砸掉的看似是孩子心爱的手办，其实是珍贵的亲子关系

王兰　志国

‘教育专家赵菊英家访”视频引发热议，真专家有话说——

５月中旬，网上一段内容为“‘教育专家赵菊英家访”的视频引发广泛关注和热议。视频中，赵菊英进行家访时挥舞戒尺，以玩物丧志为由让一个十几岁的男孩亲手砸毁自己心爱的手办，并以不太标准的普通话强调：“这些手办，是你砸的，是你心甘情愿砸的！”要求一个女生扔掉自己喜欢的漫画书和摆件，并质问：“你的梦想呢？你的目标呢？你的学习规划呢？”贬损女生“简直就是穿着尿不湿的宝宝”，“肤浅、无知、幼稚”！看着沉默接受“教育”的孩子，她还骄傲地对家长说：“他们都害怕我。”其展现出的教育方式和传达的教育理念，遭到广大网友的愤怒指责，认为不但误导家长，而且损害儿童心理健康。视频引发了社会各界对学校教育、家庭教育以及教育伦理的深刻思考。

作为专业的家庭教育指导类期刊，《现代家长》对赵菊英事件十分关注，特邀请有关专家，就该事件所传达的信息进行探讨与分析。从这些真专家的分析中，家长或许能够悟到一些家庭教育的真谛。

砸碎孩子手办、扔掉孩子玩具的错误教育方式，会对家长造成极大误导

李文华（武汉市教育科学研究院教研员、学科带头人）：真正的教育应当建立在了解儿童心理和成长规律的基础上。家长要辨别信息的真伪，避免被所谓的“速成”教育和“秘方”所迷惑。

视频中，赵菊英推崇严厉甚至粗暴的教育方法，与现代教育理念提倡的尊重儿童个体差异、鼓励健康成长的方针背道而驰。现阶段，教育革新的宗旨是科学育人、个性育人、健康育人。将教育方式从过去的以老师教为主，变成现在的以学生学为主，学生才是学习的主体。赵菊英式砸碎孩子手办、扔掉孩子玩具的错误教育方式，会给公众尤其是家长们造成极大误导，让一些家长在育儿道路上迷失方向，代价是摧毁孩子的想象力、创造力乃至生命力。

儿童需要在大量符合其天性的活动中获取经验、认识世界、逐步成长。他们进入小学，需要继续在“玩玩做做”中成长，比如在观察、测量、画画、唱歌、实验、记录、表达等过程中积累经验，促进观察、想象、审美等各种能力的增强。

明白了儿童的这些特质，就不难发现视频中的所谓教育根本就不是教育！

简单粗暴的教育方式会对孩子造成严重的心理创伤，而且这种创伤往往需要一生来治疗，甚至终其一生也无法疗愈

查小军（湖北省心理热线高校专家组成员、国家二级心理咨询师，曾担任小学校长10年）：如果用简单粗暴的方式就能教育好孩子，我们的教育不就回到封建时代了吗？这种方式极易造成孩子的心理创伤，而这种创伤可能需要一生来治疗。春风化雨、循循善诱这些成语都告诉我们，教育是一个潜移默化、慢工出细活的过程。

视频里的所谓专家对孩子进行粗暴干预的做法，和十几年前网瘾训诫班很相似，而网瘾训诫班早已被证明无效，并会对孩子造成严重的心理创伤。

我在心理咨询工作中接待过这样一个孩子。13岁的他因为网瘾被强制送到封闭训练班，经历了一年的军事化管控。班里全是比他网瘾更严重、行为更出格的孩子，他在那里学会了抽烟，见识了很多丑陋的事，经常遭受体罚，就是没有得到一点儿心灵滋养。从封闭训练班出来后，他的心理扭曲，对父母恨之入骨。虽然后来父母极力弥补，送他出国学习，帮他找好的工作，努力改善亲子关系，但他始终和父母感情疏离，内心极度自卑，无法适应社会，在恋爱和工作中屡屡碰壁，最终陷入抑郁……

这个案例说明，以简单粗暴的方式教育孩子，只能让孩子在短期内从表面上看起来乖乖听话，实际上会给孩子的心理造成长期甚至永久的严重创伤，这种创伤往往需要一生来治疗，甚至终其一生也无法疗愈。因此，我一直倡导家长重视孩子的情感需求，即使孩子厌学或非常顽劣，仍然要保持良好的亲子关系，这样才有利于孩子的健康成长和全面发展。

