小学合唱社团组建与训练的实践探索

【摘要】合唱是一种集体演唱的多声部艺术形式。教师应重视小学合唱活动，优化合唱社团的组建方式，通过合唱训练帮助学生掌握合唱技巧，培养学生的团队协作能力、音乐审美能力等综合能力。一方面，优化合唱社团的组建方式，能够为合唱教学打下基础；另一方面，注重训练内容和方法的整合，有利于提升学生的合唱水平，从而将合唱活动落到实处。

【关键词】小学音乐；小学合唱；合唱社团；合唱训练

作者简介：樊晓蕾（1993—），女，山东省临沂市郯城县第五实验小学。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提到，音乐课程能够为学生提供审美体验，陶冶情操、启迪聪慧；开发学生的创造潜力，提升创新能力；展示民族优秀文化，增强学生对世界文化丰富性和多样性的理解。可见，音乐课程教学具有重要价值。合唱是小学音乐教学的重要组成部分，教师应注重合唱社团组建和训练过程，带领学生感悟音乐的魅力。

一、小学合唱社团组建实践探索

教师组建合唱社团时，应实行有效的教学秩序管理、引入多样化教学管理模式、创造良好的音乐教学环境，从而帮助学生融入合唱社团活动，优化合唱教学效果。

（一）小学合唱社团的组建

小学合唱社团的组成群体是1—6年级的学生，社团坚持兴趣原则让学生自愿报名。教师对报名学生进行包括音准、节奏、音色等方面的测试，从而挑选音乐素质较强的学生。同时，在合唱社团组建方面，注意年级衔接，及时纳新。社团实行严格的考勤制度，保证学生按时参加活动，保证合唱排练进度。在合唱社团成立之后，教师为其取名，并选出负责协助日常管理的声部长。此外，教师建立家长联系群，让学生以音频的形式打卡交作业，实现课上学习、课后巩固。

（二）实行有效的教学秩序管理

教师应实行有效的教学秩序管理，综合教学目标和重难点内容，调整教学策略。这样，既能规范学生的学习行为，又有利于优化教学效果，提升学生的合唱水平。学生根据教学秩序管理的内容，调整学习策略，逐步掌握相关的知识和技能，从而实现合唱学习目标。此外，教师应关注每一名学生的合唱学习情况，合理安排训练，避免给学生造成心理压力，帮助他们顺利吸收教学内容。

例如，在《唱支山歌给党听》的合唱社团活动中，为优化教学效果，教师针对两个声部的演唱调整教学步骤。在训练时，教师对两个声部的学生进行分开教学，让学生先熟悉简谱视唱，把握音准和节奏，再加入歌词进行演唱。而后，在学生基本掌握单声部演唱的基础上，教师可进行二声部合唱教学。在开始练习时，两个声部的演唱难以融合。对此，教师组织音程训练，指导两个声部的学生轻声高位地演唱歌曲的每一个音，使每个二声部合唱的音程都达到和谐的效果。由此，学生逐渐掌握歌曲的二声部合唱，并在音乐的节奏、情感等方面，进行整体与细节的演唱调整。

（三）引入多样化教学管理模式

为了调动学生的学习积极性，提升学生的合唱水平，教师引入多样化教学管理模式，通过微课教学、观摩专业团队等方式，充实教学活动。如此，学生能够沉浸于丰富的合唱情境之中，激发学习积极性，进而优化学习效果。教师可以采用微课教学管理模式，以介绍世界各国的优秀经典作品为核心，引导学生深入体会美妙的旋律和美好的画面，形成美的主观

感受。

例如，在《唱支山歌给党听》的合唱社团活动中，教师利用相关的影视素材，引导学生进行学习。具体而言，教师将“雷锋的故事”作为背景，组织学生通过观看影视《雷锋》，深入体会《唱支山歌给党听》的演唱方式和情绪，加深对歌曲的理解。

（四）创造良好的音乐教学环境

教师应挖掘歌曲的价值，创造良好的音乐教学环境，让学生深入理解合唱歌曲，积极融入合唱氛围，从而优化合唱教学效果。教师可以开展游戏活动，调动学生的学习积极性，帮助学生深入掌握合唱要点，并激发合唱热情。

