讲好广西党史坚定大学生历史自信实效性研究

杨玲 莫晓静

摘 要：坚定历史自信为坚定“四个自信”筑牢稳固根基，为中国式现代化提供精神力量，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，坚定大学生历史自信是落实思政课立德树人根本任务的重要要求。随着党史学习教育的不断深入，必然要求坚持“八个相统一”讲好广西党史，坚定大学生历史自信。高职院校应通过完善内容体系、拓展教学方法、变革教学手段、健全教学评价等路径，推进广西党史育人提质增效。

关键词：广西党史；大学生；历史自信；实效性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）12-0040-06

习近平总书记强调“要推动全党全国特别是广大青少年学习党史、铭记党史”“真正做到以史为鉴、开创未来，真正坚定历史自信”［1］，并指出“要用好学校思政课这个渠道，推动党史进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用”［2］。广西党史资源丰富，是中共党史的重要组成部分，展现了广西人民在党的领导下翻身求解放、建设新中国、不断追求美好生活的伟大历程。广西工商职业技术学院通过讲好学生身边接地气的广西党史故事，发挥党史立德树人的重要作用，坚定大学生历史自信，并取得明显成效。

一、坚定大学生历史自信学理辨析

在党的十九届六中全会第二次全体会议上，习近平总书记首次提出“历史自信”命题，要求在坚定“四个自信”的同时必须坚定历史自信。坚定大学生历史自信需培养学生对党的百年奋斗历程、历史成就、历史经验、伟大精神的自信。

（一）坚定历史自信为坚定“四个自信”筑牢稳固根基

中国共产党的百年奋斗历程为坚定“四个自信”奠定了深厚底气，坚定历史自信为坚定“四个自信”筑牢坚实稳固的根基。鸦片战争后，无数仁人志士寻求民族独立、人民解放、国家富强的道路，最终唯有中国共产党带领人民探索出的中国特色社会主义道路使中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；中华人民共和国建立后，党和人民在不断的实践探索中形成了中国特色社会主义制度，使“我们用几十年的时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程”［3］，实践充分证明，中国特色社会主义制度“能成事”；马克思主义传入中国后成为党和人民的行动指南，形成了马克思主义中国化、时代化的系列理论创新成果，指导中国革命、建设和改革取得成功，充分彰显了马克思主义的科学性；中国特色社会主义文化源自中华优秀传统文化，熔铸于党百年实践创造的革命文化和社会主义先进文化中，具有强大的生命力，使中华民族在世界文化激荡中站稳了脚跟。正是因为具有坚定的历史自信，中国特色社会主义道路走得对、中国特色社会主义制度行得通、中国特色社会主义文化具有强大的生命力。

（二）坚定历史自信为中国式现代化提供精神力量

党的二十大报告阐明了中国式现代化的丰富内涵，强调了中国式现代化的本质要求、重要特征。中国共产党的百年史是一部推进国家现代化的探索史，在百年奋斗历程中，不断拓展对现代化概念与内涵的认识，成功开辟了中国式现代化道路。“道路自历史中走来，道路自信来源于历史自信”［4］。坚定历史自信就是对百年党史中形成的中国式现代化道路的自信，为持续推动中国式现代化发展提供强大的精神力量，激励着全党全国人民以奋发有为的精神状态沿着中国式现代化道路笃定前行。

（三）坚定历史自信是实现中华民族伟大复兴的必然要求

近代中国国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，中华民族自信心受到前所未有的打击。长期以来，现代“西方中心论”“历史终结论”盛行，世界以西方文化、制度为最优标准，非西方文化、制度位于从属地位。如今在中国共产党的带领下，中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，取得了举世瞩目的发展成就，有力地驳斥了“西方中心论”的错误观点，我们有理由充满历史自信。习近平总书记强调“在新的赶考之路上，我们能否继续交出优异答卷，关键在于有没有坚定的历史自信”［5］，坚定历史自信是实现中华民族伟大复兴的必然要求。加强大学生历史自信教育，可使青年大学生增强实现中华民族伟大复兴的信心。只有坚定历史自信，才能增进中华民族团结统一，增强斗争精神，为实现第二个百年奋斗目标奋勇前进。

