品味生活 细嗅书香

陆琴

写作教学是小学语文教学的重点内容，加强写作教学可以锻炼学生的思维能力，从而为日后的发展打下良好基础。在新课程改革的背景下，生活化教学逐渐被运用到教学过程中。生活化教学指的是把传统的教学过程与现实生活结合，设计出更贴近生活的教学氛围和教学方式。在生活化的教学过程中，教师需要发掘与教材内容相近的生活化素材，指导学生亲自体验和感受生活中的灵感来源，从而积累更多的写作素材。目前，在小学写作教学中，大部分学校和教师都已经把生活化教学策略运用到教学过程中，但是在实施过程中仍存在一些问题和不足。本文以高年级的写作教学为基础，分析生活化教学的理论基础和价值，以及小学写作教学的现状和存在的问题，并探讨生活化教学的策略。

一、生活化教学的理论基础及应用价值

1.生活化教学的理论基础

思想家卢梭提出了“自然教育”的理论，他认为教育应该顺从人类的本性，教学重点应该放在现实生活，让学生在对现实生活的感受和思考中获得知识。美国教育家杜威也提出了“教育即生活”的观点，他认为教育就是为了给孩子的生活提供有力保障。我国著名的教育家陶行知先生也认同生活化教学，他的教育理论重点就是“生活即教育”。他认为教育是生活向前向上所需的，生活决定了教育。陶行知的生活教育理论要求教育要走出课本，走出课堂，走进生活，多关注现实生活，以生活为中心，开阔师生视野，从生活中获取知识和精神力量。把陶行知的生活化教学理论引入小学写作教学中意味着，教师需要改变现有的教学策略，努力把学生的写作过程带入生活中，以现实生活为重点，激发学生的写作兴趣，提高学生的情感抒发能力。朱健人先生曾说过，生活化作文就是以现实生活中的事物为写作对象，把生活中的素材融入写作中，从而激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。基于学者们对生活化教育的观点，写作教学的生活化可以理解为一种教育思想和教学理念，主要是指教师在教学过程中，把学生放到主体地位，把教学过程与生活结合起来，创造出生活化的教学情景，让学生在生活化的教学体验中观察和感受，以便吸取有益的知识。

2.生活化教学的价值

小学写作教学是小学语文教学的重要部分，小学作为写作教学的第一阶段，对于提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，以及养成良好的写作习惯具有重要意义。然而，小学生由于生活经验较少，写作基础薄弱，往往在写作过程中缺少可用素材，写出的文章像流水账，质量不高。而生活化教学可以有效地帮助学生提高作文质量。首先，生活化教学可以增加学生的人文知识底蕴，从而积累丰富的写作素材。在生活化的探索和体验过程中，学生也可以积累写作素材，从而运用到作文中。其次，生活化教学可以提高学生的综合素养。小学阶段是孩子智力以及三观成长的重要时期，通过提高学生的综合素养可以激发学生的学习热情和写作兴趣。在生活化教学模式下，学生的逻辑思维能力和语言表达能力都可以获得提高，同时真实的生活场景也有助于培养学生的发散思维，从而运用到写作中。最后，生活化教学从生活出发，真实的生活经历也可以全面提高学生的书面表达能力，帮助学生养成用文字记录生活的良好的写作习惯。

二、小学写作教学现状及问题分析

当前，大部分教师对学生的写作能力都比较重视，新课改指导下的教学模式也有了一定的完善和创新。但在实际教学中，很多教师都更加注重理论知识的教学。在传统的写作教学中，教学过程局限于教材中固定的单元模块，在一定程度上限制了学生的写作视野和发散思维。教师比较注重写作教学的形式，并未完全考虑学生的写作需求，教学设计和教学方法也较为死板。学生在教学过程中的主体性也未得到显现。这些问题都限制了学生写作能力的发展和提高。

1.忽略写作兴趣的培养

写作教学是小学语文教学的重难点。小学生年龄较小，学习能力较弱，对知识的认识水平也不高，因此，写作对小学生而言较为困难。部分学生写作兴趣较低，甚至有一些学生对写作有抵触情绪，这主要是由于他们缺少写作技巧和写作素材。教师的教学方法不当是导致这一问题的根本原因，很多教师的写作教学流于形式，教学方法较为单一，缺少对写作技巧的讲解，也没有给予学生在素材积累方面的指导，枯燥的授课方式和无聊的课堂氛围也让学生无法发散思维，难以提起写作兴趣。

2.学生的阅读积累较少

阅读是提高学生写作能力和知识储备的重要途径。学生在阅读过程中可以积累丰富的写作素材，还可以学到不同的写作技巧和情感表达方式。但是，目前随着信息技术和网络媒体的快速发展，学生的阅读量越来越少，部分学生沉迷于网络游戏和短视频，缺少阅读量，导致写作素材积累不足。由于缺少写作素材，为了完成教师布置的写作任务，部分学生只能东拼西凑，作文写得像流水账，质量较差，没有可读性。作文源于生活，是学生对现实生活的挖掘和对内心世界的思考，缺少阅读和感悟会导致学生的作文缺少真实情感。

3.缺少课外实践活动

提高学生作文水平的重要途径之一就是参加课外实践活动。课外实践可以帮助学生积累丰富的写作素材和情感体验。但在写作教学过程中，部分教师对课外实践活动不够重视，仍然把教学重点放在传统的课本教学上，重视理论灌输而缺少实践教学，导致教学过程较为枯燥，学生的语言表达能力和情感体验也无法得到有效的提高。

