基于慕课的混合式教学联合翻转课堂在《卫生统计学》课程教学中的应用研究

2024-06-25谭超秦林原武晓岩贝春华曾西

秦智 2024年6期

谭超秦林原武晓岩贝春华曾西

[摘要]本研究旨在深入探讨基于慕课的混合式教学联合翻转课堂在《卫生统计学》课程教学中的应用，评估其对学生学习效果和能力发展的促进作用。以桂林医学院公共卫生学院2021级本科生为教学改革对象，运用慕课混合式教学联合翻转课堂改革该门课程的教学模式开展教学实践，以此前的传统教学模式班级为对照，使用考试成绩与问卷调查相结合评估改革的效果。教学改革班级教学改革效果问卷调查显示，大部分学生对教学改革持认可态度；研究结果表明，与传统教学模式班级比较，教学改革班级的学生期末考试总成绩提高（P<0.05）；故此认为，《卫生统计学》课程开展基于慕课的混合式教学联合翻转课堂教学实践，有利于提高教学质量，提升学生学习兴趣与能力，同时也能够培养学生运用知识解决实际问题的专业素养。

[关键词]慕课；混合式教学；翻转课堂；卫生统计学；教学改革

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.023

《卫生统计学》是公共卫生类本科专业课程体系中的专业基础课程，该课程是一门重要的方法学，对于学生的专业知识系统构建、工作能力和科研能力培养提供基础支撑。《卫生统计学》课程与一般医学课程比较，存在一定的特殊性，常规的医学课程的知识学习方式以记忆+实践为主，而该课程由于知识架构在数学基础之上，学习需要培养一定的逻辑思维推导能力。然而，在以往传统教学模式中，该课程也通常按照一般医学课程的教学模式进行讲授，学生的学习也会按照习惯性的记忆学习模式进行，常常导致学生不能在课堂教学中做到对知识点进行逻辑思维理解和培养自行推导[1]，难以达到熟练运用理论知识临场收集、分析卫生相关数据并获得统计结论，严重限制了公共卫生学生的专业素养提升和后续的其他专业课程学习效果。

近年来，基于慕课的混合式教学和翻转课堂在教学实践的应用中获得了大量的经验和成果[2-3]，但基于慕课的翻转课堂应用于《卫生统计学》教学实践的研究较少。本研究聚焦《卫生统计学》课程教学目前存在的主要问题，考虑通过慕课让学生在自学的过程中发挥自主能动性，提

前对课程中的理论逻辑推导问题寻找解决路径并记录难点和存在的疑问；并在线下课堂中开展翻转课堂教学创新，使学生在课堂中解决线上学习发现的难点和疑问，最终实现提高该课程的学习效果。

一、对象与方法

（一）研究对象

以桂林医学院公共卫生学院2021级本科生为教学改革组，包括预防医学（112人）、食品卫生与营养学（28人）和卫生检验与检疫（30人）三个班级，共170名学生，采用基于慕课的混合式教学联合翻转课堂的教学方法。以桂林医学院公共卫生学院2020级本科生作为对照组，包括预防医学（113人）、食品卫生与营养学（27人）和卫生检验与检疫（31人）三个班级，共171名学生，采用传统讲授式教学法。

（二）教学方法

1.教学设计，慕课视频设计、制作与运用。教学团队集体备课形成教学改革工作方案、教学设计、教学大纲，利用中国大学MOOC平台，由教学团队青年教师根据工作方案设计、录制《卫生统计学》课程相关内容的慕课视频，同时引进外校优秀慕课。教师指引学生自主进行在线学习，开展课前预习与课后复习。学生通过慕课预习提前学习各个知识点，课后复习解决课堂上不理解的难点并巩固重点；还可以参与慕课堂的互动交流，使用慕课平台课堂测验、习题、考试进行练习，将不理解的知识点通过教学交流群反馈给教师，教师再根据学生学习的情况增加补充课程内容，安排学习进度。

2.课堂教学。由案例讨论和教师提问作为引导，促使学生将慕课提前学习的知识点应用到具体、与实际工作紧密联系的案例解决中，具体的形式为：以课前线上自学的知识为基础，学生分为若干个学习小组，对案例进行讨论，设计数据收集、统计分析方案；在讨论过程中，教师辅助解决学生遇到的难点和问题；分组讨论结束后，每个学习小组派出代表报告本小组设计的案例解决方案，随后由其他学生提问，小组成员进行回答，教师引导学生查找资料解决或予以解答；课后，每个学习小组将案例解决方案写成分析报告作为平时成绩。

（三）教学改革效果的评价

1.在课堂教学过程中，以学习小组为单位，教师全过程记录、评估学生对案例讨论、统计分析方案设计、结果报告、解决问题的能力得分，用于综合评价教学改革对学生运用卫生统计学知识解决实际问题的能力提升效果。能力得分结构如下：满分100分，统计分析方案设计环节40分，具体分配为案例讨论环节20分，结果报告环节20分，以及解决问题环节20分。