二、讲好广西党史坚定大学生历史自信现状分析

加强党史学习教育是坚定历史自信的基础和前提。广西工商职业技术学院中共党史课程授课教师充分发挥党史独特育人作用，根据学生实际，重点聚焦广西地方党史开展历史自信教育，引导学生学懂弄通党的光辉历程、历史成就、历史经验和伟大精神，学史增信，坚定历史自信。为深入了解广西工商职业技术学院讲好广西党史坚定大学生历史自信取得的成效及问题，课题组召开了学生座谈会并开展了问卷调研。以13个专业的26名大学生代表为座谈会参与对象，对约1 000名不同年级、不同专业的大学生开展问卷调研，收集到学生围绕讲好广西党史、坚定大学生历史自信在教学内容、方法、评价方式等方面的反馈结果和意见建议。经过整理分析发现，通过讲好广西党史有效提升了大学生的历史自信，96.5%的学生认为进一步坚定了历史自信是他们学习广西党史得到的重要收获，但目前也存在一些问题需要改进。

（一）教学内容具有吸引力，但深度、广度与价值引领有待加强

广西工商职业技术学院学生基本来自广西各市县，通过召开学生座谈会、发放调查问卷发现，他们对广西党史很感兴趣，但学习途径有限。87.6%的受调查学生表示他们主要是通过学校课堂学习广西党史，11.9%的受调查学生是通过自己浏览网络、阅读书籍学习广西党史，0.5%的受调查学生是通过听家人朋友讲述的方式学习广西党史（图1）。因此，广西工商职业技术学院利用思政课堂主渠道，因地制宜、因材施教，讲述广西学生“身边的”党史故事开展历史自信教育。学生表示课程内容很有吸引力、感染力和说服力，能够引发情感共鸣，提高了他们对党史学习的兴趣以及历史自信，93.8%的受调查学生表示课程结束后会主动关注和学习广西党史，86.8%的受调查学生认为通过学习广西党史有效提升了他们的历史自信（图2）。但是，调查中，许多学生反映目前开设的中共党史课程教学学时较少，仅16个学时8次课，教学内容丰富程度不能够满足他们对党史特别是对广西党史的深入了解的需求，学生希望能够学习到更丰富、更有深度、更有广度的广西党史知识。同时，学生认为在有限的教学课时中，教师存在重知识讲述而理论阐释、价值引导不足的问题。价值引导以知识为依托，有限的教学学时在一定程度上限制了教学内容的深度与广度，也会影响价值观塑造效果，不能把道理讲深、讲透，坚定历史自信的价值观难以根植学生内心。

（二）教学方式手段灵活多样，但学生学习主体地位仍需提升

广西工商职业技术学院积极运用讲授法、案例分析法、互动式教学法、实践教学法、故事育人等方式讲好广西党史、坚定学生历史自信，方式手段灵活多样。但在调查中发现，学生认为目前对大学生历史自信的培养方式偏重于灌输式教育，探究式教学开展不足，深度参与及沉浸式、探究性学习有待加强，未能充分调动自身的学习主观能动性，自身的学习主体地位不够凸显。具体表现为课堂多采用说理的方式，开展的实践教学活动如党史知识竞赛、讲党史故事、大学生讲思政课等也都偏向于锻炼学生的说理能力，课堂活动大多为演讲展示、互动讨论，方式较为单一，学生希望能够探索运用更多能深度参与的活动方式。69.0%的受调查学生希望多开展实地调研、撰写调研报告以及进行采访并撰写口述史等探究式实践教学形式。73.2%的受调查学生希望有更多到博物馆等场所开展沉浸式、体验式学习的机会。此外，许多学生认为在实践教学中目前较多运用的是校外实践教学基地，对校内实践教学基地的运用还不足。

