基于翻转课堂的“中国音乐史与作品欣赏”课堂实践研究

高娟

［摘 要］随着高校教育改革不断深入，如何引入新型教学模式，如何让新型教学模式发挥更强大的功能值得深思。“中国音乐史与作品欣赏”课程偏重理论，如何激发学生的内在热情，增加他们参与课堂的比重是教师需要不断研修的内容。本文基于翻转课堂对此问题进行探讨，提出这门课如何更好地引入翻转课堂模式，希望可以对“中国音乐史与作品欣赏”课程改革提供一些新思路。

［关键词］翻转课堂；中国音乐史与作品欣赏；课堂实践

［中图分类号］J60-05

［文献标识码］A

［文章编号］1007-2233（2024）06-0047-03

随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐渗透到各个学科领域。在“中国音乐史与作品欣赏”课程中，传统的教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏实践机会等。而翻转课堂的出现，为该课程的改革提供了新的思路和方法。本文将从翻转课堂的角度出发，对“中国音乐史与作品欣赏”课程的实践进行研究。

一、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂是一种创新型的教学模式，它利用现代信息技术，对传统的教学过程进行颠覆性的变革，使学生能通过课前预习、课中讨论、课后巩固的方式，积极主动地参与到课程的学习中来。这种教学模式不仅注重学生的自主学习能力，还强调了学生的合作探究精神，以及教师的引导作用。翻转课堂的教学模式能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是现代信息技术与教育相结合的一种新型尝试。翻转课堂的教学模式具有以下特点。

（一）颠覆传统的教学过程

传统的教学方式通常是在课堂上进行知识传授，教师会按照教学计划和教材讲解知识点，学生则认真听讲并做好笔记。然而，翻转课堂却颠覆了这一传统模式，它将知识传授的过程放在课前预习中，让学生通过观看教学视频、阅读教材或网上搜索资料等方式，自主掌握基础知识点。而在课堂上，教师会组织讨论、答疑解惑和巩固练习等活动，帮助学生将所学知识转化为可以实际应用的能力。

翻转课堂的优势在于，它能更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。在课前预习中，学生可以自主安排学习时间和进度，根据自己的兴趣和特点进行个性化学习。而在课堂上，学生可以通过与教师和同学的互动交流，深入探讨知识点，解决疑难问题，并巩固所学知识。

（二）增加学生与教师的互动

在翻转课堂这种创新型教学模式中，学生与教师之间的互动变得更为频繁和密切。学生不再被动接受知识，而是积极参与教学过程，主动向教师提出问题，与教师进行交流和讨论。这种互动不仅使学生能更好地掌握知识，还能促进他们的思维发展和问题解决能力的提升。

同时，教师也不再是单纯的知识传授者，而是成为学生身边的指导者和引领者。他们可以根据学生的不同需求和特点，进行个性化的指导和帮助，使学生能在学习中更好地发挥自己的优势和潜力。这种互动关系不仅增强了学生的学习动力和自信心，还有助于提高教师的教学水平和教学效果。

（三）提高学生自主学习能力

翻转课堂是一种新颖的教学方式，它要求学生具备一定的自主学习能力。在这种模式下，学生需要课前预习并掌握一些基础知识，然后在课堂上通过与教师和同学互动，深入探讨更复杂的概念和问题。这种教学方式强调学生的主动性和参与性，与以教师为中心的教学模式不同。

翻转课堂有助于提高学生的自主学习能力。首先，学生在课前需要自主学习，这包括阅读教材、观看教学视频、完成预习作业等。通过这些活动，学生可以逐渐培养自己的学习习惯、时间管理能力、问题解决能力等。其次，在翻转课堂上，学生需要积极参与讨论和合作，这有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。此外，翻转课堂还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，因为他们在课堂上可以更加专注于解决问题和深入探讨，而不是仅仅听教师讲课。

二、基于翻转课堂的“中国音乐史与作品欣赏”课程设计原则

在“中国音乐史与作品欣赏”的课堂上，学生可以了解到中国音乐的发展历程，从古代的琴曲、琵琶曲到现代的交响乐、民族音乐等。课程还深入剖析了不同历史时期、不同地域的音乐风格特点，以及这些风格背后的社会、文化因素。通过分析经典作品，学生不仅可以领略到中国音乐的独特魅力，还能提升自己的审美水平，更好地理解音乐艺术的内涵。基于翻转课堂的教学模式，该课程的设计原则应该遵循以下六点。

