利用小学英语教材插图开展学科育人的实践与思考

【摘要】落实立德树人根本任务是英语教师的重要职责和使命。小学生在学习英语的过程中也在接触西方国家的文化和观念，小学英语教师应高度重视在这一阶段的学科育人工作。文章结合开展学科育人的实践，分析了教师如何根据小学生的认知特点和学习习惯有效利用教材插图，让教材插图帮助教师更好地实现学科育人，推动学生在课堂上形成正确的世界观、人生观、价值观，从而顺利地把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】小学英语；教材插图；学科育人

作者简介：潘莉（1977—），女，江苏省南京市南京师范大学附属中学新城小学北校区。

语言是文化的载体，也是文化的一部分。在学习英语的过程中，学生会接触到西方文化，尤其是英语国家的文化，以及西方人的观念、思维方式。在引导学生学习英语知识、了解西方文化的同时，英语教师也要充分利用各种资源进行学科育人，引导学生比较中国文化和西方文化，汲取西方文化的精华，并由此认识到中华文化博大精深，形成文化自信素养以及正确的世界观、人生观和价值观。

一、小学英语教材插图在学科育人实践中的应用分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，义务教育英语课程应落实立德树人根本任务，以“培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点”。《课标》还强调，教师要准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值，坚持育人为本。而学科的育人价值，是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面发展［1］。小学英语教师应当重视英语学科的育人价值，并积极开展学科育人工作。

小学生在认知方面有着形象思维能力强、抽象思维能力弱的特点，这决定了他们在学习的过程中对插图的敏感度高于文本，因此小学英语教材中含有丰富的插图。教材中的这些插图能够成为教师开展语言教学和学科育人工作的有效工具［2］。然而，根据笔者平时的观察，一些教师只注意到了教材插图在语言教学方面的作用，于是仅仅使用插图引导学生记忆单词、句子，没有引导学生思考插图蕴含的文化知识；还有一些教师使用插图的方法简单、乏味，只是利用插图导入教学内容或者激发学生的学习兴趣，插图的作用没有充分发挥出来。

二、利用教材插图开展学科育人的教学实践

为充分发挥教材插图这一优质教学资源的作用，笔者结合译林版小学英语教材的教学内容设计了教学活动，并在教学过程中有意识地利用教材插图开展学科育人。

（一）指导学生掌握科学阅读方法

译林版小学英语六年级上册Unit 1“The king's new clothes”的Checkout time部分介绍了一只狮子的故事，笔者先引导学生阅读中国古代寓言故事《愚公移山》，采用Story Map（如图1）指导学生从故事背景、主要人物、矛盾、解决措施整理寓言故事中的信息，然后据此指导学生分析教材中的插图和故事，让学生掌握深入分析教材中的插图的方法。

1.教学过程

Teacher： Look at the pictures in blackboard，boys and girls.What's the name of the story？（展示寓言故事《愚公移山》的封面）

Student： Yu Gong Yi Shan.

Teacher： Yes.It's a famous fairy tale， and it comes from the book Lie Zi.We also call it The Foolish Old Man Who Removed the Mountains.（展示寓言故事《愚公移山》的插图）Then， please focus on the picture， and tell me the information of the story.

Student： Long long ago， there was an old man， his name was Yu Gong.He and his family lived behind two mountains.It's very hard for them to go out， so Yu Gong and his family decided to move the mountains away.

Teacher： Great！But were there anyone else in the story？

Student： Yu Gong's friend.

Teacher： So smart！（展示Story Map）Then， tell me what happened.

Student： Yu Gong's friend laughed at Yu Gong and his family.But finally， Yu Gong got help and moved the mountains.

Teacher： Nicely done， boys and girls！Now， look at the textbook， tell me the story in the Checkout time.

Teacher： （在学生顺利结合插图讲述故事后）What can we learn from those story？

Student： We should respect other people， and we should not give up easily.

Teacher： Yes！We may have problems in our study or everyday life， but we should treat people with respect and keep working hard to solve the problems.

2.对教学案例的分析

在这一教学案例中，笔者先拓展介绍了《愚公移山》，让学生了解结合插图阅读寓言故事的方法，然后引导学生运用这样的阅读方法阅读教材中的插图。在课堂最后，笔者还适时引导学生进行总结，以推动学生形成正确的价值观念，实现学科育人目标。

（二）利用插图串联教学内容

译林版小学英语六年级下册Unit 8“Our dreams”的主题为梦想，笔者在深入研究文本后，发现Mike、Liu Tao、Wang Bing等人物在五年级上册Unit 4、五年级下册Unit 4和六年级下册Unit 2也有出现，因此笔者将学生已经学过的这三个单元的内容和这一单元的故事进行了串联，并在课堂上引导学生围绕三个主人公的经历讨论梦想、爱好、体验和习惯之间的关系。

1.教学过程

Teacher： Do you know about them？（展示五年级上册Unit 4、五年级下册Unit 4和六年级下册Unit 2的插图）

Student： I know Mike well.He likes drawing in the park with Tim.He likes playing basketball and football，but he is not good at football.

Teacher： Oh， you talk about Mike's hobbies.

Student： Mike likes eating sweets.He has a toothache.

Teacher： It's a bad experience.

Student： Mike is a good boy.He helps his father clean the car and he helps his mother do housework.

