语言之美

在小学写作教学中，让学生感受作文的美是非常重要的。文学作品是人类智慧的结晶，是一种高度艺术化的表达方式。阅读散文、诗歌、小说等文学作品，可以让学生感受到美的存在。通过阅读和感受作文中的美，学生可以提高对文学作品的理解能力，培养文学素养和人文修养。让学生在阅读中感受作品的美，在写作中借鉴、提炼、吸收文学作品中的语言技巧和艺术魅力，有利于提高他们的作文水平和语文素养。在小学写作教学中，教师可以利用阅读，带领学生感受语言之美，实现以读促写的教学目标，全面发展学生的语文核心素养。

1.根据兴趣和年龄差距以读促写

根据兴趣和年龄差距以读促写是小学语文教学中非常重要的一环。在进行阅读活动时，教师和家长应该选取适合不同阅读水平学生的不同难易度文章，以便帮助学生逐步提高阅读能力，为写作能力的发展提供良好的支撑。例如，对于小学一年级的学生，教师可以通过动物、植物等方面的图画教学，激发他们的想象力，让他们在理解语文知识等方面有所收获；对于小学五年级的学生，教师则可以引导他们阅读一些优秀的文学作品、名人传记等提高他们的阅读能力和作文水平，让他们把作文写得更加出彩。

例如，在“插上科学的翅膀飞”这一写作教学中，教师可以在课前通过问卷调查或小组讨论等方式，了解学生对科学的兴趣点和热爱程度，以此为基础确定教学内容和阅读材料。根据小学生的年龄特点和阅读水平，教师可以选择适合学生的科普读物，内容简单易懂，能引起学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心和探究欲望，如《探秘机群》《飞机的神奇史》等。在学生阅读后，教师应该针对不同学生或不同学习小组的情况，进行细致讲解，让学生更好地理解文章内容和科学知识点，理解文章的结构，掌握故事的线索。教师可以反馈学生的学习状态，提供写作训练、写作素材和写作指导，让学生更好地进行写作实践。

通过以上教学方式，教师可以根据小学生的兴趣爱好和年龄差距，帮助他们以读促写，从而激发学生的写作热情和创造力，增加学生的科学知识储备，培养学生的写作能力和想象力，全面提高学生的综合素养和认知水平。

2.拓展课外读物以读促写

在小学写作教学中，根据教材内容拓展课外读物是非常重要的，可以帮助学生丰富知识、增强阅读兴趣、提高写作能力和语文水平。小学语文教学的主要目的是提高学生的语文素养，这不仅包括语言表达能力，还包括对文学作品、文化传统等方面的了解和认识。只有通过广泛的阅读，学生才能够更好地了解各个领域的知识，从而培养自身的人文素养。通过阅读更多的书籍，学生能够开阔自己的视野，获取不同领域的知识，从而在写作时展现更广阔的眼界。

以“四大名著”为例，教师可以根据教材内容帮助学生进行拓展，让学生更好地了解这些经典著作。教师可以推荐学生阅读《红楼梦》的草稿、续批等文本，帮助学生了解这部作品的创作过程，更加深入地了解作品中的人物和故事的内涵。在阅读《三国演义》时，可以带领学生拓展阅读《三国志》《后汉书》等历史资料，并适时进行历史事件的解读，帮助学生更好地了解三国时期的背景。总之，教师可以选择不同类型的拓展读物，让学生更加全面、深入地了解这些经典作品，为学生提供一个广阔的知识世界，培养学生对历史和文化的兴趣和热爱，拓展其写作思维和阅读能力。教师可以对学生分组，要求每组选择一本喜欢的名著，在小组之间进行阅读分享，共同探讨名著的情节、人物形象和历史背景，从而促进写作思维的发展。

拓展课外读物对小学写作的重要性是不言而喻的。只有通过阅读不断拓宽自己的视野和知识储备，学生才能不断接触新的知识，丰富阅读经验和想象空间，进而写出更加出色的作品。因此，学生可以根据自己的兴趣和能力进行合适的阅读，培养阅读的广度和深度，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和阅读思维水平，不断拓宽阅读的范围，从而为写作提供更充实的素材。

三、参加社会实践，走进生活感受生活之美

生活之美的体验和感受是培养学生审美能力和提高学生写作能力的必经之路。参加社会实践，走进生活感受生活之美能够提高学生的创造力、情感表达力和思考能力，也能够增强学生的语文素养和阅读理解能力，为学习和成长打下坚实的基础。社会实践能让学生更深入地了解生活的不同层面，提高学生的情感表达能力，也就是能够更加生动地表达情感，从而更好地传递情感。因此，应该开展丰富多彩的社会实践活动，拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验和情感体验，让学生更深入地了解生活，从而产生强烈的写作和表达欲望。

1.组织丰富多彩的课外活动

丰富多彩的课外活动在小学生写作中具有非常重要的意义，能够丰富学生的生活经验，拓展学生的视野。通过参加社会实践，小学生能够更深入地理解所写的内容，把自己的体验和感受转化成文字，进一步提高自己的写作能力。丰富多彩的课外活动还能丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力和作文水平，培养学生的写作兴趣和写作习惯，还能够提高学生的综合素质，促进学生体验生活，激发学生的感悟和写作热情。

例如，在指导学生写作《邓小平爷爷植树》的读后感时，教师可以带领学生通过采访或调研的方式，了解社区内的自然资源以及生态环境状况；组织学生到公园或绿化园区参观考察，亲自感受邓小平爷爷植树的过程和绿化家园的理念，同时了解园区植树造林的实际情况，在实地观察中领会其中的真谛。还可以组织植树活动，让学生自己动手植树造林，并在亲身体验后写出自己的所思所想。教师还可以组织拓展活动或户外徒步，让学生身临其境地感受大自然的美好和宁静，认识到保护生态环境的必要性，在作文中表达出自己的所见所闻和所思所想。生动有趣的课外活动，能让学生获取更多的写作素材和写作经验，提高学生的作文水平。

教师组织丰富多彩的课外活动对小学生的写作大有益处，能使小学生对生活有更加全面的认识，并且积累更加丰富的写作素材，为日后的写作实践添砖加瓦。

2.在生活中培养学生的想象力

生活是小学生最为熟悉的话题，以生活为原型可以让学生更加贴近现实，更好地从生活中获取写作灵感。生活是学生最为熟悉的环境，通过观察、体验、感受周围的人、事、物，他们可以获得更加丰富的写作素材、更加多样的情感体验，从而有效激发想象力，在写作时更为自由灵活，从而增强作文的表现力和可读性。

例如，在“春夏秋冬”这一写作教学中，教师可以在课堂伊始，把春、夏、秋、冬四季的图片展示给学生，引导学生观察、体验、感受大自然的季节变化对生活的影响，激发他们的写作灵感。可以引导学生从认识和了解四季的变化，通过视觉的刺激和听觉的引导，让学生进入以生活为原型的写作思维培养中。在说明四季变化的过程中，教师可以让学生充分运用感官语言，形象地描绘不同的生活场景。如，学生可以用“小草覆盖了土地，新叶招展出声，一波波春风吹绿了树林”描绘春天的美丽；可以用“夏日的阳光让人感觉火辣辣的，汗珠不停地从额头上滑落，稍有一丝清凉的风就让人感觉周身一爽”描绘夏季的炎热。在生活中培养学生的想象力是小学语文教学中必不可少的内容。教师可以通过多样化的教学手段，引导学生用文字把自己的感受和想法表达出来，并不断提高学生的写作能力。