中职电子类专业学生职业技术技能学分制评价体系改革研究

[摘 要]本文讨论了中职电子类专业学生的职业技能学分制评价体系改革，深入分析了改革对学生的意义，指出了现行评价体系存在的问题，并提出了相关改革措施。改革的核心在于实现更客观、全面的评价，调动学生的学习积极性，促使他们提高技能，持续成长，为职业生涯打下坚实的基础。

[关键词]中职电子类专业；职业技能学分制评价；改革

中职电子类专业的学生需要在职业技能方面得到全面培养，以适应现代职业市场的需求。然而，传统的评价体系存在一些问题，难以客观评价学生的技能和知识。为了解决这些问题，本文探讨了职业技能学分制评价的改革做法，以期帮助学生更好地发展他们的职业技能，为未来的职业生涯做好准备。

一、中职电子类专业技能学分制评价现状

（一）评价内容单一，形式较为固定

在现有的中职电子类专业技能学分制评价中，评价内容大多停留在表面，较为单一。许多评价标准和指标往往过于笼统，无法涵盖学生在电子专业学习中所需掌握的各种技能和知识。此外，评价形式较为固定，多数学校仍然采用传统的书面测试或机械的操作考核方式，很少有创新和变革。这种评价方式容易导致学生仅仅为了应对考试而学习，而不是真正为了掌握技能和知识[1]。

（二）评价内容脱离实际操作，针对性不强

中职电子类专业的学习更应注重实际操作和实践能力的培养。但在评价过程中，很多评价内容和形式都与实际工作和操作脱节。例如，一些评价内容只关注理论知识的掌握程度，而忽略了实际操作中可能遇到的问题和挑战。此外，评价内容和标准很少根据学生的实际情况和需求进行调整，导致评价的针对性不强，难以准确地反映学生的实际水平和能力。

（三）评价结果反映不充分，指导意义有限

当前的评价系统往往过于注重结果，而忽略了过程。评价结果可能只是一个简单的分数或等级，难以全面反映学生在学习过程中的努力和进步。这种评价方式难以为教学提供有效的反馈和建议，使得教师和学生很难从评价结果中获得有价值的信息。此外，由于评价结果的反映不充分，其对学生的指导和激励作用也大大降低，难以达到评价的真正目的[2]。

二、技能学分制评价体系改革的意义

（一）有利于客观、全面地评价学生职业技能

技能学分制评价改革是为了更客观、全面地评价学生在职业技能领域的表现。传统的评价体系往往重视知识的掌握程度，而忽视了技能的实操和应用。而在真实的工作场景中，单纯的知识掌握并不能完全体现一个人的职业能力，实际操作技能和解决实际问题的能力同样重要。技能学分制评价不仅关注学生的知识理解和掌握，更注重学生在实际操作中的表现。这种评价方式鼓励学生将理论知识应用于实践，真正做到“学以致用”。此外，该评价体系还考虑到了学生在团队合作、沟通、解决问题等方面的能力，这些都是现代职场中不可或缺的技能。全面性是这种评价体系的另一个显著特点。它不仅关注学生的技能掌握程度，还关注学生的学习过程、态度和方法。这意味着，即使学生在某一技能上的表现不是很出色，但他们在学习过程中所展现出的努力和进步也会得到肯定和鼓励。

（二）有利于促进学生主动练习，提高技能水平

在技能学分制评价体系下，学生更有动力主动地去练习和提高自己的技能。这是因为，在这种评价体系中，技能的实操表现直接影响到学生的评价结果，与传统的以考试成绩为主的评价方式相比，它更加注重实践。当学生明确地知道他们的努力和进步会得到真实、公正的评价，他们更有可能投入实践中，努力提高自己的技能水平。这不仅可以增强学生的自信心，还可以让他们在未来的职业生涯中更加从容和胜任岗位。此外，这种评价体系还鼓励学生进行团队合作。在现代的工作环境中，团队合作是非常重要的。通过团队项目和小组活动，学生可以学习如何与他人合作，如何进行有效沟通，如何集思广益解决问题。这些都是他们未来在职场中必须掌握的技能。

（三）有利于帮助学生发现不足，促进持续成长

技能学分制评价体系的一个重要目标是帮助学生发现自己的不足，并鼓励他们持续地进行自我完善和成长。在这种评价体系下，学生不仅会得到关于他们技能掌握程度的反馈，还会得到关于他们学习方法、态度、团队合作等方面的反馈。这为学生提供了一个全面了解自己的机会，让他们明确知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要努力。当学生知道自己的不足时，他们更有可能去寻求帮助，更有动力去努力学习和进步。这种自我驱动的学习态度是非常宝贵的，不仅有助于学生在学校中取得更好的学习成果，还会让他们在未来的职业生涯中持续地学习和进步，不断地适应和应对各种挑战。此外，这种评价体系还鼓励学生进行反思。反思是一个帮助学生深入理解自己学习过程的重要工具。通过反思，学生可以了解自己在学习中遇到的问题，找到解决问题的方法，不断地完善自己的学习策略和方法。这不仅有助于学生更加高效地学习，还可以让他们在面对困难和挑战时，更有韧性和决心[3]。