（一）突出学生的主体地位

翻转课堂的教学模式注重学生的主体地位，强调学生的参与和主动性。因此，课程设计应该充分考虑学生的需求和特点，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。通过翻转课堂的教学模式，学生可以在课前预习、课中讨论和课后反馈等环节中发挥主体作用，从而更加积极地参与到学习中。同时，教师也可以根据学生的实际情况和反馈，更加精准地制订教学计划和调整教学方法，提高教学效果和质量。

（二）明确教学目标

在课程设计的初期，需要清晰地界定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标旨在确保学生能全面掌握中国音乐史的基本知识，包括各个历史时期的音乐风格、具有代表性的作品和杰出音乐家的背景、成就等。学生能深入理解中国音乐史的精髓，从而为后续的学习和研究打下坚实的基础。

能力目标方面，希望学生能运用所学的中国音乐史知识，对不同的音乐作品进行深入分析和鉴赏。这不仅需要学生具备扎实的音乐理论基础，还需要他们具有良好的审美能力和批判思维。通过不断的实践和反思，学生的音乐审美能力将得到逐步提升，为他们的音乐生活注入更多的价值和意义。

情感目标则希望学生通过学习中国音乐史，更深刻地理解和体验中华文化的独特魅力，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。音乐是文化的重要组成部分，学习中国音乐史不仅可以提高学生的音乐素养，还能深化他们对中华文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和文化自信。

（三）优化教学内容

为了达到教学目标，优化教学内容是必要的。在优化过程中，我们需要关注中国音乐史与作品欣赏的核心内容，并确保与其他相关学科进行交叉融合。为了使学生能全面了解中国音乐的历史和发展，教师可以选取各个历史时期的代表性作品进行详细讲解，如古代的琴曲、现代的流行歌曲等。同时，还应鼓励学生自主探究和鉴赏其他作品，培养他们的审美能力和音乐素养。

除了历史时期的作品，教学内容还应涵盖当代音乐作品的介绍。让学生了解当代音乐的发展趋势和风格特点，使他们与现代音乐文化保持紧密的联系。通过学习各个时期、不同风格的音乐作品，学生可以更好地认识中国音乐的多样性和独特性，并加深对音乐文化的理解。

（四）创新教学方式

基于翻转课堂的教学方式需要进行创新。教师可以利用多媒体技术制作微视频和PPT等教学资料，这些资料包含丰富的视觉和听觉元素，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。通过引导学生课前自主学习这些资料，教师可以为他们提供更加个性化的学习体验。在课堂上，教师可以把重点放在讨论和答疑解惑上，帮助学生解决学习中遇到的问题。同时，教师还可以采用线上线下相结合的方式，让学生在课堂上深入探讨中国音乐史的精髓，让他们更好地了解和感受中国音乐的魅力。通过这种方式，学生可以更加积极地参与到学习中，增强他们之间的交流与合作，提高学习效果。

（五）强化实践教学

“中国音乐史与作品欣赏”课程需要强化实践教学，让学生通过亲身实践来感受中国音乐的魅力。教师可以安排学生进行音乐作品的分析、鉴赏和创作等实践活动，提高学生的实际操作能力和创新思维能力。此外，可以组织学生参加音乐会、讲座等实践活动，让学生亲身感受音乐的魅力，增强对中华文化的热爱。

（六）建立评价体系

为了确保课程设计的有效性，需要建立完善的评价体系。可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，评价内容包括学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等多个方面。同时，应该注重评价方式的多样性，可以采用小组讨论、个人报告、作品鉴赏等多种形式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情和积极性。

三、基于翻转课堂的“中国音乐史与作品欣赏”课堂实践案例

（一）课前预习

在课前预习阶段，教师需要精心制作一些精练易懂的教学视频，涵盖中国音乐史的主要时期和代表性作品以及基本的音乐欣赏方法。这些视频应该是生动有趣的，吸引学生的注意力，同时还要简明扼要地解释每个知识点，以便学生在短时间内集中注意力掌握关键知识点。视频的长度应该控制在10分钟以内，避免学生因为时间过长而感到疲劳或失去兴趣。

此外，教师还需要设计一些针对性强的预习作业，引导学生主动思考和发现问题。这些作业可以是关于音乐欣赏方法的实践题目，或者是关于中国音乐史代表作品的思考题。通过完成这些作业，学生可以更好地理解课程内容，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，以便更好地指导课堂教学。

