体育网络教研质量提升的支持策略

草根争鸣

主持团队：安徽省阜阳市申克才名师团队

主持人：申克才

成员：闻庆飞 江云利 耿嫚嫚 贾亚琳

祁 慧 张迪迪

特邀嘉宾：张开华

研讨话题：体育网络教研质量提升策略

研讨平台：云端课堂：《中国学校体育》杂志话题

研讨教室（参加码：qbm35z）

体育网络教研能突破地域、时间限制，节省人力物力，提升交流广度。笔者通过实践参与，从三个维度谈谈体育网络教研质量的提升策略，开拓创新，构建体育网络教研支持系统。

一、创设网络教研活动资源库

教研活动后，及时收集活动中的讨论记录、文件资料和音视频资料，并整合成文档或视频，建立对应主题活动的资源库，可以作为教师教学和研究的第一手资源，为广大教师开展教研提供帮助，实现网络教研活动资源库的再利用。

如，在为期两年半的富阳区“十四五”中小学体育骨干教师培训中先后组织了多次教研活动，区教育研究发展中心根据教研活动安排，设置了优秀教案集、专家讲座、评课材料、过程性照片与视频，以及阶段性总结等多个共享文件包；对每次教研活动的材料资源进行筛选与整理，并将一些非数字化内容转化为电子格式，通过扫描录入、文本识别、数据格式化及存储管理等上传到共享文件包；根据培训进程安排的各阶段教研活动定期更新内容，淘汰不适用资源，形成二次文档；教师可以根据需求将获取或借鉴到的资源运用到自己的教学实践中，通过实践反思，提供反馈和意见，进一步研讨，然后将更优化的做法形成电子资料后上传至对应的共享文件包，更新过时的资料，进一步提高资源质量并丰富资源库，确保网络资源库资源内容的可操作性及有效性，为广大一线教师提供高质量的教研资源，进而有效提升体育教研活动质量。

二、创立优秀学员奖励机制

一个优秀的奖励机制能够激发学员潜在的学习内驱力，助推教师积极参与学习和提升自我。因此，对常年参加和积极发言的教师，可以通过参与度和评估反馈进行积分，定期对积极参与探讨互动的教师给予奖励。

如，杭州市富阳区富春第九小学进行的线上送教活动，优秀教师定期为其他学校的学生进行远程教学，在线实时互动课堂，并以线上教研活动形式开展研讨学习。设定清晰的奖励标准，让学员明了被视为奖励的表现和行为，如，举手发言、在线文字互动、提出有见地的问题、分享有价值的信息、持续参与度等；统一决定奖励的类型为证书发放、书籍赠予、学习资源访问权限授予或限名额外出学习等，可视化的奖励更能促进学员的参与积极性；对积极参与网络教研活动的执教教师或研讨教师分年龄段对其参与度和互动情况累计积分，根据不同年龄段制订不同的标准，如，年轻教师的参与度注重教学设计和创新方面；经验丰富的教师则更注重实效和课堂管理，分年龄段可以更好地了解教师的需求和问题，并促进教师间的交流；另外，还可通过同行评议和学生反馈全面评估教师表现。一次一统计，一月一表扬，一学期一次书籍奖励或开放资源访问权限，一学年展示评比结果评出“优秀学员”奖项并给予外出学习机会；一周期（一学年）活动结束后，对优秀学员奖励机制的实施效果进行总结，收集教师对奖励机制的反馈信息，适当调整优化机制，并在网络平台上分享经验，为更多的学习者提供借鉴。

三、创建良好的网络教研社群

良好的网络教研社群可以让教师获得最新的教育理念、教学方式及研究成果，促进自身专业发展，还可以让教师在网络教研社群内寻求帮助、解决困难，有助于提升教学质量、促进教育创新。

如，本校的体育研讨活动，采用的是与周边学校远程研训模式，两校师生错班上课、研讨，氛围良好，效果凸显，逐渐吸引校内校外其他学科教师与体育教师共同组成跨学科主题学习。通过选择合适的平台，确定社群；邀请其他学校优秀学者加入逐渐形成网络教研社群；接着定期在群内发起话题讨论，积极互动，并随时分享有关教育问题及资源；定期对成员信息进行反馈，鼓励学员持续学习与发展；优秀教师积极带动其他教师共同进步，形成了良好的网络教研社群。

——黄桂芳（浙江省杭州市富阳区银湖街道新义小学，311400）整理