基于标准化视角的高校英语数字化教学路径

摘 要：新时期“推进教育数字化”要求，明确了高等教育转型和高校英语教学高质量发展的基本方向。本文以高校英语数字化教学的必要性，以及从标准化视角审思高校英语数字化教学的价值为前提，提出建设师资队伍、优化教学资源、完善学生评价、明确育人方向的标准化实践路径，以期为高校英语教学实践提供有益启示，促进数字技术在高校英语教学中标准化应用并充分发挥育人优势。

关键词：标准化视角，英语教学，数字化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.10.041

0 引 言

依托于大数据、云计算、区块链等数字技术兴起，数字化发展趋势显著，引领着包括教育在内的各领域创新变革。尤其在新时期“推进教育数字化”要求下，《教育数字化战略行动》、《中国智慧教育蓝皮书（2 0 2 2）》等文件陆续发布，推动教育教学数字化转型，为高校英语教学高质量、现代化发展提供了新的思路。然而，在教育数字化过程中，认知、技术、资源、管理等层面的内生发展困境客观存在[1]，要在高校英语教学中充分发挥数字技术优势，良好应对数字时代的各类挑战，就需要从标准化视角出发，为高校英语数字化教学探索标准化路径，从而加速形成数字时代高校英语教学新形态，提高高校英语教学育人实效。

1 高校英语数字化教学的必要性

高校英语数字化教学的本质是数字技术在高校英语教学中的纵深发展，涉及其“目标-过程-成果”全过程。（1）教学目标维度，《大学英语教学指南（2020版）》将高校英语教学目标定义为：通过学生英语应用、跨文化交际等能力培养，使其在学习、生活、社会交往、未来工作中有效使用英语[2]。高校英语数字化教学打破了英语与计算机、多媒体等专业壁垒，不仅为学科交叉融合提供契机，还进一步丰富了英语教学场景、形式、载体，有助于通过英语工具性提高学生的英语运用能力。（2）教学过程维度，一方面数字技术能在很大程度上代替教师完成英语知识搜集、学生数据分析等烦冗工作，最大化释放师资力量，并投入到学生思维引导、学习成效评估等个性化、动态化教学工作中，提高教学成效。另一方面，当今大学生伴随互联网的发展成长，英语数字化教学与大学生学习需求的适切性更高，对大学生学习注意力和学习兴趣有积极影响。（3）教学成果维度，随着数字化进程推进和数字经济持续发展，日益丰富的数字技术应用场景将重塑劳动力结构，就业市场需求将倾向于专业知识与数字素养兼具的通用型人才[3]。高校英语数字化教学有助于提升学生对数字应用场景的适应能力，以及学生利用数字技术开展专业相关工作的能力，从而培养能够匹配劳动力需求结构性调整的人才群体。

2 基于标准化视角审思高校英语数字化教学的价值

英语教学是我国高等教育的重要组成部分，其鲜明的工具性与人文性不仅是学科设立的根本，还是促进学生知识、能力、综合素质协调发展等多重育人功能凸显之源。英语数字化教学是对传统教学模式的重构，教学范式、主体思维、管理机制、交互方式等均须做出改变，如何在此过程中夯实英语教学的人文性与工具性，避免英语育人功能倾斜或失效成为重中之重。

标准化视角是指从规范、规则和标准的角度来观察和分析问题，并在实践中采取符合规范和标准的行动[4]。基于标准化视角审思高校英语数字化教学，旨在构建标准化实践路径，使高校英语数字化教学在标准框架中有序开展，保障其工具性与人文性稳定且统一，以基本属性为根基良好落实教学目标、任务和要求。（1）工具性方面，标准化要求高校英语数字化教学围绕提升学生英语听、说、读、写、译水平开展，使学生能够以英语为工具完成相关学术、职业领域的学习与工作；（2）人文性方面，标准化要求英语发挥文化载体作用，数字化教学要深入挖掘高校英语课程人文内涵，融入正确的文化、道德、精神、情感，培养学生正确价值观和对不同文化的理解能力，使其能够以英语进行跨文化交际并获得全面发展。

3 高校英语数字化教学的标准化实践路径

3.1 基于标准化视角建设师资队伍

数字化是高校英语教学打开创新发展新篇章的有效举措，其中数字技术仅仅是创新发展的工具，只有通过人的有效应用，才能转化为真正的教育生产力。教师作为主要实践主体，是英语数字化教学开展的关键力量，基于标准化视角建设师资队伍，能有效促进教师“软实力”紧跟学校教学“硬件”配置步伐，使其以较高的数字化教学水平开展英语教学。一方面，开展教师数字素养规范化培训，学校管理者要利用大数据手段分析英语教师学习需求，开发具有针对性的教师分层培训计划，对英语教师进行常态化、精准化培训。此外还可建立跨区域、跨学科、跨行业的规范化线上研修平台，通过资源和技术优势互补提升教师数字素养；另一方面，建立教师数字素养考核标准，考核教师在英语教学工作中搜集、整理数据的习惯，通过数据分析发现问题、解决问题，或通过数据结构化形成英语教学核心论点的数字意识，以及利用数字技术创设场景化教学情境、激发学生英语学习积极性、构建师生交流合作关系、组织英语跨学科学习活动等数字赋能手段，推动教师自主自觉发展。

