乡村振兴战略背景下高职院校助力乡村人才振兴的路径研究

汪丽娟　胡健

摘要：实施乡村振兴战略应高度关注人才。高职院校承担着培养高素质人才的重任，在乡村人才振兴中作用显著。文章分析乡村振兴战略背景下高职院校的发展价值，剖析高职院校助力乡村人才振兴的困境，并提出针对性调整策略，旨在助力乡村振兴，推动高职院校和乡村振兴协同发展。

关键词：高职院校；人才振兴；乡村振兴

文章编号：1674-7437（2024）02-0036-03 中国图书分类号：F327；G719.2 文章标识码：A

党的十九大报告中强调“实施乡村振兴战略”。2018年，《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出：“实施乡村振兴战略，必须破解人才瓶颈制约。”这意味着乡村振兴，人才是关键。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中提到，乡村建设的重要内容和全面推进乡村振兴的重要工作之一是“提高农民科技文化素质，推动乡村人才振兴。”党的二十大报告提出“全面推进乡村振兴”，这是对党的十九大报告所提出的“实施乡村振兴战略”的进一步发展[1]。这一转变意味着农村发展不仅要关注产业、生态等显性层面，还需要关注人才等隐性和潜在层面。人才在全面推进乡村振兴中占据着关键位置，涉及农业农村的高质量发展和可持续发展。大力发展职业教育符合社会经济发展的客观要求，高职院校作为职业教育的核心力量在乡村振兴中意义深远。随着乡村振兴全面推进，人才多样化需求日益迫切，高职院校作用也日渐凸显。

1 高职院校的价值

科技、人才资源是世界各国重要的战略资源。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确指出，坚持创新在我国现代化建设全局中处于核心地位，要把科技自立自强作为国家发展的战略支撑[2]。同时，我国进入新发展阶段，产业升级和经济结构调整进程加快，人工智能、云计算、物联网等各种新技术深度应用，对劳动者的数字化素质提出了更高要求。国家迫切需要拥有高素质的劳动大军和一支宏大的产业工人队伍来推动经济长期高质量发展[3]。职业教育不同于普通高等教育，其肩负着培养高素质技能人才的使命，为实现中国梦提供着强大的人才保障。综上所述，职业教育特别是高等职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业、推动中国制造业发展和提高服务水平的重要基础[4]，在促进经济发展、提高企业竞争力、实现我国产业结构优化、推动技术创新、实现科技成果转化以及解决“三农”问题等方面，均发挥着不可替代的作用。

高职院校在乡村振兴中的作用体现在两个方面。第一，涉农、涉林高职院校可以发挥其专业优势，为农民提供技术培训，引导其学习、掌握相关农林新技术手段。在这个过程中，可以有效解决南疆四地州现有劳动力文化程度不高、技能单一、国家通用语言文字运用能力较弱、接受新知识的能力不强等问题，提高农村居民的整体素质，进一步提升其生产和生活能力，推动乡村振兴战略全面落实。此外，乡村振兴战略涉及工农等诸多产业，产业振兴是乡村振兴的核心要义，发展特色产业必须因地制宜。南疆四地州通过实施“一县一品”，使得林果产业不断升级优化，当地林果贮藏、保鲜和加工企业遍布，产业链不断完善，“线上+线下”销售模式让南疆瓜果不仅走向全国，甚至出口到了哈萨克斯坦等周边国家，助推当地农民增收致富。除此之外，交通类高职院校发挥专业优势，对农民进行安全和基础技术培训，提升农民认知，转变了原来利用农闲时节就近打工的劳作模式，农民可以实现打工、务农两不误。全面推进乡村振兴使得农村环境大有改善，在此基础上，高职院校还发挥旅游专业优势，根据南疆经济社会和产业发展的需要，帮助当地打造农牧特色旅游新发展业态，指导农牧民管理与运营农家乐，还积极助力民宿管理等项目的启动，促进了当地农民思想活起来，钱袋子鼓起来。

第二，大学生接受新鲜事物的能力强，反应速度快，高职院校应当抓好这一特点，加大对在校生的培训力度。首先，从顶层设计出发，在专业设置前扩大调研范围，并充分考虑地域特色。其次，随着丝绸之路经济带的发展，涌现出很多就业机会，提升学生的就业能力是学校培养人才的重要任务。学生实习、实训应走进乡村，为产业振兴发力。再次，乡村振兴中农村存在因条件艰苦、环境恶劣难以吸引人才的困境，应着力推动“输血”“造血”两条腿走路。如市政工程技术专业，专门培养从事中小型市政道路、桥梁、管道、综合管廊等现场施工，试验检测，组织管理，以及市政设施维修、养护与管理等工作的高素质技术技能人才。乡村振兴背景下，该专业在校生在乡村建设领域的实习、实践机会较为充足。最后，基于新疆高职院校少数民族学生比例较大的现状，应明确这部分学生以为家乡建设添砖加瓦为求学目标，随后从激发其学习动力入手，鼓励他们将小我融入大我，助力家乡建设，同时还能缓解其就业压力，促进学生高质量就业。

