基于职教云平台的“分析化学”课程线上线下混合式教学模式的实践

张媛媛 韩松

【摘  要】 文章以高职院校“分析化学”课程为例，探讨了在高职教育中实施线上线下混合式教学的实践与思考。文章首先分析了线上线下混合式教学模式的内涵和特点，然后结合“分析化学”课程的教学实践，从教学设计、教学实施、教学评价三个方面进行了深入的阐述和分析。通过实践探索发现，线上线下混合式教学模式能够有效激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高，实现教学资源的优化整合与共享，为高职院校教学改革提供了新的思路和方法。同时，文章也指出了在实施过程中存在的问题和挑战，并提出了相应的对策和建议，以期为今后进一步推广和应用线上线下混合式教学模式提供参考。

【关键词】 分析化学；混合式教学；高职教育；职教云平台

随着信息技术的快速发展和教育教学改革的不断深化，线上线下混合式教学模式已成为当前教育领域的热点话题。特别是在高职教育中，如何利用先进的教育技术手段，突破传统教学模式的局限，实现线上学习与线下教学的有机结合，促进教学质量的提升，已成为摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。

一、线上线下混合式教学模式的内涵和特点

线上线下混合式教学模式是指在教学过程中，合理选择并融合线下教学和线上学习两种不同的教学形态，以达到优势互补、相得益彰的一种新型教学模式。与传统的单一教学模式相比，线上线下混合式教学具有以下特点：

1. 教学形式多样化。线下教学侧重面对面地交流和讨论，加强师生互动；线上学习则可以打破时空限制，学生可以利用碎片化时间进行自主预习与复习。两种教学形式的结合，能够满足不同学生的个性化学习需求，提高学习效率。

2. 教学资源丰富化。线下教学可以通过实践操作、小组协作等方式，加深学生对知识的理解和掌握；线上教学平台则可以提供海量的教学资源，如视频、音频、文本、动画等，学生可以根据自己的需要进行选择和学习。

3. 学习方式个性化。线下教学强调学生的参与和互动，培养学生的团队协作和沟通表达能力；线上学习则可以让学生灵活利用课余时间对所学知识点进行复习和回顾，实现个性化学习。

4. 教学评价多元化。线上学习可以通过在线测试、互动交流等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性地指导和反馈；线下教学则可以通过课堂表现、作业完成情况等，对学生进行全面的评价和考核。

二、职教云平台“分析化学”课程线上线下混合式教学的实践

“分析化学”是高职院校化学类专业的一门重要的专业基础课程，课程内容涉及理论知识和实验操作，对学生的化学素养和实践能力提出了较高的要求。

（一）教学设计

在教学设计上，遵循“线下教学为主导、线上学习为辅助”的原则，针对课程特点和学生实际，合理设计教学内容和教学活动。在线学习主要通过职教云平台实现，教师根据教学大纲，将课程内容划分为若干个教学单元，每个教学单元包含微课视频、电子课件、练习题等教学资源，学生可以根据自己的需要，灵活安排学习时间和学习进度。同时，设计线下教学活动，如课堂讨论、小组合作、实验操作等。面对面的互动交流可加深学生对重难点知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。线上学习与线下教学相互补充、相互促进，构成了一个完整的教学过程。

（二）教学实施

在教学实施过程中，充分发挥线上线下混合式教学的优势，创新教学方法，优化教学流程。上课前，学生通过职教云平台进行预习，观看微课视频，完成在线练习，初步掌握课程内容；课堂上，教师则针对学生在线学习中的疑难问题进行讲解和指导，组织学生开展讨论和实践，加强师生互动和生生互动。

例如，在讲授“酸碱滴定”这一知识点时，教师首先在职教云平台上发布预习任务和微课视频，学生通过在线学习了解酸碱滴定的基本原理和操作步骤；课堂上，教师通过演示实验和多媒体课件，讲解酸碱滴定的关键环节和注意事项，学生分组进行实验操作，并对实验结果进行分析和讨论，教师则进行巡回指导，及时解答学生的问题。通过线上线下的有机结合，学生能够更好地掌握酸碱滴定的相关知识和技能。

（三）教学评价

教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节。在线上线下混合式教学模式下，教师可以采取多元化的评价方式，全面考查学生的学习效果。线上学习主要通过在线测试、互动交流等方式进行评价，教师可以根据学生的在线学习行为和测试结果，及时了解学生的学习进展，并给予个性化的指导和反馈；线下教学则侧重过程性评价，重点考查学生的课堂表现、实践操作、小组合作等方面，教师根据学生的表现，给予相应的评分和点评。同时，学生也可以通过自评、互评等方式，反思自己的学习过程，找出不足之处，持续改进学习效果。

三、实施线上线下混合式教学的策略

通过在“分析化学”课程中实施线上线下混合式教学，教学效果得到显著提升。教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，学生的学习兴趣和自主学习能力明显提高，教学资源也能得到优化整合与共享。同时，该教学模式也存在一些问题和不足，如部分学生自觉性不强、学习状态难以监控，教师工作量加大、角色定位有待转变等。对此，文章提出以下几点建议：

（一）加强学习过程管理

首先，教师要充分利用职教云平台提供的学习数据分析功能，全面了解学生的学习行为和学习进展。通过对学生的学习时长、学习频率、视频观看进度、练习完成情况等数据进行分析，教师可以准确把握学生的学习状态，及时发现学生存在的问题。

其次，针对不同学生的学习特点和存在的问题，教师要采取有针对性的指导和干预措施。对自主学习能力较强的学生，教师可以给予更多的学习自主权，鼓励他们深度探究和拓展学习；对学习动机不足、自觉性较差的学生，教师则要加强学习过程监控，通过设置学习任务和时间节点、定期检查学习进度等方式，督促学生按时完成学习任务。