4.写作教学理念落实

在当前的小学写作教学中，大多数教师都习惯于给学生安排写作任务，指定一个题目，就让学生自行写作。还有一些教师对写作过程和大纲有硬性规定，要求学生严格按照制定的模板和大纲要求写作。教师的这一行为制约学生的写作，在一定程度上限制了学生的写作视野和思维发散，导致作文内容千篇一律且缺乏真实情感。顺应试教育指挥棒的方向，部分教师为了提高学生的成绩，过早地按应试教育的写作套路教授写作。教师的教学目标是指导学生如何取得较高的成绩，却忽略了学生在写作过程中真实情感的流露。在教师这一教学观念的影响下，学生为了取得高分开始硬套优秀作文模板，甚至编乱造。因此，教师落后的教学观念也会限制学生写作能力的发展。

三、小学写作生活化教学策略

1.营造生活化情境，激发写作兴趣

在传统的教学过程中，教师往往是给学生灌输大量的理论知识，让学生死记硬背写作方法和写作技巧等。这就导致课堂教学气氛沉闷，学生写作兴趣不高。因此，教师可以设计生活化的教学情境，营造生活化的教学氛围，带动学生亲自体验，突出学生的主体性，让学生在体验中探索和感受。在具体的实施过程中，教师加强与学生的互动，增加提问环节，保持讲课过程中语调的激昂，鼓励学生积极发言。其次，教师可以挖掘生活化的教学素材，结合教材，利用多媒体等方式为学生创造生活化的教学情境。例如，在教学部编教材《触摸春天》这篇文章时，可以准备一些有关春天的图片和视频在多媒体上放映，引导学生回忆对春天的感受，以及在春天经历的事，并指导其根据春天发生的故事写作思路的整理，引导学生以“春天的故事”为主题进行写作。在这一过程中，教师需要充分发挥多媒体的作用，展示现实生活中真实的有关春天的片段，引导学生观察和思考。在图片和视频播放完毕，教师还要帮助学生概括和总结相关内容，进行写作练习，从而提高学生的写作能力。

2.挖掘生活化资源，积累写作素材

生活是写作素材的来源，小学生作文水平不高的根本原因是缺少写作素材，无从下笔。首先，小学生年龄较小，阅读积累不够丰富，因此在写作时不知如何下笔。其次，很多学生对现实生活的关注度较低，缺少观察和思考的能力，也影响了写作素材的积累。因此，教师应该引导学生进行大量的阅读，在阅读中积累写作素材，提高文学素养。在阅读过程中，应该引导学生结合现实生活进行思考，挖掘生活中的素材。教师也应该鼓励学生在生活中多留心观察，观察生活细节，使文章内容更有真实。在具体的写作过程中，教师要结合学生的生活经历，引导学生认真构思，从而提高作文水平。例如，在以“可爱的动物”为主题写作时，可以引导学生回忆在生活中看到的动物、家里养的宠物或者在动物园中遇到的动物等，并把有关细节记录下来。要从学生对动物的体验出发，让学生把在生活中遇到的动物当作写作对象，根据这些动物的外貌特征、性格特点以及对其情感体验写作。运用生活中的素材写作，有利于抒发真情实感，能使作文内容更加生动。

3.组织生活化实践，抒发真情实感

为了顺利推进生活化教学，提高生活化教学的趣味性，教师要运用多样化的方法吸引学生参与其中，鼓励学生思考写作和生活的联系。相较于传统的课堂教学，课外实践活动更能激发学生的学习兴趣。在课外实践活动中，学生能获得更多的自由发挥的时间，想象力和实践能力会得到提高，在与他人交流的过程中也可以提高语言运用能力和表达能力。教师在设计实践活动时也要贴合教材内容，根据学生的兴趣挖掘生活素材，带领学生走出课堂参加社会实践。教师也要与学生多沟通和交流，以便根据学生的需求有针对性地设计实践内容。例如，在以“可爱的人”为主题的写作教学中，教师可以布置相关的课外实践活动任务，例如回家帮助父母做家务、陪伴爷爷奶奶等，让学生在实践中有所感悟。除此之外，教师可以带领学生走出校园，为环卫工人送温暖，体验环卫工人的一天；也可以带领学生去消防站参观，体验消防战士的日常生活，并从中积累丰富的实践素材，开阔写作视野。学生通过亲身感受生活可以积累丰富的情感，从而使作文内容更真实。

4.采用生活化教学理念，提高教学水平

在教学过程中，教师的主体地位仅次于学生，教师的个人素养和教学理念直接影响着教学水平。现阶段，部分教师仍遵循传统的教学观念，以考试成绩作为教学目标，教学过程较为死板，并且逐渐脱离学生的写作需求。还要部分教师忽略学生的学习情况和课堂反馈，并没有根据学生不同时期的学习情况和写作需求对教学计划进行调整，严重影响了教学水平的提高。在新课程改革的背景下，教师应该转变教学观念，紧跟时代步伐，大力开展生活化教学活动。首先，教师需要转变教学观念，从传统的应试教育中脱离出来，以学生未来的生活和成长为目标开展教学工作。教师需要结合现实生活，挖掘生活中的素材作为教学案例，引发学生思考和共鸣，从而在熟悉的事物中积累写作素材。在课堂教学中，教师也需要增加与学生的交流和互动，及时了解学生的学习情况和课堂反馈，从而有针对性地进行写作教学。除此之外，随着科技的进步，多媒体等教学设备相继出现，教师应该充分了解多媒体设备的使用方法，利用多媒体进行课件的制作，加强学生的视听体验，从而激发学生的学习兴趣。教师应该转变教学理念，不断创新和改变教学策略，利用多媒体优化教学内容和丰富教学设计，帮助学生在课堂上积累写作素材，从而提高学生的写作能力。