当孩子有犯错的事实时，才能用到惩罚，但惩罚必须适当，而且事后要进行情感疏导

崔丹（武汉市硚口区崇仁路小学资深班主任，小学高级教师）：赵菊英的行为，是对教师职业道德和专业素养的亵渎，也是对家校合作良好氛围的破坏。

赵菊英这一套教育方法，在30年前或许有效，因为那个年代的孩子学习没有太大的压力。可现在的孩子学得很辛苦，想找点儿喜欢的东西玩一下有错吗？视频中按她要求砸玩具而不敢反抗的孩子只是少数，换成有个性的孩子或许会当场做出激烈反应，造成难以挽回的后果。赵菊英只看重分数，用成绩划分成年后的阶层，谁给她的这个权力和底气？她怎么知道别人的未来是怎样的？一个老师如果不从学生身上发现优点，让学生觉得自己是有价值的，就不要奢求孩子会主动学习！

我经常对学生说，你们每个人都是钻石，只不过有的钻石上面暂时蒙了一层灰，擦拭干净后就会闪亮。学生长期被这样鼓励，谁不想当钻石呢？谁不想熠熠生辉呢？

再看视频中的孩子，一脸麻木，甚至连哭泣都很少，说明孩子的情绪被扼杀了，这是极不正常的。可以说，砸掉的看似孩子心爱的手办，其实砸毁的是珍贵的亲子关系和亲子沟通的桥梁！

向菁（小学高级教师，教龄30年）：视频里的所谓专家打着正确教育理念的幌子，做着和教育完全不相干甚至相反的事。

视频中赵菊英说：“没有惩罚的教育不是完整的教育。”她说得不错，但她所做的事却跟这个正确的理念完全不相关。孩子正常的爱好我们要支持甚至鼓励，因为孩子可以从爱好中获得心灵慰藉、焕发学习激情。赵菊英以剥夺孩子的心爱之物，打压孩子的爱好等方式来惩罚孩子，看起来砸碎的是孩子的玩具，实际上砸碎的是孩子的梦想和对人生的美好眷念。其做法完全经不起推敲，毫无教育学、心理学理论支撑。当孩子有犯错的事实时，才能用到惩罚，但惩罚必须适当，而且事后要进行情感疏导，这一点至关重要。只有这样，孩子才会心悦诚服，惩罚才能真正起到教育作用。

要疗愈孩子，先疗愈自己，做个学习型家长

贝拉妈妈（引导厌学的女儿重新振作并考入省重点高中火箭班，拥有丰富的家教实操经验）：不要轻信网上的“教育神医”。要疗愈孩子，先疗愈自己，做个学习型家长。

我女儿从初一开始厌学、躺平，我曾失眠焦虑，那种痛苦无以言表。我清楚地记得那天，苦口婆心地和女儿沟通无效后，我伤心地冲出家门，跑到楼顶失声痛哭。经反复思考，我决定自己先找心理咨询师疗愈自己。后面的半年时间里，我一直在武汉中南医院的心理咨询科找专家做咨询，获得很大启发，认识到青春期孩子的性格特点，开始全面改善与女儿的关系，发掘女儿“躺平”的真正原因，与她一起制订学习计划。经过我的努力，女儿渐渐从颓废中走出，重新振作起来，初中毕业时以优异成绩考入省级重点高中的火箭班。她发自内心地感谢我和她爸没有放弃她，并用正确的方式引导她。如今，她和我们的关系亲密无间。

以我的经验看，那些期待请一次专家家访就能解决孩子问题的父母，才是真正需要学习的人。导致孩子贪玩、厌学的原因，很可能是父母用了不恰当的教育方式，或者日常生活中忽略了孩子的内心需求，因此父母应先解决自己的情绪问题、学习正确的教育方法，再解决孩子的问题。