再次，教师还要注重与学生的沟通和交流，通过在线答疑、视频互动等方式，及时解决学生学习中遇到的困难。在学生遇到学习障碍时，教师要主动伸出援手，耐心地给予指导和帮助，鼓励学生克服困难，增强学习信心。

最后，教师还要引导学生进行自我管理和自我监控。教师可以指导学生制订切实可行的学习计划，合理安排学习时间和学习任务。同时还要鼓励学生通过学习日志、学习笔记等方式，记录和反思自己的学习过程，发现自己的优缺点，不断调整和改进学习策略，提高学习效率。

（二）优化教学设计

首先，线上学习不是线下教学的简单翻版，不能照搬照抄。教师要充分考虑线上学习的特点和优势，合理设计教学内容和学习活动。例如，可以利用微课视频、交互式练习等形式，将知识点化整为零，方便学生自主学习；也可以通过在线讨论、协作学习等方式，促进学生之间的交流互动，加强学习效果。

其次，线下教学也要与时俱进，不能故步自封。教师要根据学生线上学习的情况，有的放矢地开展线下教学活动。教师可以针对学生线上学习中遇到的共性问题开展专题讲解，帮助学生梳理知识脉络，突破学习难点；也可以组织学生开展小组合作、案例分析等活动，引导学生将所学知识运用到实践中，提高分析问题和解决问题的能力。

再次，线上学习与线下教学并非割裂的两个部分，而是紧密关联、相互递进的。教师在设计教学活动时，要注重线上学习与线下教学的衔接和过渡。线下教学是线上学习的基础，线上学习又是线下教学的有益补充，为学生提供必要的知识基础和学习支持。

最后，教师还要注重把握学生的深度学习。浅层次的知识传授和机械练习，难以激发学生的学习兴趣和主动性。教师要通过创设问题情境、组织探究活动等方式，引导学生进行深入思考和积极探索，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。

（三）转变教师角色

传统教学中，教师更多扮演知识的传授者和灌输者，注重将本学科的系统知识结构完整地传递给学生。然而，随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，单纯的知识传授已经无法满足学生成长和社会发展的需要。教师必须主动适应新的教学模式，调整自己的角色定位，成为学生学习的促进者和引导者。

首先，教师要树立以学生为中心的教学理念。每个学生都是独特的个体，有自己的学习特点和发展需求。教师要深入了解学生的学习基础、认知特点、兴趣爱好等，因材施教，给予适合的学习支持和指导。对基础薄弱的学生，教师要给予更多的关注和帮助，通过补充学习资源、开展个别辅导等方式，帮助他们夯实基础，跟上学习进度；对学有余力的学生，教师则要给予更多的发展空间，鼓励他们拓展学习视野，挑战更高的学习目标。

其次，教师还要成为学生学习的引导者。在信息爆炸的时代，知识获取的渠道多种多样，学生面临着海量的学习资源。教师要帮助学生筛选和整合学习资源，引导学生树立正确的学习目标，掌握科学的学习方法。在学习过程中，教师要引导学生主动思考、勇于质疑，培养学生独立思考和批判性思维的能力。同时，教师还要引导学生与他人合作交流，通过头脑风暴、小组讨论等方式，激发学生的创新思维和团队协作意识。

最后，教师角色的转变还体现在对学生的及时反馈和有效支持上。在线学习环境下，学生容易产生孤独感和迷茫感。教师要通过在线答疑、视频互动等方式，与学生保持密切联系，及时解答学生的问题，给予必要的学习指导和心理疏导。教师还要充分利用线上教学平台的数据分析功能，实时跟踪学生的学习进展，针对学生存在的问题提供个性化的学习建议和改进策略。

（四）完善评价体系

首先，要将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生学习过程中的表现，重点考查学生的学习态度、学习行为、学习进步等方面。通过在线学习平台的数据分析功能，教师可以全面记录和跟踪学生的学习行为，如学习时长、视频观看进度、练习完成情况等，据此对学生的学习过程进行评估和反馈。同时，教师还可以通过课堂观察、作业批改、提问交流等方式，了解学生线下学习的情况，给予适当的指导和评价。而终结性评价则侧重学生学习结果的考查，通常采取期末考试、综合测评等形式，全面衡量学生对知识的掌握程度和综合运用能力。过程性评价和终结性评价相结合，可以更加全面、立体地反映学生的学习成效，避免单一评价带来的片面性和局限性。

其次，要将定性评价与定量评价相结合。定量评价通过对学生的学习行为和学习成果进行量化和统计分析，如出勤率、测验分数、作业完成率等，以客观数据为依据，评估学生的学习状况。但仅仅依靠定量评价，难以反映学生在学习过程中的态度变化、能力提升等方面的进步。因此，定性评价也不可或缺。教师要通过与学生的交流互动、观察学生的课堂表现等方式，从学习兴趣、自主学习能力、思维品质等方面，对学生的发展变化作出描述性评价。定性评价和定量评价相互补充，可以更加全面、准确地反映学生的学习情况，为学生的个性化发展提供参考和依据。

最后，评价体系还要突出对学生分析问题、解决问题能力的考察。在信息时代，知识更新速度加快，单纯的知识储备已经无法适应社会发展的需要。教师需要培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。评价体系要引导学生关注知识的实际应用，通过案例分析、实践操作、项目设计等方式，考查学生综合运用知识的能力。同时，还要注重考查学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在学习过程中勇于突破，敢于创新。

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