体育教学中分层教学法的应用探究

聂学元

摘要：随着素质教育的深入实施，现今教育体系对学生的全面发展提出了更高要求，体育教学的重要性日益凸显。分层教学法是一种创新的教学策略，在体育教学中的应用能够有效提升课堂效率，促进学生身心健康成长。文章主要阐述分层教学法在体育教学中的应用意义，提出当前体育教学中存在的问题，探讨分层教学法在体育教学中的应用策略，旨在为学生的个性化教育和全面发展提供有力支持。

关键词：体育；分层教学法；教学目标；教学内容；教学评价；应用策略

中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）16-0097-04

在传统体育教学中，教师习惯于采用“一刀切”的教学模式，这种无差别的授课方式不仅难以满足学生个性化的学习需求，还会导致学生对体育课失去兴趣。而分层教学法能够根据学生的身体素质和个人特点，将他们合理地划分为不同的层次，并针对每个层次实施个性化的体育教学。因此，教师要深入研究分层教学法在体育教学中的应用策略，以期为学生带来更加新颖、有趣的体育学习体验。

一、分层教学法在体育教学中的应用意义

1.激发学生的学习兴趣

体育教学旨在培养学生良好的体育习惯，强化学生身体素质，并为其未来的体育发展奠定基础。学生的学习兴趣是体育教学的核心动力。通过运用分层教学法，教师能够根据学生的个人兴趣和爱好，为他们量身定制不同的教学活动，从而引导他们更加积极地参与到体育课堂中，这种方法不仅能够大幅提升学生的课堂参与度，还能让他们有机会深入学习自己感兴趣的体育内容，进而激发他们的学习兴趣，并助力他们的个性化发展。

2.重视学生的主体地位

新课标明确提出要重视学生的主体地位，而分层教学法正是实现这一目标的有效途径。在传统体育教学中，学生往往只是被动地接受知识，而在分层教学中，学生可以更加主动地参与课堂活动。教师可以根据学生的层次和需求，为他们提供更多的自主选择机会，如选择适合自己的运动项目、运动强度和运动时间等。这种教学方式，不仅能够凸显学生的主体地位，还能够培养他们的自主学习能力和创新精神[1]。

3.提高体育课堂的公平性

在传统的体育教学中，由于学生的身体素质和运动能力存在差异，统一的教学内容和标准往往会导致学生感到挫败和失落。然而，分层教学能够根据每位学生的实际情况，为他们制订合适的教学计划确定评价标准，从而确保每位学生都能在体育课堂中获得公平的学习机会。这种教学方式，能够增强他们的自信心和学习动力。

4.因材施教，提高体育教学效率

因材施教是教育的基本原则，而分层教学法正是这一原则在体育教学中的具体体现。由于每位学生的身体素质、运动能力和兴趣爱好都不同，因此，统一的教学内容和方法往往难以满足所有学生的需求。通过分层教学，教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学，为每位学生提供最适合他们的教学内容和方法。这种教学方式，不仅能够确保每位学生都能在课堂中获得最大的收益，还能够提高体育教学的整体效率和质量。同时，通过针对性的指导和训练，学生的体育技能和身体素质也能得到更快的提升。

二、当前体育教学中存在的问题

1.教育理念有待更新

尽管素质教育理念已逐渐深入人心，但部分教师仍未能充分认识到体育教学的重要价值，他们将体育教学视为简单的体能训练或自由活动，甚至将体育课让位于其他文化课。同时，部分学校为提高学生学习成绩，缩减体育课程的时间，这种短视的做法不仅会削弱学生对体育学习的兴趣，还影响体育教学的整体效果。

2.课堂教学内容缺乏多样性

目前，体育教学内容多集中于传统的体育项目，如跑步、跳远和跳高等。尽管这些项目是体育教学的基础，但缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习热情。此外，教师在选择教学内容时，未充分考虑学生的兴趣和爱好，导致部分学生被迫参与不适合自己的体育活动，这种缺乏个性化的教学方式无法满足学生多样化的学习需求[2]。