兜宝妈（资深亲子教育类文章撰稿人）：警惕某些教育机构为谋利贩卖焦虑，诱导家长采取不当教育方式。

赵菊英的家访视频，既折射出当代家长在教育孩子时的无奈，也说明当前教育领域仍存在诸多乱象，比如一些商业机构利用家长的育儿焦虑，在网络上贩卖完全背离教育规律的所谓家教理念来谋利。赵菊英的不当言论和行为，既误导家长，又损害孩子的成长环境和心理健康。这种情况若不能得到及时纠正，会对孩子的未来产生长远负面影响。认清这个真相，家长应更加谨慎地对待网上的教育资源和信息。当孩子出现问题，家长需要获得支持时，最好、最直接的办法是和孩子的老师沟通。我国实行九年制义务教育，每一位上岗的老师都系统地学习过教育心理学，具备指导家长的能力。而网上的教育专家鱼龙混杂，他们光鲜的头衔可能都是编出来的，家长为何要舍近求远呢？

赵菊英家访视频所引发的热议，不仅是对个体行为的评判，更是对整个教育体系的一次深刻反思。社会各界应共同努力，为孩子营造健康、向上的成长环境，让教育真正回归其应有的轨道。

没有惩罚的教育是不完整的教育，但别忘了，教育的实质是促进人的发展。赵菊英的做法恰恰背道而驰，违背了教育的实质，忘了教育对象是有思想、有感情、活生生的人

马志国（中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专业委员会委员，中国教育家协会理事）：不管赵菊英是小学教师还是教育专家，其做法都不是教育，而是摧残和扼杀。

不错，教育需要惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，但别忘了，教育的实质是促进人的发展。赵菊英的做法恰恰背道而驰，违背了教育的实质，忘了教育对象是有思想、有感情、活生生的人。

更令人痛心的是，赵菊英的做法不是孤立的，而是一种普遍的教育现象。

这反映了我国近年来家庭教育和学校教育存在的一个误区，那就是功利主义。赵菊英的做法之所以大行其道，是因为这与不少家长的功利主义需求一拍即合，所以才有那么多家长把赵菊英请到家里来摧残、扼杀自己的孩子。这才是最让人忧虑、全社会最应该关注的。

所以，赵菊英是谁不重要，赵菊英的资历如何也不重要，重要的是，怎样从根本上铲除赵菊英现象滋生的土壤。

王芳（郑州市人和路小学校长，中小学高级教师）：教育要有温情，更要走心！

与其高高在上用冰冷的方式打压孩子的喜好，不如放下架子去了解孩子的真实需求，以及他为什么会有这种需求。古代大禹治水尚“疏”不“堵”，今天赵菊英却用强制性手段对待“影响”孩子学习的爱好，这种做法实不可取。

从赵菊英训斥孩子的视频上看，她貌似自信，其实恰恰缺乏一个教育工作者最应该具备的能力——共情。

她不知道，玩在人生的不同阶段是有不同意义的：幼儿的玩是对世界的探索，儿童的玩是建立同伴友谊，青年人的玩是为了获得成就感和伙伴认同，中年人的玩是为了放松，老年人的玩是为了养生。

教育孩子，首先要共情孩子，找到孩子行为问题背后的真正原因，然后有的放矢，用真诚的态度帮助孩子，这才是有效的教育。

靳凡玮（新密市市直第二小学党支部书记、校长，中小学高级教师）：我是一名教育工作者，同时也是一位母亲。对赵菊英教育孩子的方式，我深感忧虑。

教育的本质是引导和激励，核心是尊重和理解，而不是用恐吓、强制和惩罚等手段来压迫孩子。赵菊英让孩子亲手砸碎、丢弃心爱物品，用戒尺打手心，不仅违背教育的基本原则，还可能对孩子的心理健康造成严重伤害，甚至带来长远的负面影响。

教育的目的在于培养全面发展的人，即遵循教育规律和孩子的身心发展规律，聚焦核心素养，帮助孩子成为有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

我们要深刻认识到，每个孩子都是独立的个体，拥有独特的个性。教育应当建立在尊重和理解的基础上，通过正面的激励、支持，帮助孩子建立充分的自信、培养学习的兴趣、优化解决问题的思维、提升应对未来社会的能力。

赵菊英显然忽视了孩子的个性发展和情感需要，她企图通过高压、惩罚等手段实现对分数、名校的追求，不仅不科学，还极可能导致孩子产生逆反心理和价值观的扭曲。这也给我们敲响了警钟，提醒我们要反思和改进不良的教育方式，要真正以孩子的身心健康发展为中心，树立正确的教育观念，用科学、有效的方法营造良好氛围，为孩子的健康成长保驾护航。

【编辑：冯士军    杨  子】