例如，在《唱支山歌给党听》的合唱社团活动中，教师指导学生以对唱游戏的方式完成合唱。教师将学生分成两组，第一组先唱一段，第二组接着唱一段，如此反复，若哪一组没有接上或演唱情绪不够饱满，就要为另一组表演才艺节目。通过游戏活动，学生进一步掌握了歌曲各段的衔接以及演唱的情绪，有效提高了合唱练习的效果。

二、小学合唱社团训练实践探索

教师应注重训练内容和方法的整合，帮助学生真正掌握合唱技巧，提高学生的合唱能力，从而提升社团的合唱水平。

（一）加强合唱技巧指导

小学合唱技巧训练包括合唱呼吸训练、合唱和声训练、合唱音准训练等内容。教师应加强合唱技巧指导，让学生真正掌握合唱技巧。

1.合唱呼吸训练

合唱呼吸训练主要要求学生控制吸气量、把握气声结合的程度，以平稳的速度逐渐调整自然呼吸状态。传授合唱呼吸训练技巧时，教师应以生动、形象的方式指导学生控制气息。学生根据教师传授的合唱呼吸训练技巧，反复训练，从而达到均衡呼吸、控制跳音、锻炼长音的目的，将合唱呼吸训练落到实处。

例如，在《欢乐颂》的合唱社团活动中，教师设置合唱呼吸训练内容，具体要求为：口鼻同时吸气，吸气不宜有声响，也不宜太深。为保证学生可以理解该内容，教师可指导学生将一只手放在自己的腹部，感受演唱时气息的作用，为共鸣、音准以及咬字吐字打下基础。同时，教师应关注每一名学生演唱的呼吸动态，调整他们呼吸换气的节奏，使合唱社团的呼吸节奏统一。此外，教师可指导学生之间轮流换气，形成不间断的合唱关系，引导学生分别找准自己的呼吸方式，从而保证学生的演唱具有悠远、绵延的合唱效果。通过此方法，学生逐渐掌握合唱呼吸技巧。

2.合唱和声训练

合唱和声训练是一项重要的合唱技能训练内容，包括姿势训练与和声练习。其中，姿势训练内容包括身体姿态、情绪状态等，和声练习内容包括多声部和声演唱等。教师应综合合唱和声训练内容，帮助学生掌握合唱和声技巧。学生通过多次训练，不断掌握歌曲的旋律和节奏，进一步提升合唱水平。

例如，在《欢乐颂》合唱社团活动中，教师将和声训练内容分为姿势训练与和声练习两个部分。进行姿势训练时，教师要求学生统一合唱姿势，即上身保持直立，胸部保持吸气时的状态，提眉，面部略带微笑。该姿势能够展现整个合唱团良好的演唱状态，给予观众精神饱满、整齐美观的印象。进行和声练习时，教师可引导学生将所有感官融入合唱过程中，使他们真正适应合唱的氛围和环境，从而保持情绪饱满、感情丰富的和声状态。同时，学生相互配合，建立起密切的演唱关系，进一步提升集体表现水平。

3.合唱音准训练

小学合唱音准训练内容主要包括准确发音等训练内容，以听觉和旋律音准规律为核心，培养学生的听觉能力，使他们掌握处理旋律音准的规律。教师应以视唱练耳、调式音阶的方式组织学生训练，使学生理解音准的重要性，并学会对音准进行定位。此外，教师可将局部转接作为训练内容，引导学生进行跨音区的学习与合唱，增强合唱的艺术效果。

例如，在《欢乐颂》的合唱社团活动中，教师组织单音训练活动，并加强和弦训练，包括原位三和弦、转位练习等内容，让学生感受合唱音准。首先，教师弹奏一个声部，引导学生感知自己的声部，并根据自己演唱的声部特点寻找呼吸方式；其次，教师弹奏两个声部，让学生判断自己属于哪个声部，并引导学生体会两个声部的和谐感和平衡感；最后，弹奏所有声部，让学生进一步把握音准，锻炼学生的音乐节奏协调感。

（二）引入合唱训练模式

教师应引入恰当的合唱训练模式，帮助学生提升合唱的各项能力。例如，阿卡贝拉是一种训练模式，其以纯人声、无伴奏的合唱模式为主，利用人声模拟不同乐器音色，从而形成和谐且独具一格的演唱。采用这种训练模式，能够培养学生的合唱和表演能力。