3.教学方法陈旧

在部分学校的体育教学中，教师仍占据主导地位，采用传统的“示范—模仿”教学模式，这种方法缺乏趣味性，导致学生在机械的模仿中难以真正掌握体育知识和技能。同时，部分学生在课堂中的参与度低，缺乏互动性，不利于培养他们的团队合作精神和沟通能力，沉闷的课堂氛围难以激发学生的学习兴趣。

4.教学评价缺乏针对性

教学评价在教育教学中占据重要地位，但在体育教学中，部分教师往往忽视对学生进行科学、准确的评价，他们只使用笼统的语言来评价学生的表现，而未能针对学生的具体情况给予精确反馈，这使学生在练习过程中无法明确自己的努力方向，难以及时发现和纠正错误。同时，学生无法清晰了解自己在体育学习中的优势，长此以往将影响他们对体育学习的自信心和持续发展[3]。

三、分层教学法在体育教学中的应用策略

1.充分了解学生，对学生合理分层

在体育教学中，分层教学法是一种有效的教学策略，它能够帮助教师更好地满足不同学生的需求，提升教学质量。其中，充分了解学生并对学生进行合理分层，是实施分层教学法的基础[4]。首先，充分了解学生的多维度特征。在体育教学中实施分层教学法，教师就要对学生进行深入了解。这种了解不仅仅是体育技能方面的，还包括学生的身体素质、兴趣爱好、学习态度以及心理特征等。通过日常的教学观察、与学生的沟通交流以及必要的体育测试，教师可以更全面地把握每个学生的特点，从而为后续的合理分层打下基础。其次，科学合理地对学生进行分层。在充分了解学生的基础上，教师要根据学生的多维度特征进行科学合理的分层。这一过程中，教师需要综合考虑学生的体育技能水平、身体素质、学习兴趣和态度等因素，将学生划分为不同的层次。同时，教师要注意到学生之间的性别差异和体能状态差异，以确保分层的准确性和合理性。科学合理的分层有助于教师针对不同层次的学生制订更具针对性的教学计划，科学实施教学策略。最后，注重学生自尊心和自信心。在对学生进行分层的过程中，教师必须始终维护学生自尊心，培养学生自信心。为了避免学生对分层产生误解或负面情绪，教师应使用温和的语言解释分层的目的和意义，强调这并非对学生能力的绝对评价，而是为了更好地满足他们的学习需求。同时，教师应积极与学生沟通，听取他们的意见和建议，以提高学生的学习自信心和参与度。通过有效的沟通和交流，教师可以更好地了解学生的心理需求，进一步优化分层教学策略，从而提升体育教学的整体效果。

例如，在第一节体育课，为了全方位地了解学生的身体素质和体育水平，教师可以采用多种体育项目来对学生进行测试。如：通过长跑项目的测试，教师可以评估他们的体能状况、意志力以及耐力的持久性；通过跳远和跳高项目的测试，教师可以了解学生身体的柔韧性和弹跳能力；通过投掷实心球和垒球项目的测试，教师可以进一步判断学生的肌肉力量和爆发力。只有在对学生各方面能力充分了解的基础上，教师才能制订有针对性的教学计划，从而有效地开展后续的教学，并最大限度地发挥分层教学的优势。

2.制定不同教学目标，提高学生学习信心

在体育教学中，制定差异化教学目标是至关重要的。由于学生的身体素质、技能水平和兴趣爱好各不相同，统一的教学目标往往无法满足所有学生的需求。因此，教师要根据学生的不同层次，制定不同的教学目标，以确保每位学生都能在体育教学中找到自己的定位，进而提升他们的学习兴趣[5]。首先，教师应设定一个全班学生都能达到的基础教学目标，以确保整体教学质量，这一目标应侧重于体育基础知识和技能的掌握。在此基础上，教师应根据学生的个体差异，如身体素质、技能水平和兴趣爱好等，为他们制定更高层次或更具挑战性的教学目标。这些目标旨在发展学生的特长，提升他们的体育素养，并激发他们的学习动力。其次，教师在制定教学目标时，必须确保目标的难易程度适中。目标既要有一定的挑战性，以激发学生的学习动力，又不能超出学生的能力范围，以免让学生产生挫败感。同时，教师既要考虑学生的当前学习能力，也要关注他们的学习动态和个体差异。最后，由于学习过程是一个动态变化的过程，因此教师要不断地观察和评估学生的学习进度，根据实际情况灵活调整教学目标。对表现优异的学生，教师可以适当提高目标难度，鼓励他们持续挑战自我。对遇到困难的学生，教师应适度降低目标要求，提供更多支持和指导，以保持他们的学习信心。这种教学目标，有助于实现因材施教，让每个学生都能在体育教学中获得成长和进步。