三、中职电子类专业技能学分制评价改革做法

（一）确定技能等级标准，细化评价内容

为了更为精确地评价学生的能力，许多学校都在积极探索和实践新的评价体系。学分制评价体系作为其中之一，能够为学校提供一个系统化、精细化的评估框架。以“来宾职业教育中心学校”为例，可以看到该校在评价体系上的创新实践。首先是“职业素养”部分，占比20分。职业素养并不仅仅是学生对专业的理解，更多的是学生对于未来职业的期待和规划。这需要学生有清晰的自我认知，明确知道自己选择的专业能够带来什么样的职业前景，了解所学专业可以进入的行业领域和可能从事的岗位。此外，学生的社交能力和团队协作也是非常重要的一部分。在现代职场中，沟通协作已经成为不可或缺的能力，能够很好地融入团队，与团队成员有效沟通，都是评估学生职业素养的重要标准。接下来是“专业技能”，占最高的40分。这部分更为具体和操作性，直接关注学生在学习过程中掌握的理论知识和实际操作技能。学校通过专业课程的期末理论和技能考核，可以清晰地了解学生在专业领域的实际表现。这种量化的评估方法，能够确保学生真正掌握了所学的知识和技能。“赛证水平”部分，占20分，体现了学校对学生实际操作能力和竞赛成果的重视。技能竞赛能够帮助学生更好地实践所学，也是展现自己技能的一个良好平台。同样，职业技能等级证书也是对学生技能的一种认证，能够为学生的求职加分。“岗位能力”占20分，主要看重的是学生在企业实习期间的实际表现。这是一个非常实际的评估标准，因为它涉及学生将所学知识运用到实际工作中的能力。企业实习期间，学生会面临各种实际问题，如何解决这些问题，如何在实际工作中展现自己的专业技能，都是评估学生岗位能力的关键。最后是“加分项”，占20分，为学生提供了一些额外的加分机会。这种机制鼓励学生在学业之外，积极参与学校的各种活动，努力为学校做出贡献，也为自己争取更多的奖励。总结来说，这种学分制评价体系，旨在更为全面、客观地评估学生的能力。通过这种评价体系的实践，来宾职业教育中心学校确保了学生在毕业后能够满足社会、企业和行业的实际需求。这种评价体系的改革，不仅使评价内容更加具体和细化，而且更具针对性和实际意义，有助于培养更多高素质的职业技能人才。

（二）增加实操考核权重，强化过程评价

在现代教育体系中，理论知识的学习与实际操作技能的培养同样重要。特别是在职业教育领域，实操技能对于学生的未来发展至关重要。因此，增加实操考核权重和强化过程评价显得尤为必要。实操技能是学生将所学知识应用于实际工作中的关键。尤其在职业教育中，很多专业都是面向特定的岗位和行业，这意味着学生必须掌握一定的实操技能，才能胜任未来的工作。只有理论知识，而缺乏实操技能，那么学生在进入职场后会面临巨大的困难。增加实操考核权重，意味着学校更加注重学生的实际操作能力。这不仅能够帮助学生更好地掌握所学，还能为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。过程评价是对学生学习过程中的表现进行评价，而不仅仅是对学生学期末的成果进行评价。强化过程评价，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时发现问题并给予指导。为了强化过程评价，学校可以采取以下措施，定期进行小测试，检查学生对所学知识的掌握情况。加强实验、实践课程，让学生有更多的机会进行实际操作。鼓励学生参与课外活动，如学术研讨、技能竞赛等，以增强他们的实践能力。教师应与学生建立良好的沟通机制，了解学生的学习需求和困惑，并给予适当的指导[4]。实操考核权重与过程评价是相辅相成的。当学校增加实操考核权重时，学生需要在学习过程中不断地实践、操作，而这正是过程评价关注的重点。通过强化过程评价，教师可以更好地了解学生的实操能力，为他们提供更为有针对性的指导。增加实操考核权重和强化过程评价是职业教育改革的重要方向。只有确保学生真正掌握所学，将理论知识与实操技能相结合，才能为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。而过程评价，则是确保实操考核效果的关键。通过对学生的学习过程进行持续、系统的评估，可以帮助他们更好地掌握实操技能，实现职业教育的真正目的。