3.2 基于标准化视角优化教学资源

资源获取的空间、设备局限，但也将大量时效性差、存在知识性错误、价值导向不正确的教学资源带进了学生视野，不仅对学生英语学习成果产生负面影响，还可能造成学生思想认识层面的偏差。在标准化视角下建立英语教学共享资源库，能够全面优化高校英语教学资源，提高育人成效。为此，高校应围绕英语教学目标、学生核心素养培养目标、学生实际需求等制定并严格执行资源入库标准，确保教学资源的可靠性和有效性，并注重共享资源库内容的多样性，为师生提供文本、图片、音频、视频等信息素材，满足教学设计、自主学习等不同需求。此外，高校应根据教学所需持续进行功能开发。例如：运用大数据、云计算、AI等先进技术开发数字画像功能，根据学生的资料使用行为、英语成绩走势、学习反馈等信息数据模拟学生学习形态，帮助教师了解英语教学效果和学生学情，为精准施教提供依据；以丰富的教学资源为基础，创设主题教学模块，为教师构建课堂教学场景提供支持，帮助学生利用英语的工具性完成场景实践，提高英语应用能力。

3.3 基于标准化视角完善学生评价

英语数字化教学实施，将传统教学课堂逐步迁移至数字化教学平台，形成了以数字技术为基础的崭新教学形态。在标准化视角下，急需新的学生评价体系把握正确的英语教学导向。根据《深化新时代教育评价改革总体方案》总体要求，高校英语数字化教学应兼顾学生评价的统一性与灵活性。（1）在统一性上，高校英语数字化教学要坚持立德树人的原则，对学生学业评价、全面发展评价设定统一标准。例如：在数字化教学中，坚持以三级教学目标评价学生英语学习成果，确保学生在毕业前完成基础目标要求。坚持以学生全面发展为原则，利用数字技术实施过程评价、增值评价、结果评价，通过多维度了解学生综合素养。（2）在灵活性上，高校英语数字化教学要坚持统筹兼顾、因材施教的原则，在完成统一标准的基础上，针对不同学生设定灵活性标准。例如：学生在英语数字化教学中对数字技术表现出较高的兴趣与天赋，教师可为其制定英语与电子信息工程跨学科学习目标，并纳入评价范畴，发展其优势潜能。

3.4 基于标准化视角明确育人方向

当前数字经济以韧性强、活力足的现状特征推动社会数字化转型，大幅削弱了传统岗位需求，涌现出一大批与数字化紧密结合的新兴职业和就业岗位，如数字出版编辑、农业数字化技术员等。就高校英语数字化教学而言，应立足供需平衡理念，顺应经济社会岗位变化趋势，明确数字时代人才培养标准，为高校培养“数字+”复合型、创新型人才贡献学科力量。一方面，数字技术在全球领域都属于前沿技术，大量资料文献仅有英文版本。高校英语作为工具学科，应通过英语数字化教学提高学生英语水平，并帮助学生了解数字化领域标准用语，对学生学习数字技术相关资料文献，以及在数据科学、大数据技术等领域发展起到支持作用。另一方面，英语数字化教学应着力于英语专业知识与数字化工具的紧密结合，有意识地培养学生数字素养。例如：组织学生以小组形式利用数字技术创设与其专业结合的数字化就业岗位工作场景，并用英语完成场景任务，不仅能强化英语口语，还能锻炼学生应用数字工具的能力，提高学生在当前或未来就业市场中的竞争力。

4 结 语

“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。数字时代人才需求发生变化，高校是人才的直接输出窗口，高校英语教学为国家、为社会培养能够满足数字时代发展需要的人才，不仅是课程原则，还是对“为谁培养人、培养什么人”的重要回应。对于“怎样培养人”，高校应基于标准化视角，通过开展教师数字素养规范化培训和建立教师数字素养考核标准建设师资队伍，通过建立英语教学共享资源库和持续进行功能开发优化教学资源，通过兼顾统一性和灵活性完善学生评价，通过提供语言工具和提高学生数字素养培养人才，从而在教育数字化进程中规范开展高校英语教学，推动高校英语教学高质量发展。

参考文献

[1]叶春波.“互联网+”背景下薄弱学校内生发展的困境与出路[J].当代教育科学，2020（5）：78-80+96.

[2]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020．

[3]卢静.数字化时代大学英语教学改革的机遇、挑战与路径[J].山东农业工程学院学报，2023，40（8）：125-128.

[4]王静远.基于标准化视角的大学生思想政治教育实践探索[J].中国标准化，2023（24）：213-215.

作者简介

冯坦，硕士研究生，讲师，研究方向为英语教学、英语文学。

（责任编辑：高鹏）