例如，在教学“跳绳”运动时，教师可以根据不同学生的水平制定不同的教学目标，以确保每位学生都能在挑战与成就之间找到平衡，进而激发他们的学习热情，提升跳绳技能。首先，教师可以为学生设定一个统一且相对容易达到的基础目标，如掌握双脚单摇跳绳的技巧。这一基础动作是跳绳的入门技能，通过练习，大多数学生都能逐渐掌握。对身体素质较弱或跳绳天赋不高的学生，教师应以培养他们的基础跳绳技能为主，不要求他们过早尝试更复杂的动作，以免打击其学习的积极性。对那些已经具备一定跳绳基础或天赋较高的学生，教师可以引导他们挑战更高难度的跳绳动作，如双摇跳、交叉跳等花式跳绳，这样不仅能满足学生对挑战的追求，也能进一步提升他们的跳绳技能。教师要不断观察和评估学生的学习进度，根据实际情况及时调整目标。对学习迅速的学生，教师可以适当提高其目标难度。对学习缓慢的学生，教师要及时给予指导和鼓励，确保他们不会因挫败而失去信心。通过制定差异化的教学目标，教师不仅可以满足不同层次学生的需求，还能有效提升他们的学习信心和兴趣，使他们在体育教学中获得全面的成长和进步。

3.设计多样化的教学内容，加强学生学习体验

在体育教学中，设计多样化的教学内容是分层教学法的重要应用策略之一，其目的在于加强学生的学习体验，激发他们的学习兴趣，并满足不同学生的需求。首先，科学分层教学内容是体育分层教学的核心。在科学分层的指导下，教师应根据学生的个体差异，如体能状况、技能水平和个人兴趣，设计个性化的教学内容。对体能好、技能高的学生，可以安排更具挑战性的教学内容，如竞技性强的球类运动或高难度的体操动作。对体能一般或初学者，教学内容应注重基础技能的训练和体能的逐步提升，如跑步的正确姿势、力量训练的基本方法等。科学分层有助于教师更加精确地把握学生的学习状况，为后续的教学调整提供有力依据。其次，将教学内容与学生的兴趣爱好相结合，是提升学生学习体验的有效途径。兴趣爱好是学生学习的强大动力，能够提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到体育活动中。为此，教师可以通过调查问卷、面对面交流等方式了解学生的兴趣爱好，并据此调整和完善教学内容，这样不仅能让学生在体育课上找到乐趣，还能培养他们的自主学习能力[6]。最后，体育教学应致力于学生的全面发展。在设计教学内容时，教师应考虑如何通过各种体育活动来培养学生的自信心、团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维等。通过多样化的教学内容，教师可以为学生提供更好的发展平台，帮助他们在体育锻炼的同时，也能在心理、社交和认知等方面得到全面的发展。这种全面发展的教学理念，不仅有助于提高学生的综合素质，还能为他们未来的生活和工作奠定坚实的基础。

例如，在教学“足球”运动时，由于足球运动不仅能提升学生的身体素质，还能培养他们的团队协作能力，所以教师在实际教学中可以根据学生的不同层次，设计针对性的训练内容。由于足球对体能的消耗相当大，对那些体能较弱、运动技巧不够熟练的学生，教师可以着重提升他们的基础体能，引导他们进行慢跑、快跑和变速跑等训练，以强化其身体素质，为后续更复杂的足球训练打下基础。对体能和技能都处于中等水平的学生，教师可以加强对他们的足球技巧指导，包括教授他们如何运球、传球和控球等专业技能，以提升他们在球场上的实战表现。对那些已经具备良好足球基础和较高身体素质的学生，教师可以将重点放在战术训练和领导力培养上。通过教授他们足球战术和策略，以及培养他们在比赛中的领导和指挥能力，可以进一步提升他们的足球水平。