2.采用课程成绩考核来量化评判改革对学生学习成绩的影响，考核方式由平时成绩和期末考试成绩组成，平时成绩包括慕课平台上按知识章节设置每章节的学习效果小测验、案例分析报告，期末考试成绩包括笔试和实践操作成绩，最终按一定比例形成每名学生一个综合成绩（分值定量）。将改革组与对照组学生的综合成绩分值进行比较，采用恰当的统计检验方法检验，了解本项目的改革措施对学生成绩的影响；通过期末考试总成绩反应教学改革对学生成绩总的影响；细化分析各个章节知识点的得分情况，反应教学改革对学生掌握具体知识点的影响。

3.满意度调查采用调查问卷方式对教学改革组的学生进行调查。参考已报道的研究文献自行设计调查问卷，问卷每个条目按照“从不、很少、有时、经常、总是”，达到“有时”及以上等级的选项视为满意，用满意率综合反应学生对教学改革的满意度；还编制了1道主观题，用以收集学生对该门课程教学改革的改进意见和建议。受调查学生班级辅导员协助推动学生认真填写问卷，保证研究对象100%填写有效问卷。

二、结果

（一）教学改革组与对照组期末考试成绩比较

教学改革组三个专业的期末考试总成绩均高于对照组（均有P<0.05），见表1。

（二）学生对教学改革的满意度问卷调查结果分析

共回收教学改革组学生问卷170份，回收率100%，均为有效问卷。调查问卷中的15道客观题调查结果均反映大部分学生对《卫生统计学》课程的教学改革持满意态度，例如：“该课程教学改革通过新颖教学模式增加了你的学习兴趣”，有143名（84.12%）受调查学生表示认同；“慕课视频可随时观看，平台还提供了习题和小测验，提升了自主学习能力”，有153名（90.00%）受调查学生表示认同；“课堂上案例讨论提高运用所学知识解决实际问题的能力”，有157名（92.35%）受调查学生表示认同；“该课程教学改革有助于培养逻辑思维能力和理解力”，有161名（94.71%）受调查学生表示认同；“避免了课堂上老师‘满堂灌式讲课导致跟不上、听不懂”，有142名（83.53%）受调查学生表示认同。其他题目还涉及学生使用慕课自主学习的效果、慕课视频及教学案例质量、翻转课堂实施环节学生的主导性及教师的引导作用、教学改革对学生的专业自信心和岗位胜任力提升作用等方面，均获得大部分受调查学生的认同。

另外，调查问卷中的1道主观题“你对本课程的教学改革的其他意见或者建议”，收集到的学生意见和建议主要涉及以下几个方面：一是建议采用多个高校来源的慕课资源，达到取长补短、开拓学生视野的目的，同时加强本校特色慕课资源的建设；二是提升课堂教学案例与实际工作结合紧密度，扩充案例数量；三是课堂上教师适当加大对案例讨论的引导作用，对于学生无法当场解决的重点、难点问题，提供一定程度的解读和提示，并提供其它课后线上学习资源。

三、讨论

慕课突破传统课堂教学的时间、空间限制，学生在教室以外即可学到国内外著名高校课程，不局限于传统课程的人数限制，能够满足大规模课程学习者的学习。如果能充分利用慕课的开放式、限制少的特点和优势，对于学生的自主学习、深入学习能力培养将起到重大作用[4]。本研究充分利用了慕课资源的先天优势，学生可以随时随地的反复、深入的学习慕课中承载的知识内容；通过慕课不仅能学习到本校提供的《卫生统计学》在线课程，还能接触到海内外其他高校的优秀学习资源，使学生知识面扩宽、学术眼界开阔。

在翻转课堂中，课程视频取代了传统讲授，成为内容传递的重要方式，解放出来的课堂时间为学习者主动学习提供了契机[5]。我们在以往的教学实践中发现，实习单位反馈实习生对于《卫生统计学》的原理和应用没有很好的掌握，无法应用该门学科知识解决实际工作的问题。故此在本研究中，充分利用翻转课堂的优势为学生提供更大的空间自主思考统计学实际案例的解决方案，从调查方案的设计到数据的收集，从数据的清理到统计分析，最终形成统计报告和结论，都可以由学生从理论知识出发学以致用地将理论与实践融会贯通，学习中进行应用，应用中加深学习。

四、结语

通过同时运用慕课与翻转课堂在教学中联合实践，本研究可为提高公共卫生类本科生的《卫生统计学》教学质量、提高学生专业课学习兴趣与能力以及全面提高专业素养提供科学参考与实践证据。

参考文献：

[1]刘宇丹，朱琪，刁琴琴，等.预防医学专业“卫生统计学”课程混合式教学效果研究[J].西部素质教育，2024，10（1）：146-149.

[2]李宝珠，范引光，周浩月，等.基于MOOC和SPOC的翻转课堂在医学统计学教学中的资源构建及教学探索[J].中国卫生统计，2020，37（5）：764-767.

[3]刘栋，王青，申俊峰，等.MOOC+翻转课堂混合教学模式的“结晶学与矿物学”教学研究[J].中国地质教育，2023，32（4）：101-105.

[4]罗莎.MOOC环境下的外语自主学习模式探析[J].现代教育技术，2016，26（1）：87-93.

[5]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（5）：74-82.

基金项目：

2021年桂林医学院教学研究与改革项目，项目名称：基于MOOC的混合式教学联合翻转课堂在卫生统计学课程教学中的实践（项目编号：JG202116）

2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目，项目名称：基于案例的翻转课堂在《卫生统计学》教学中的研究与实践（项目编号：2023JGB310）

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