Teacher： So cool！You talk about Mike's strong points.How about Liu Tao and Wang Bing？

Teacher： （在学生陆续讨论Liu Tao、Wang Bing之后）Good！And did you notice， hobbies are things you like to do， strong points are things you are good at.People's dreams are always relate to their hobbies and strong points.And most important，  have the courage to follow your heart and keep working hard.

2.对教学案例的分析

在上述教学案例中，笔者展示了不同学期教材的插图，由此顺利地引导学生找到Mike、Liu Tao、Wang Bing等人物的特点，并让学生复习了此前学过的单词。此后，笔者提炼了关键单词hobby、experience、strong point，然后据此引导学生进行讨论。在课堂最后，笔者结合这些核心内容进行总结，让学生理解爱好和优势之间的区别和联系，并得出“脚踏实地是成就远大梦想的关键因素”这一结论。这种教学方式有利于学生深入理解语言知识，也能够充分锻炼学生的能力和思维品质。

（三）结合生活实际分析插图

译林版小学英语六年级下册Unit 3“A healthy diet”的主题是健康的饮食习惯，这部分内容和学生的生活息息相关。在教学实践中，笔者带领学生分析教材中的“健康饮食金字塔”插图，让学生了解每人每天应该吃的食物种类和数量，然后引导学生联系自己的实际生活情况确定适合自己的饮食计划，以帮助学生养成合理饮食、健康生活的习惯。该单元的Story time部分分为三段，前两段介绍了Mike和Yang Ling的日常饮食习惯，第三段则呈现了“健康饮食金字塔”并提出问题。在教学时，笔者带领学生阅读前两段内容后，着重引导学生分析第三段的插图和文字。

1.教学过程

Teacher： Boy and girls， look at paragraph 3， there is a special picture.It is a pyramid， and we can see different food in different parts of the pyramid.We call it the Healthy Food Pyramid.Please repeat with me！

Student： Healthy Food Pyramid.

Teacher： Look at the food in the bottom of the Pyramid.It means we should eat them a lot.Notice that， We can use a lot， many， much to describe them. We should eat a lot of rice in daily diet， and is there anything else we should eat a lot？

Student： We should eat a lot of vegetables and fruit as well.

Teacher： Nice！It is because we need carbohydrates and vitamin.Repeat with me！

Student： Carbohydrates and vitamin.

Teacher： Look at the middle of the Healthy Food Pyramid， we can find， we should eat some meat.And is there anything else you can find？

Student： We should eat some milk in daily diet.

Teacher： You're so smart.These things are necessary， because we need protein in our daily diet.Repeat with me！

Student： Protein.

Teacher： According to the top of the Healthy Food Pyramid，  we can only eat a little or a few of these food.Because they have too many calories.Repeat with me！

Student： Calories.

Teacher： （指导学生回顾前两段中Mike和Yang Ling的饮食习惯）Please look back to paragraph 1 and paragraph 2， and tell me what's wrong with Mike.

Teacher： （在学生顺利总结Mike的饮食结构存在的问题后）We can see that Mike likes to eat sweets， cakes and ice cream， and he eats too much.But he only drinks a little water every day.Apart from that， he doesn't eat enough vegetables.We should not be like Mike！Now， please make a Healthy Plan for yourself！

2.对教学案例的分析

考虑到一部分小学生的饮食习惯不健康，笔者在教学时结合“健康饮食金字塔”这一插图开展教学活动，并带领学生对课文中人物的一日三餐进行评价，判断这些人物的饮食习惯是否合理。在总结环节，笔者则鼓励学生给自己制订健康饮食计划，在锻炼学生表达能力的同时，推动学生养成良好的饮食习惯。

三、关于利用教材插图开展学科育人实践的思考

（一）教师要具备学科育人的意识和积极性

要做到利用教材插图有效开展学科育人工作，教师要具备学科育人意识和开展学科育人工作的积极性，也要有开阔的教学视野和深厚的知识储备，还要有一定的总结归纳能力、提炼升华能力以及引导学生将理论与实际结合的能力。为达到这样的目标，教师需要利用课余时间积极参加相关培训，分析优秀的教学案例，学习科学、有效的教学方法。除此之外，学校也应健全校内教研机制，推动教师不断学习、尝试，帮助教师顺利完成课程改革和创新。

（二）教师要重视教材插图的作用

小学生的认知特点决定了他们对插图比对文字更感兴趣，所以教师应重视教材插图，并结合教学内容和教材插图做好教学设计，让学生切实理解插图的内容和相关英语知识，从而更顺利地参与课堂教学活动。

（三）教师要创新使用教材插图的方法

为了有效使用教材插图，首先，教师要选择合适的教材插图，确保自己能够顺利地引导学生学习语言知识，然后据此开展学科育人工作；其次，教师要注意对插图的内涵进行适度拓展，确保学生有思考、讨论的空间；最后，教师还要灵活运用提问、引导学生比较等教学方式推动学生思考插图的内涵，让学生由此顺利掌握英语知识、理解不同文化的异同，并形成良好的文化意识、思维品质。

结语

小学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的关键阶段，也是教师开展学科育人、提升学生核心素养的关键时期。教师要在教学过程中牢牢抓住学科育人这条主线，通过有趣的教学活动培养学生的核心素养，让学生成为具备文化自信、能够讲好中国故事、能够代表中国形象的新一代中国少年。

【参考文献】

［1］程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵［J］.课程·教材·教法，2016，36（5）：79-86.

［2］梅德明，王蔷.义务教育英语课程标准（2022年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.