（三）采取学生自评、互评、组评相结合

学生自评是指学生对自己的学习和实操技能进行自我评价。这一过程不仅是一个简单的评分活动，更是一个让学生自我反思、自我认识的过程。教师为学生提供一份详细的评价标准和指导是至关重要的。首先，评价标准需要细致到每一个小点，确保学生可以深入地了解自己的每一方面的能力。例如，在评价一个电子项目的制作过程中，标准可以包括设计思路的明确性、组件选择的恰当性、焊接质量、测试结果等多个方面。教师可以在课前与学生一起讨论并确定这些标准，确保学生对其有足够的理解。在学生完成特定任务或项目后，他们需要按照这些标准进行自我评估。此外，学生还可以被鼓励记录下他们在完成任务过程中遇到的问题、解决问题的方法，以及他们从中学到的经验和教训。学生自评的最大优势在于它能帮助学生明确自己的长处和短板。当学生真正坐下来对自己进行评价时，他们会更深入地思考自己在学习和操作中的每一步。这不仅可以让学生看到自己在哪些地方做得好，也可以让他们意识到自己在哪些地方还有待提高。更重要的是，自评过程鼓励学生培养自我认知的习惯，使他们更加关注自己的学习过程，而不仅仅是结果。长期如此，有助于学生形成自主学习、持续进步的良好习惯。

学生互评是指学生之间相互评价对方的学习和实操技能。这是一种相对客观的评价方式，因为它不仅仅依赖于个体的观点，而是基于同伴的观察和感受。教师组织的小组活动或项目是进行学生互评的绝佳场景。在活动开始前，教师需要明确告诉学生他们将进行互评，并解释其目的和意义。在活动进行中，学生不仅要专注于自己的任务，还需要观察队友的表现。活动结束后，学生可以按照预先设定的标准对其他组员进行评价。这些标准应该既包括技能和知识方面的内容，也包括团队合作和沟通等软技能方面的内容。为了确保评价的公正性，每个学生的评价可以是匿名的，并由教师汇总后反馈给被评价的学生。学生互评的最大优势是它可以为学生提供一个从他人角度看问题的机会。当学生从其他人那里得到反馈时，他们可以更全面地了解自己的表现，看到自己可能忽略的问题。此外，互评还可以培养学生的团队合作和沟通能力。通过观察和评价他人，学生可以更好地理解团队合作的重要性，学会如何更有效地与他人沟通和合作。

组评是指整个小组或团队对个体或其他团队的表现进行评价。它是一种集体的评价方式，反映了一个团队对某一方面或某一问题的共同观点。在大型的项目或活动中，组评可以作为一个重要的评价工具。每个小组在完成自己的任务后，可以对其他小组的表现进行评价。这种评价既可以是基于预先设定的标准，也可以是基于小组成员的观察和感受。为了确保评价的公正性和有效性，小组成员可以首先进行内部讨论，形成共同的观点，然后再进行评价。组评的最大优势是它可以反映出一个团队的整体观点。不同于个体的观点，团队的观点往往更为客观和全面。此外，组评还有助于培养学生的团队意识和协作精神。当学生作为一个团队进行评价时，他们需要学会听取他人的意见，进行讨论和交流，最终形成共同的观点。这一过程不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以培养他们的批判性思维和决策能力。

结束语

技能学分制评价改革是对传统教育评价体系的重大突破和创新。它不仅提供了一个客观、全面的评价方式，确保学生的每一次努力都得到及时的反馈，还鼓励学生主动参与学习，不断提高自己的技能水平。更为重要的是，它帮助学生明确自己的不足，激发他们的学习动力，促进他们持续成长。总的来说，这种评价改革将更好地为学生的未来职业生涯做好准备，确保他们能够适应快速变化的现代职场，实现自己的职业目标和理想。

参考文献

[1]尹玉军.高职院校生源多样化背景下电子信息类专业实践教学体系的改革探索[J].新课程研究（中旬刊），2016（5）：33-35.

[2]何华兴.中职学校电子类专业课程改革的研究[D].福州：福建师范大学，2023.

[3]韦爽.职业教育学生职业技术技能评价研究：以高职电子商务专业为例[J].行政事业资产与财务，2023（6）：120-122.

[4]王芳菲.新时代教育评价改革背景下旅游管理专业人才培养评价研究：以佛山职业技术学院旅游管理专业为例[J].漫旅，2022（22）：147-149.

作者简介：叶龙（1991— ），男，汉族，广西来宾人，来宾职业教育中心学校，助理讲师，本科。

研究方向：机械加工制造、职业教育教学管理。

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度教育评价改革专项课题“基于工匠选树标准的中职电子类学生职业技术技能学分制评价探究实践”（课题编号：2022ZJY400）阶段性研究成果。