以网络为媒介， 搭建家园共育桥梁

李旻

为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中正式宣布2.0行动计划的实施，体现出我国网络技术得到了突破性进步，也意味着我国正式进入了信息化2.0时代，各行各业需要重塑行业体系，紧跟信息化时代的步伐，实现共同繁荣发展。实施以网络为媒介的家园共育教学模式，符合教育信息化发展的趋势，是推动学前教育事业迈向新的台阶的关键一步，也是提升保教质量的重要途径。借助网络技术实施家园共育模式，可解决我国学前教育的家园共育内容单一、难以实现双向互动等问题，促进学前教育阶段的家园共育转型，构建多元化的家园共育模式。这便需要教师积极探索网络技术在家园共育中的有效应用途径，这也是本文研究的重点所在。

一、基于网络技术的家园共育实施原则

1.持续性原则

在以网络为媒介的背景下，学前教育的家园共育教学模式在实施层面需要做到一定创新，这便需要教师联系现阶段学前教育发展的实际情况，从幼儿的发展及成长需求出发，制定阶段性的教育目标。特别是在网络技术持续更新的情况下，教师更需要关注我国网络技术水平的发展，更新教育信息化手段，通过先进的网络技术给教育活动注入新鲜元素。

2.公平性原则

从当前家园共育的实施情况来看，网络技术在家园共育中的应用处于保守状态，大多教师主要将其作为与同事和领导沟通的工具，很少将家长置于园所管理体系之内，使得他们极少有机会参与幼儿园先进的教育理念学习、教育活动的选择与制定，导致家长在家园共育中处于边缘化的状态。网络时代，教师实施家园共育模式更能凸显公平性原则，它不仅体现在面对每一个教育对象所实施的教学方法是公平的，同时还体现在家长与园所教师在家园共育中的地位是平等的，以保障家园共育过程中家长与教师的联合行动，促进二者之间的相互扶持，避免让家长处于“配合”的尴尬位置。

3.互动性原则

基于网络技术的家园共育教学实施，为教师、家长搭建了互动平台，双方可通过多种方式实现随时随地的互动交流，打破了时间与空间的限制。需要注意的是：以网络平台为媒介下的沟通，需要做到借助图片、文字、视频等载体，提升家园共育中的双方沟通信息，促使双方在沟通中传递更为丰富的信息，也有助于提升信息传递的准确性。

二、基于网络技术的家园共育优化策略

1.革新教育观念，破解“园主家客”关系定式

在以网络为媒介的家园互动背景下，想要有效地落实家园共育，需要正确定位幼儿园与家庭的关系，将理顺权责视为第一要务，才能保障后续育人工作的顺利开展。在以往的幼儿教育中，无论是家长还是园所教师，都认同“分开责任”，即幼儿在家庭环境中需要承担起育人职责的是家长，而幼儿一旦进入幼儿园环境，就需要教师全权负责幼儿的教育问题，这种过度分明的责任划分导致教师与家长之间缺乏应有的交流，也容易使得双方的教育目标不一致，更加无从谈及为了幼儿的发展而合作。

面对这种问题，需要教师主动学习并掌握“共同责任”理论，认识到幼儿教育应以家园共育的方式共同践行，并将这一理念传达给家长，由此深化教师与家长对于幼儿教育权责问题的认知高度，进而使家长在幼儿教育中能够积极合作，将取得教育的一致性以及促进幼儿更好地发展视为自己的职责，进而主动沟通、认真聆听对方的建议、积极分享教育资源，最终实现由“分开责任”向“共同责任”的转变，破解“园主家客”的关系定式，促进家园共育机制的建立，为家园共育与网络技术的融合提供基本保障。

幼儿园需要强化家长、教师的责任意识，使双方认识到家园共育目标的一致性、育人理念的一致性对于幼儿的健全人格、道德品质以及智力水平等方面的发展有着重要的影响。因此，在以网络为媒介的家园互动背景下，幼儿园可选择制作微视频的方式展现幼儿的在园表现，家长也可通过这种方式增进教师对幼儿在家庭表现的了解程度，实现网络情境下的对话，使家园共育的双方更加全面地了解幼儿的成长情况，提升教育的针对性。

2.建立家园沟通平台，铺架家园共育的桥梁

移动终端技术是互联网技术发展的产物，其中许多App都可用于家园共育，如QQ群、微信群等，为家长与教师架起沟通的桥梁。大家可在此随时随地沟通，交流育儿中的困扰，提升互动的频率。一开始，在家园沟通群建立之初，我们发现许多家长因为各种原因不会主动分享面临的育儿问题，对此教师往往会打造良好的群聊氛围，比如主动询问家长的困扰，并对家长的疑惑做耐心解答，或者提出一些家长普遍关注的问题，促使家长围绕相关议题发表建议、表达观点。接着，教师还可在微信群中展示幼儿在园所生活的精彩瞬间，或通过录制视频的方式让家长了解幼儿在游戏中的参与情况，让家长对幼儿在园的一日生活有更具体的了解。在此基础上，教师和家长也可根据幼儿的行为习惯等问题，共同商讨有效的教育指导方法。

3.以网络互动为载体，传递幼儿教育教学知识

如今，一方面，大部分幼儿都是独生子女，家中的父母、祖辈全部围着一个孩子转，甚至采取“包办式”养育模式，导致现阶段许多幼儿的动手能力差，生活习惯不好。另一方面，也有部分家长从幼儿阶段就过于重视幼儿的知识学习，忽视了学习品质、社会性等方面的发展。面对这类问题，教师需要适当参与，转变家长的教育观念，让家长认识到幼儿教育需要做到能力、知识、德育与智育的共同前行。

为促进家园共育目标的达成，教师可利用网络互动平台，开发“保育之窗”“知识资源库”“家园互动窗口”等栏目，发挥各个栏目的功能，比如在“知识资源库”中上传教育资源，家长可从中下载资料，了解更多先进的教育案例，在“保育之窗”中传达科学的保育知识，家长和教师都可从中了解到更多的育儿资料。比如：当幼儿情绪暴躁的时候，家长应以怎样的态度应对，教师又应实施哪些方法；如何处理幼儿的常见疾病；等等。除此之外，教师也可在家园互动平台分享其他优秀的网站链接，共同学习先进的教育理念与方法，促进家园共育的顺利实施。

三、结语

总之，在网络化时代的背景之下，应用网络技术为媒介开展家园共育活动，可为教师与家长搭建共育的桥梁，促进教师与家长的沟通，加大对家校共育的监管力度，为幼儿教育质量的提升提供助力。教师应积极地探索网络环境下的家园共育有效实施途径，最大限度地发挥出网络的优势，促进家园共育整体效果的提升。