（三）教学评价多元化，但课堂内外未能有效衔接

《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》要求：“改革考试评价方式，建立健全科学全面准确的考试考核评价体系，注重过程考核和教学效果考核。”［6］广西工商职业技术学院积极开展思政课评价方式改革，中共党史课程考核不以期末试卷考核为主要评价方式，而是探索创新多样化实践活动作为平时成绩考核内容，注重过程性评价。如开展课前五分钟小组团队讲述广西党史故事、介绍广西党史遗址遗迹等活动作为平时成绩考核的重要组成部分。充分运用超星学习通网络平台发布线上讨论问题，根据学生的讨论情况给予平时成绩。学生在学习通上观看相关教学视频、故事案例、党史经典文献的线上自主学习情况也会被纳入平时成绩考核重要内容。调查中，学生普遍认为目前多元化、过程性的评价方式能有效检验学习效果。其中，38.7%的学生认为课堂互动回答问题最能检测学习效果，47.4%的学生认为学生参与多种实践活动的成效更能检测学习效果，只有13.9%的学生认为通过期末题目测试能够有效检测学习效果（图3）。81.9%的学生表示通过参与课程多种实践活动的方式学习广西党史能够有效提升大学生历史自信。但是，调查中学生也反映目前中共党史课程在学习效果评价上主要还是以课堂内实践活动为过程性评价的重要指标，课堂外实践活动没有纳入课程评价体系中，课堂内外未能有效衔接，影响了学生参与课堂外实践活动的积极性以及主动学习广西党史提升历史自信的效果。

三、讲好广西党史坚定大学生历史自信优化路径探析

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出思政课改革创新的“八个相统一”要求，为学校思政课改革指明了方向。广西工商职业技术学院持续推进广西党史融入思政课教学改革，提高学生历史自信落实思政课立德树人根本任务取得重要成效。随着党史教育的深入开展，以坚定大学生历史自信为目标，对照思政课改革“八个相统一”要求，接下来广西工商职业技术学院将进一步优化路径，完善教学内容，拓展教学方法，变革教学手段，健全教学评价，将思政课教学改革向纵深推进，争取在讲好广西党史、坚定大学生历史自信方面取得更大成效。

（一）坚持价值性和知识性相统一，完善内容体系

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课重在塑造学生的价值观，这一点必须牢牢抓住”“知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中”［7］，大学生历史自信的培养要坚持价值性和知识性相统一。

首先，充分挖掘广西党史资源，构建课程知识体系。拓展广西党史教育的深度和广度，引导学生树立坚定的历史自信。一是精心设置课程专题，深入挖掘具有广西民族特色、边疆特色、革命老区特色的广西党史专题。二是根据实际情况，增加中共党史课程课时量，为教师讲授更为丰富的广西党史知识创造条件。三是利用学习通等网络平台增设线上课程，建设完善的党史资源库，增设现场教学课程视频、名家党史微课等，拓展教学内容，延展课程教学时空。

其次，教师讲深、讲透、讲活党史中蕴含的道理，注重价值观引导。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”［8］。教师只有将道理讲深、讲透、讲活了，学生才会坚定对马克思主义的信仰，坚定对中国特色社会主义的信念，对党忠诚才有牢靠的基础，才能有坚定的历史自信，做到“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。教师要注重方式方法，提高“讲道理”的能力。一要在党史党建相关学科与马克思主义理论学科协同发展理念下，促进党史与马克思主义理论的深度“融合”，发挥集体备课优势编写教案、制作课件，整理形成典型案例集。二要打造高效课堂。教师在课堂容量有限的情况下，要围绕坚定大学生历史自信重要教学目标设置重点、难点，精心安排课堂内容，把知识讲深刻，不可“离题万里”、泛泛而谈、面面俱到。三要加强教师的理论功底。深厚的理论造诣是保证思政课教师讲好道理的重要条件。教师要准确把握马克思主义理论，学懂弄通党的创新理论。通过加强理论课题研究、撰写理论文章提升理论素养，参加教学竞赛，发挥以赛促学的引领作用，切实提升以史论理的能力。此外，价值引导中要注意坚持建设性和批判性相统一，“引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白”［7］，教师应引导学生辩证看待党所经历的曲折，从党的成功中获取经验，从失误中汲取教训，在客观全面认识党史的基础上树立坚定的历史自信。

