“活教育”思想指导下幼儿园大型活动组织管理的转变

李红 朱秀梅

传统的幼儿园大型活动，形式和内容偏重于园所的宣传，忽略了活动本身对幼儿的影响作用，且表演性较强，幼儿缺乏参与感。幼儿园大型活动是幼儿园整体课程或者说是教育教学活动的重要组成部分，大型活动的开展为幼儿创造了更多展现自我、开阔眼界并与社会、大自然近距离交流的机会。对于园所来说，大型活动的开展也是检验幼儿园管理组织水平和提升园所凝聚力的重要手段。所以应该让大型活动成为幼儿园游戏课程中的亮点，使幼儿在乐于参加的同时得到应有的锻炼和发展。

在策划园所活动时，陈鹤琴先生的“活教育”思想一直是我们活动的思考原点。它是陈鹤琴先生长期教育实践的概括和总结，有着深厚的理论基础，它将中西文化与教育思想融合到一起，开创了符合我国国情的幼儿教育理论先河。

一、活动素材的转变——在大自然大社会中寻找

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材，以宇宙为幼儿园，才能有世界的眼光，才能做一个世界人。”我们积极整合利用各种本地资源，开展各种有益于幼儿身心经验发展的大型活动。有在操场上举办的常规活动，如六一、元旦的游园会；有在市体育场举办的庆祝大班幼儿毕业的“星光闪耀  扬帆远航”；有利用幼儿园周边社区资源举行的特定活动，如参观小学、消防队、部队生活等；也有放眼大自然、结合传统文化开展的实践探索活动，如“缤纷冬日 为爱奔走”。我们还根据季节变化组织幼儿到户外寻找自然，如春游“书读花间字句香”、秋游“我与祖国同奔跑——迷你马拉松”等活动；根据节日节气的变化举行相应的活动，如“二十四节气我来说”“欢天喜地迎新年”“童心古韵与‘粽不同”等。我们组织幼儿去附近的超市体验买菜、去图书馆借阅书籍、参观科技馆、在云龙公园进行社会实践和公益活动如爱心义卖等，帮助幼儿了解社会知识，乐于奉献爱心。

形式多样、内容丰富的活动开阔了幼儿的视野，激发幼儿勇于探索的精神，让幼儿在亲近自然的实践中发现世界的奥妙，并主动探索自然和人类的关系。

二、活动意义的转变—— 在“做中求进步”，体现大型活动的意义

陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童能够想的，应当让他们自己去想，凡是儿童能够做的，应当让他们自己去做。”这句话恰好给幼儿园组织管理大型活动提供了指导方向，那就是我们要在这些活动中充分调动幼儿的积极性，以儿童为中心，让大型活动成为真正为幼儿发展服务的有意义的活动，让孩子从活动中获得更多直观的知识和经验。活动中，我们根据不同年龄阶段幼儿的特点，和幼儿一起制定他们感兴趣的主题和内容，整合各领域的经验共同探讨活动形式及过程，让幼儿从实践中获得最直接的体验，培养自主学习的能力，真正做到“一切为了孩子”，把活动还给孩子。

策划“我与祖国同奔跑——迷你马拉松”的缘起，就是因为一名中班幼儿和自己的爸爸参加了徐州市的马拉松比赛，在班级中和小朋友们分享自己在参赛过程中看到的人、听到的事，表述之间充满了自信和自豪。他还兴致勃勃地列出了自己参加马拉松的装备清单，遮阳帽、魔术头巾、跑步眼镜、速干衣服、腰包或者臂包、腿套、跑步袜子、舒适的跑鞋等。教师捕捉到幼儿之间交流的有价值的闪光点并积极回应，请他们利用幼儿园旁边的云龙公园设计班级迷你马拉松比赛。在家长和老师的支持配合下，班级马拉松比赛成功举行。在之后的节日活动中，这个优秀的班本活动经被孩子们评选为最想参加的幼儿园活动，从而生成了“我与祖国同奔跑——迷你马拉松”这一大型活动。

三、活动形式的转变——在活动中传承文化、跟随儿童，做现代中国人

陈鹤琴先生说：做一个现代中国人必须具备五项技能，即健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度、世界的眼光。每一个中国人都是祖国的建设者，幼儿是祖国的希望和未来，每一个幼教人都有责任为培养未来建设者而努力。

传统的大型活动如团体操、集体操、亲子运动会都会以大人的编排和思想为主，孩子只是被动参与。在“活教育”思想指引下，我园的大型活动规避了比赛、排名和机械反复的排练，增加了孩子主动参与的环节，在开展每一项大型活动之前，教研组都会根据活动的主题思想确定活动计划和内容，制定内容和计划时考虑不同年龄阶段幼儿身心的发展规律及生成的活动兴趣。幼儿老师常说的一句话就是“自己的事情自己做”，在大型活动的组织中也是这样，孩子能做到的尽量让孩子去做。如在一次大型游园活动中，大班的游戏由孩子们选择并商讨游戏规则，班级幼儿试玩之后，再投票决定在游园的当天展示哪一个游戏。在中班幼儿准备的《汉之韵》舞蹈中，从查阅资料了解汉陶俑到欣赏成品舞蹈，再到模仿并选择出自己喜欢的舞蹈姿势，孩子们一起商量音乐配动作，串联起整个舞蹈，参与度非常高，整个过程既锻炼了身体，又体现了创造精神和合作的态度。

在活动的每一个环节，我们都聚焦儿童、追随儿童，同一个游戏根据不同年龄阶段设定不同的玩法，循序渐进地增加难度。

我们在活动中既关注幼儿整体又关注个体，让他们在自己擅长的活动中积极表现。我们尤其关注能力弱的幼儿，多鼓励多帮助其参与活动，提倡孩子帮助孩子、孩子学习孩子，并适时评价表扬，给予鼓励。活动的最终目的是让每个孩子都在活动中获得自信。

从活动缘起设计、实施、再到最后的总结反思，我们不是从“无”开始，而是依托一个丰厚的背景，那就是我们所处的文化，国家民族文化、地域家乡文化。在活动中，师幼一起学习思考传承，在理解的基础上形成自我文化的一种表达。对文化的继承需要在实践中不断地去改进、根据当下的情况去创新，使得文化得以延续。认可自己的文化，热爱自己的文化，才能培养出具有世界眼光的儿童。

四、儿童的转变——在“做”的过程中看孩子的转变

追随“活教育”思想，大型活动的模式由教师主导转变为以孩子为主。孩子由在大型活动中习惯性服从、没有自主性转变为和老师们一起制订选择活动的形式、内容，成为活动的主人。他们喜欢和老师一起动脑筋策划组织活动，每一个环节都愿意表达自己的想法，有主动参与的热情。在师幼互动及幼幼互动中，在不断地动手“做”的过程中，幼儿获得了有效的经验，懂得了团结的力量，学会了做事要有计划有分析有实施有总结、一边做一边学，并且积累了丰富的实战经验，遇到困难懂得求助、懂得积极探索并完成任务，在活动中体验成功的喜悦。

不管是现在还是将来的教学中，“活教育”思想将永远是指引我们行动的灯塔。我们要在幼儿园大型活动中关注每个孩子，调动每一个孩子参与活动的热情，在做的过程中获得直接体验，在做的过程中获得学习的能力，促进孩子全面均衡发展，为培养全面的社会主义接班人而贡献力量。