1.观赏优秀团队演唱

教师搜集与阿卡贝拉相关的视频资料，带领学生观赏优秀团队演唱的视频，让学生初步感知优秀团队的合唱魅力。一方面，有利于学生树立合唱理想；另一方面，学生可以在优秀团队的合唱中学习演唱技巧，并将其融入自己的演唱过程中，提升合唱质量。教师也可以组织合唱社团观看当地优秀团队的演唱现场，让学生积累合唱经验，领悟合唱的魅力。

例如，在《萱花草》合唱社团活动中，教师带领学生观看专业合唱团演唱的视频，让学生感受现场的演唱氛围，并汲取合唱经验。在此过程中，学生能够积极融入合唱氛围，感知合唱技巧，发现合唱演奏问题，总结训练要点以及合唱经验，逐步感知合唱的魅力，从而提升合唱水平［1］。

2.开展多元节奏训练

教师开展多元节奏训练活动，能够帮助学生深入掌握歌曲节奏以及统一的合唱节奏。学生可以利用击掌、跺脚的方式找准合唱节奏，从而进行简单的二声部节奏训练。除此之外，学生可以利用一些简单的物品感受歌曲节奏，如交替敲击文具盒、书本等，感受其中的节奏。如此，符合多元化节奏训练要求，有利于增强学生的节奏感。教师可组织分组训练，让学生从音高等方面细心感受多元化节奏，实现针对性学习，逐步掌握合唱节奏规律［2］。

例如，在《萱花草》的合唱社团活动中，教师以诗歌朗诵的方式开展节奏训练活动，引导学生按照朗读古诗词的方法，将丰富的情感融入节奏训练内容，从而达到控制节奏的目的，增强学生的节奏感［3］。学生分组合作，按照朗读古诗词的方式，逐渐掌握《萱花草》的演唱节奏。教师可以引导学生通过即兴创作表演的方式，按照《萱花草》的演唱节奏填写歌词，并完成表演。如此，学生加深了对《萱花草》节奏的理解程度，并学会运用该节奏创造新的音乐，有效提升了学生音乐学习的综合实践水平，增强团队合作意识，同时提升了知识迁移能力以及创新能力。

3.开展多元视唱训练

教师应开展多元视唱训练活动，借助阿卡贝拉模式，引导学生实现和声配合学习，使学生逐渐提升听觉能力、分析演唱能力和识谱能力。教师优化视唱训练模式，参照三度、五度和声练习活动，开展社团的视唱训练，不仅能够使学生掌握合唱技巧，还能锻炼他们的听觉能力，促进他们综合实践能力的发展［4］。

例如，在《萱花草》的合唱社团活动中，教师以学生为核心，通过多元视唱训练活动，带领学生口读节奏，让他们逐渐发现、感受音乐律动和活力，逐步提升视唱水平。同时，教师组织学生结合体态律动，编创音乐内容，从而进一步了解他们对音乐内容的理解情况。除此之外，教师应注重学生体验音乐和培养情感的过程，通过视唱训练，提高社团训练质量，达到综合素质教育和审美教育目的［5］。

结语

综上所述，教师从小学音乐合唱社团的组建和训练角度出发，通过合唱训练活动，加深学生对合唱的理解程度，提升他们的合唱综合水平。学生通过合唱训练活动，深入探究合唱的内涵和价值，发挥团队合作的作用，感受合唱的魅力，并主动训练合唱技巧，逐渐强化合唱基本功。教师借助多元视唱训练、多元节奏训练等活动，丰富了合唱社团活动，进一步培养学生的团队协作能力、音乐审美能力等综合能力。

【参考文献】

［1］褚晨.“双减”背景下合唱社团在小学音乐教学中的组织应用［J］.天津教育，2023（20）：147-149.

［2］刘嘉露.小学合唱社团的实践与反思：以本校合唱社团的实际发展为例［J］.小学生（下旬刊），2023（4）：109-111.

［3］李杨，吴莉.以美育人，以文化人：合唱艺术融入小学教育（全科教师）公费师范生培养［J］.百花，2022（11）：89-91.

［4］方慧红.小学合唱社团的实践训练策略微探［J］.当代家庭教育，2019（10）：182.

［5］王志娴.重梯队建设，促合唱社团飞速发展

［J］.北方音乐，2019，39（1）：187-188.