最后，发挥学生学习主体作用，挖掘广西党史资源。在多种实践教学活动如课前五分钟活动、讲广西党史故事比赛、广西党史口述史征集活动中，学生挖掘了很多鲜活的广西党史故事，教师可将这些党史资源融入教学中。同时，把学生实践作品汇编成案例集、故事汇作为学生的学习读本资料，以及通过课堂鼓励更多学生分享“身边的”广西党史故事等方式进一步完善课程内容体系。教师用好这些经过学生“筛选”、获得学生认同的广西党史资源，更能切实达到教育目的。

（二）坚持灌输性和启发性相统一，拓展教学方法

思政课“要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论”。［7］思政课若是一味说理灌输不但效果不佳，还会适得其反，教师应运用启发引导机制，使灌输性和启发性相统一，这样历史自信才能内化于心、外化于行。

首先，以坚定学生历史自信为基础，丰富课程教学方法。实现历史自信的启发性教育，需要通过长期灵活使用各种方法开导学生，使之领悟党的光辉历程。教师应采取多样的教学方法，如探究式教学法、体验式教学法、情境式教学法等。需要注意的是，教师在探索多样化教学方法过程中，要处理好方法的灵活性和规范性之间的关系，坚持统一性和多样性相统一，教学方法应切实落实思政课立德树人的要求，符合教育教学的原则，遵循学生身心发展规律。

其次，教师探索运用分众式教学方法。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，要“遵循职业学校学生认知规律”“建设学生真心喜爱、终身受益、体现职业教育特点的思政课程”。［9］随着国家职业教育改革实施方案的深入施行，职业院校生源多样化趋势日益显著，为此，教师应针对普高、中职生源学生不同的认知规律特点，进一步探索实施分众式教学方法，对不同的授课对象施以不同的教学内容、采用不同的教学方式，做到因材施教，打造学生真心喜爱、终身受益的思政课程，这样学生才会主动参与学习、积极思考获得启发，历史自信才能直抵人心。

最后，引导学生积极参与探究式学习。探究式学习方式能让学生由学习的被动接受者变为主动组织建构者，在深层次的思考中不断获得启发，水到渠成地得出结论。课内可组织学生开展课堂辩论、角色扮演、情景剧等深度参与的探究式学习活动，课外可开展广西党史实地调查、采访等探究式实践活动，形成调研报告、论文、口述史作品。学生在深入探究学习中发现问题、分析问题、解决问题，将外向灌输教育转变为学生内在自我启发教育，在深入接触社会中了解党情国情，在实现自我教育中树立更为笃定的历史自信。

（三）坚持理论性和实践性相统一，变革教学手段

习近平总书记强调，思政课要“把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻”，同时“要高度重视思政课的实践性”，［7］大学生历史自信的培养要坚持理论性和实践性相统一。

首先，以广西党史为重要内容，建设“大思政课”。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，“各地要把‘大思政课建设作为‘十四五时期推动思政课高质量发展的重要抓手”［10］，中共党史课程要建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”、汇聚“大合力”，实现全员、全方位、全过程培养学生历史自信。一方面，积极探索校企合作渠道。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，要“充分挖掘和利用地方、企业德育教育资源，鼓励引导校企共建德育实践基地”［9］。与企业建立相对稳定的校外德育实践教学基地，把中共党史思政课堂搬到企业生产劳动一线，把生动鲜活的广西企业实践成果引入课堂教学，可增强理论的说服力、亲和力。如将广西金秀瑶族自治县长垌乡粤桂协作项目成果引入课堂，使学生更深刻地领会在党的正确领导下广西人民逐步实现脱贫致富的重大成就。另一方面，校内实践教学基地是宝贵的教学资源，应充分运用进行思政教育。广西工商职业技术学院建设了校史馆、马克思主义中国化时代化长廊等校内教学实践基地，设计融入了丰富的广西党史故事，将思政课搬到实践基地开展沉浸式教学，给予学生“实地学”的立体化体验，让学生沉浸式感悟百年党史，从中汲取自信力量。

其次，教师在授课过程中应注重加强课程与学生专业、岗位的联系，以职业需求为导向，培养实践能力强、德技并修的高素质技术技能人才。教师应引导学生把对党和国家的历史自信转变为脚踏实地的工作实践，立鸿鹄志，做奋斗者。

