高中思想政治课学习活动设计与评价研究
2024-06-23陆素平
陆素平
［摘 要］学习活动是连接课程内容与核心素养的桥梁，是提高学生学习兴趣、落实育人为本理念的重要载体。文章以“价值的创造与实现”为例，提出高中思想政治课学习活动设计应做到：以学为中心促思维激活、以真情实境助素养提升、优化评价赋能科学育人。
［关键词］核心素养；学习活动设计；教学评价
［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）13-0049-03
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）凝练了学科核心素养，明确将“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”［1］作为基本理念，并对教学方式与评价机制提出建议，以“实现‘课程内容活动化‘活动内容课程化”［1］。在《课标》的指导下，广大教师更新教学观念、创新教学方式，持续推进活动型学科课程，逐步完善学习活动设计范式。
要基于学生主体设计能促进学生全面发展的学习活动，突出高中思想政治学科的综合性、活动性，需要教师依据学习目标提炼核心概念（大观念），聚焦问题驱动和任务引领，创设真实情境，使学生围绕富有挑战性的学习任务自主研究和协作学习，由零散知识的浅层学习转入积极参与、深入体验、有意义的深度学习，能够运用已学知识分析和解决实际问题，提高自己的能力和素养。这就构成注重真实情境创设，着眼学生学习行为，以核心素养为导向，以问题为驱动，以大观念、大任务为统率的学习活动设计体系（如图1）。
教师通过设置议题、创设情境、设计活动任务，给学生创造积极参与、深入体验的“学习场”。学习活动不能任意而为，不能不讲章法。高中思想政治课学习活动设计，宏观上要遵循《课标》，系统把握核心素养、教学内容、学业质量标准、教学评价与实施建议；中观上要研读教材，构建整体而全面的教材观；微观上要立足学情，把握学生已有的知识经验和认知能力，关注学生的需求，以学定教，以学促教。下面以“价值的创造与实现”为例，探索核心素养导向下学习活动设计的具体策略。
一、课堂实例展现
活动1：走进生活，问题激趣。
师：一位基层的村支书拥有“全国劳动模范”“全国优秀共产党员”“全国道德模范”等诸多荣誉，他到底做了什么能得到这些荣誉呢？
设计意图：从身边的榜样人物入手激发学生的学习兴趣，同时抛出问题引导学生思考如何实现人生价值。
活动2：多方互动，沉浸探究。
教师播放视频《践行群众路线的好榜样：幸福生活领路人》。
学生分组讨论常德盛主要通过什么方式创造价值。
生1：五十多年如一日奋战在农村，带领贫困村民过上了好日子。
生2：坚忍实干、埋头苦干是常德盛的一贯作风。
生3：常德盛开着一辆面包车披星戴月来回奔波，甚至带病工作。
师：常德盛通过劳动创造财富，满足了社会和他人的需要，得到了社会的认可，实现了社会价值和自我价值的统一。
师：常德盛不顾身体健康努力工作的做法值得吗？如此心系百姓、无私奉献的他幸福吗？为什么？
生4：努力奉献的人是幸福的。
师：请你们找一找“身边的奉献者”。
生5：我们学校的数学老师带病坚守岗位，舍小家为大家，带领学生在高考中取得优异成绩。
生6：“时代楷模”张桂梅带病创办免费女子高中，帮助贫困山区的女孩圆大学梦。
生7：无私奉献的人有很多，他们就在我们身边。
师：这些事例让我们深受触动、深受启发。无私奉献的人有一个共同点，那就是积极投身于为人民服务的实践。
设计意图：通过设置情境问题，分析如何在劳动和奉献中实现社会价值和个人价值的统一，使学生树立劳动光荣的价值观，认同劳动和奉献创造美好生活，由感性认识上升到理性认识。
活动3：聆听宣讲，感悟价值。
师：请3位同学上讲台宣讲劳模事迹。
生8、9、10（一边播放PPT，一边宣讲）：略。
师：感谢3位同学饱含深情的宣讲！劳模的先进事迹感动你我，他们在创造价值的过程中付出了什么？又需要哪些客观条件的支持？
生11：他们付出了辛勤的劳动、不懈的努力，他们抓住了改革开放的机遇。
设计意图：通过让学生宣讲和自主探究，培养学生资料整合、语言表达和合作探究的能力，使学生从“小故事”中感悟“大道理”，对劳模精神的了解更为深入。
活动4：参与辩论，锻炼思维。
小组辩论的主题：是“社会成就个人”还是“个人成就社会”。
正反两方的学生代表分别论证各自观点。
师：双方同学都作出了精彩的陈述。我们应该认识到，个人与社会是相互促进的，要将两者结合起来，在个人与社会的统一中实现人生价值。
设计意图：通过小组辩论攻克教学难点，帮助学生加深对劳模精神的理解，培养学生的政治认同和科学精神。
活动5：总结归纳，榜样引领。
师：常德盛身上有哪些可贵之处值得学习？
生12：他摔过跟头，但从不气馁。
生13：他不断学习先进技术，努力增长才干。
生14：常德盛有坚定的理想信念，能全心全意为人民服务。
师：大家总结到位。