4.实施教学评价分层，对学生持续关注

教学评价分层是分层教学法在体育教学中的重要应用策略之一。（1）重要性。教学评价是分层教学中的核心环节，它为教师提供了一个了解学生学习状况的窗口。通过评价，教师能实时掌握学生在体育课堂的学习进度和效果，进而反思和调整自身的教学策略。对学生而言，评价是他们认识自己不足、明确改进方向的重要途径。在分层教学中，由于学生被分为不同的层次，因此教学评价也需相应地进行分层。这种分层评价能确保评价标准的公平性和合理性，使每个层次的学生都能得到公正的评价，从而更好地激发他们的学习动力。（2）实施要点。首先，教师要重视学生在学习过程中的进步，进行阶段性评价，这种评价方式能更全面地反映学生的学习情况，激励他们不断进步。其次，评价内容应多样化，涵盖知识、技能、态度等多个方面。最后，评价主体多元化，包括教师评价、学生自评和学生互评等，这种多元化的评价方式能更全面地了解学生的体育情况，提高评价的准确性和有效性。（3）及时反馈。在完成体育教学评价后，教师应及时将评价结果反馈给学生。对表现优秀的学生，要给予及时的鼓励和肯定，以激发他们的学习热情。对表现欠佳的学生，要提出具体的改进措施和建议，帮助他们明确改进方向，促进他们的进步。通过这种方式，教师不仅能发现问题，还能推动学生持续发展和进步。同时，教师应根据评价结果对自己的教学方法进行反思和调整，以实现教学相长。

例如，在教学“篮球”运动时，教师可以为不同层级的学生制定不同的评价标准。对篮球技能较弱的学生，教师应重视激励性评价，通过不断的表扬和鼓励，激发学生对篮球的兴趣，促使他们更加投入地练习。对篮球技能较高的学生，教师应设定更高的标准，并密切关注他们在运动过程中的规范性，及时纠正错误，提升他们的专业水平。在评价过程中，教师应全面观察每位学生的表现，进行有针对性的评价，让学生感受到自己在体育课堂中的重要性。同时，教师应重视过程性评价，关注学生的篮球学习姿态、运球动作、神态等多方面内容，以综合提升学生的篮球技能，实现学以致用的教学目标。

四、结语

综上所述，分层教学法在体育教学中具有显著优势。它能够为不同层次的学生量身定制教学模式，确保每位学生在体育课堂上都能获得实质性的进步。为了推进分层教学法在体育教学中的广泛应用，教师要充分了解学生、对学生合理分层，制定不同教学目标、提高学生学习信心，设计多样化的教学内容、加强学生学习体验，实施教学评价分层、对学生持续关注，以此更好地满足学生在体育课堂中的学习需求。

参考文献：

[1]陆秋阳.新课标背景下的小学体育分层教学实践探究[J].体育视野，2023（08）：79-81.

[2]陈雪.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].基础教育论坛，2022（34）：11-12.

[3]周臻祥.“双减”政策下小学体育课堂分层教学模式探析[J].体育视野，2023（14）：77-79.

[4]朱旭.分层教学在小学体育教学中的应用探讨[J].考试与评价， 2021（03）：143.

[5]柳凡.分层教学在小学体育教学中的应用探讨[J].当代体育科技， 2020（29）：174-175+178.

[6]顾小冬.分层教学法在小学体育教学中的应用探究[J].当代体育科技，2020，10（27）：1-2+5.

Exploration of the Application of Layered Teaching Method in Physical Education Teaching

Nie Xueyuan

（ Gansu Province Minqin County Nanguan Primary School， Minqin 733399， China）

Abstract： With the deepening implementation of quality education， the current education system has put forward higher requirements for the comprehensive development of students， and the importance of physical education teaching is becoming increasingly prominent. Layered teaching method is an innovative teaching strategy， and its application in physical education teaching can effectively improve classroom efficiency and promote the physical and mental health of students. The article mainly elaborates on the application significance of hierarchical teaching method in physical education teaching， points out the existing problems in current physical education teaching， and explores the application strategies of hierarchical teaching method in physical education teaching， aiming to provide strong support for personalized education and comprehensive development of students.

Key words： sports； layered teachingmethod；teaching objectives； teachingcontent； teachingevaluation；applicationstrategy