最后，发挥高职院校学生实践能力较强、拥有较强的数字信息意识的优势，引导学生多利用信息网络资源进行学习，大力发挥“云技术”“云思政”育人作用，尝试运用大学生喜爱、常用的网站和App讲好广西党史，将历史自信教育内容融入学生日常生活。通过网络慕课、思政微课、资源共享课推动课程线上线下同频共振，培养学生自主学习实践能力，全时段、全流程培养学生历史自信。

（四）坚持主导性和主体性相统一，健全教学评价

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，要“完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系”［9］。中共党史课程教学评价应以学生为中心，突出学生学习主体地位，坚持主导性和主体性相统一，培养大学生的历史自信。

首先，在课程评价上，注重学生价值观的培育效果。区别于专业课程的评价目标，中共党史课程作为思政课课程群中的重要课程，除了评价学生掌握党史知识的多寡，更重要的要注重考核课程是否落实思政课立德树人目标，是否切实增强学生历史自信。如考查学生学习广西党史后是否增强了对党的奋斗历程、历史成就、历史经验、伟大精神的认同，是否提高了党史学习兴趣，能否主动学习党史特别是广西党史，能否主动宣传党史知识、党的方针政策，理想信念是否得到提高，是否树立了正确的党史观，能否对身边、网络上出现的诋毁污蔑党和国家事业的不实言论、行为进行正确辨析和批判斗争等。

其次，在教师评价上，注重教师主导性作用的有效发挥。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”［7］上好思政课需要发挥教师的主导作用。教师要在精准把握高职院校学生特点和党史课程教学规律的基础上，广泛收集、挖掘甄别、整理广西党史知识信息，明确培育大学生历史自信的目标要求，合理安排设计教学内容，引领学生坚定历史自信。

最后，在学生学习评价上，注重激发学生学习的主观能动性，体现学生学习主体性。除了目前将课堂内实践活动纳入成绩考核，要进一步做好课堂内外衔接，可将课堂内外多种实践活动（如讲述广西党史故事、大学生讲思政课、大学生思政微电影拍摄等比赛活动）纳入课程的过程性考核评价中，进一步完善评价指标，强调学习方式多元化，以提高学生学习获得感，更有效激发学生学习主观能动性、创造性，突出学生学习主体性。

综上所述，新时代大学生是社会主义伟大事业的建设者和接班人，树立坚定的历史自信才能坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念，坚定党的领导，全面推进中华民族伟大复兴。历史自信的一个重要维度就是对中国共产党的自信。通过坚持推动党史学习教育常态化、长效化，用好学校思政课渠道，发挥好党史立德树人重要作用，讲好学生身边的地方党史，以广西党史培育大学生历史自信，坚持“八个相统一”，在内容体系、教学方法、教学手段、教学评价等方面进一步探索创新，为切实提高大学生历史自信提供有效途径。

参考文献

［1］习近平.更好把握和运用党的百年奋斗历史经验［J］.求是，2022（13）：12.

［2］新华社.习近平在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话［EB/OL］.（2022-01-11）［2024-02-01］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-01/11/content_5667663.htm.

［3］习近平.在庆祝改革开放40周年大会上的讲话［N］.人民日报，2018-12-19（2）.

［4］王菊.坚定中国式现代化道路的历史自信［N］.中国社会科学报，2022-11-17（12）.

［5］习近平.习近平谈治国理政（第四卷）［M］.北京：外文出版社，2022：545.

［6］教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》的通知［EB/OL］.（2021-12-02）［2024-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202112/t20211214_587183.html.

［7］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［J］.思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

［8］习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（1）.

［9］教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2020（11）：35-48.

［10］教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知［EB/OL］.（2022-08-10）［2024-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

注：本文系2023年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题“高校思政课坚定大学生历史自信实效性及路径研究”（2023LSZ065）、广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“党史学习教育常态化长效化推进高校‘大思政课建设路径研究”（2023C766）、2021年广西职业教育教学改革研究项目“广西党史融入高职院校思政课教学的研究与实践”（GXGZJG2021B026）的研究成果。

（责编 秦越霞）