（二）课堂互动

在课堂互动环节，教师应该注重引导学生进行深入的讨论和交流。通过查看预习作业的反馈情况，教师可以有针对性地引导学生探讨中国音乐史中的关键事件、独特的音乐风格以及作品背后深厚的文化内涵。通过小组讨论、角色扮演、音乐演奏等多种形式，学生可以充分参与到课堂中，进一步加深对知识的理解和掌握。同时，教师还可以邀请业内的专家或艺术家与学生进行互动，分享他们的专业见解和经验，让学生能从不同角度理解中国音乐史的相关知识。

在引导学生深入探讨中国音乐史中的重要事件和音乐风格时，教师可以通过多种方式来调动学生的积极性。比如，可以安排学生分组讨论，让每个小组选择一个主题进行深入研究，然后在课堂上进行分享。这样不仅可以培养学生的团队协作能力，还能让他们在探讨中互相学习、共同进步。另外，教师还可以通过角色扮演和音乐演奏的形式，让学生更加深入地了解中国音乐史中的作品和文化内涵。例如，可以安排学生扮演历史上的音乐家或音乐作品中的角色，让他们通过表演来感受和理解音乐背后的故事和文化背景。

此外，教师还可以借助多媒体技术来丰富课堂互动形式。比如，可以利用视频、音频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地了解中国音乐史中的作品和文化内涵。同时，还可以利用网络平台与学生进行互动交流，及时解答学生的疑问和困惑，帮助他们更好地掌握知识。

（三）课后巩固

课后巩固阶段是翻转课堂模式中不可或缺的重要环节。在这个环节中，教师需要密切关注课堂讨论的情况，并据此布置一些具有挑战性的课后作业。这些作业不仅需要学生对所学知识进行复习和巩固，还需要他们运用所学知识进行创新和拓展。例如，可以让学生撰写一篇小论文，论述自己对课堂上讨论的音乐作品的理解和感受；或者让他们创作音乐作品，以实践的方式检验课堂所学；甚至可以组织一场小型的音乐会，让学生展示自己的音乐才华，同时也锻炼他们的组织和表演能力。

此外，为了进一步拓展学生的视野和知识面，教师可以推荐一些优秀的音乐作品和相关的书籍资料供学生自主学习。这些资料不仅可以帮助学生深入理解课堂所学，还可以激发他们的学习兴趣和热情，培养他们的独立思考和审美能力。通过这种方式，学生可以在翻转课堂模式下获得更加全面和深入的学习体验，提高自己的综合素质和音乐素养。

（四）教学评估

在教学评估阶段，教师需要采用多种评估方式来全面了解学生的学习情况。传统的考试成绩评估是一种重要的方式，但除此之外，教师还应该重视学生的课堂表现、小组讨论贡献、作业完成情况等各方面的表现。通过综合评估，教师可以更加客观地评价学生的学习成果，同时也能及时发现教学中的不足之处，为后续教学提供改进方向。

为了更好地了解学生的学习情况，教师需要密切关注学生的课堂表现。学生在课堂上的参与度、注意力、回答问题的能力等都是重要的评估指标，尤其是对于音乐史古今衔接能力的掌控力。此外，教师还可以通过观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的团队协作能力和对课程内容的理解程度。

除了课堂上的表现，学生的作业完成情况同样是评估学生学习情况的关键指标。通过仔细检查学生的作业，教师可以深入了解学生对音乐史、音乐作品的把握以及鉴赏能力水平的提升情况。这些作业提供了丰富的信息，让教师可以更全面地评估学生的音乐理解、情感表达以及对音乐技巧的掌握程度。例如，如果学生在作业中表现出对音乐史的深入理解和对音乐作品的独特鉴赏，那么教师可以推断该学生在这方面有较高的学习能力和理解力。同时，如果学生在作业中表现出对音乐技巧的熟练运用，那么教师可以判断该学生在音乐表演方面有较好的基础和技能。因此，学生的作业完成情况是评估学生学习情况的重要依据之一，可以帮助教师更好地了解学生的学习进度和需求，从而更好地指导他们的学习。

结 语

基于翻转课堂的“中国音乐史与作品欣赏”课程实践研究结果表明，翻转课堂的教学模式在该课程中具有很好的实践效果。它不仅能提高学生的学习积极性和学习成绩，还能提高学生的自主学习能力和学习习惯。因此，建议在“中国音乐史与作品欣赏”课程中广泛应用翻转课堂的教学模式。

参考文献：

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（责任编辑：冯津瑜）