2 乡村振兴背景下高职院校发展的困境

2.1专业与产业不匹配

受传统思想影响，多数学生将涉农、涉林、涉矿专业划归为艰苦专业，导致报考学生人数少，严重影响了该专业的招生规模，使得人才从源头上被截流。高职院校其他专业招生情况较涉农、涉林、涉矿专业稍好，但专业课程设置也存在不合理之处。专业人才培养方案是实施人才培养的行动指南，方案应该根据社会经济发展状况和产业升级情况及时调整。但经查阅发现，部分职业院校的人才培养方案近几年并未调整过，一定程度上导致了学生专业素养与社会需求不相适应，浪费了教育资源，制约了专业就业前景，使得学生的理论知识与实践能力脱节，偏离了高职院校的人才培养目标。高职院校应加大高素质技术技能人才培养力度，有效助力乡村人才振兴。

2.2职业服务与乡村振兴发展需要不匹配

在推进乡村振兴过程中，高职院校作出了诸多努力，尤其是根据学院专业特色，对南疆四地州进行对口职业服务。但职业服务培训时存在培训内容单一，缺乏深度调研，重理论、轻实践的问题，缺乏顶层设计和统筹管理。农村年轻人多在外打工或求学，家里留下的多为老人、儿童和妇女。高职院校对农村人员开展的就业培训，未充分考虑接受培训的对象的实际情况，若仅按照教学设计完成教学，容易导致培训流于形式，还缺乏针对性，难以做到因材施教，大大削减培训效果。再加上高职院校很多专业教师理论水平强，实践能力弱，导致对学员的技术技能指导不到位。此外，高职院校在电子商务、新媒体等新兴专业方面建设不足，指导实效性仍有较大的提升空间。

3 乡村振兴战略背景下高职院校助力乡村人才振兴的路径研究

3.1产业助村

高职院校应紧贴社会需求，调整专业设置。例如：当前新媒体、电商行业发展势头旺盛，但电商人才匮乏，高职院校应积极主动把握这一时机，设置直播电商专业或是快培班，教授直播销售技巧、短视频制作、电商运营等，着力把此类型培训带到农村，培训农村电商人才，同时结合区域优势，让农村一部分人先动起来，富起来；乡村振兴战略大背景下，高职院校开设烹饪、旅游、现代服务管理、现代物流等专业，贴近农村发展特色，可以满足农村餐饮服务、休闲旅游、食品加工、快递、电商销售等产业发展的需求，为农村相关经济产业的发展提供宝贵的人力资源。此外，高职院校可以深入乡村腹地，了解社会所需，并与政府、企业合作共同制订人才培养方案，设置特色鲜明的专业，例如，重点建设康养产业、现代农业、现代制造业和现代服务业等相关专业，推动乡村产业振兴。

3.2人才强村

2019年，高职院校实施扩招，计划扩招人数为100万人。同年5月，教育部职业教育与成人教育司发布《高职扩招专项工作实施方案》，正式启动面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体的高职扩招。据统计，2019年，实际高职扩招116万人，2020年、2021年高职扩招人数共计200万人[5]，为解决结构性失业问题，增加就业供给，促进社会经济发展提供了有力的人才支撑。高职院校承担着为乡村振兴输送高质量技术技能人才的重要使命，积极培育本土紧缺人才，首先要守好招生、就业两大关。一是拓宽招生渠道，增加生源。新疆高职院校积极组织单招考试，组建扩招班、订单班，都在一定程度上拓宽了招生范围，让广大学生有机会进入高职院校学习。二是促进就业。每年毕业人数不断攀升，高职院校也存在一定的就业压力。因专业针对性强，有些高职院校就业率高，但不能保证学生的就业稳定性。学校领导访企拓岗是一种有效的就业探索，多数企业位于大城市，而大城市人才竞争激烈，对学生的整体素质要求高。高职院校应重点把握乡村振兴中涌现出的就业机会，抓住本土人才优势，着力培养农村学生。这有助于扭转学生因非本土居民导致的就业困难局面，促进本土学生学好专业回乡实习与就业，既帮助学生解决了就业问题，又实现了学生学有所用。

3.3加强劳动教育

高职院校同样担任着为党育人、为国育才的任务，高职院校应时刻牢记其在乡村人才振兴中的责任和使命，将学校发展、人才培育和乡村振兴战略有效融合，统筹规划，进一步加强“三全育人”建设。在人才培养过程中，高职院校要加强思想引领，厚植家国情怀，积极倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神，培养学生爱农村、愿意留在农村工作的意识，强化其服务国家乡村振兴战略的责任担当，促使学生德智体美劳全面发展，提升育人水平。高职院校毕业生在乡村振兴中要扎根农村，服务好农村，缺不了劳动教育。劳动教育不仅可以锻炼学生体魄，还能培养其优秀的思想品德，拓宽其视野。高职院校以培养学生能力为目标，在开设劳动教育课程时，应按一定比例划分理论课程与实践课程，以达到将知识技能融入劳动实践的目的。

高职院校为社会源源不断地输送高素质技术技能人才，也将为区域经济发展赋能。紧密贴合国家政策和区域经济发展，以发展的眼光进行专业设置，并及时做出调整，将为高职毕业生提供更大的机遇和挑战，也可以改善毕业生的就业状况，实现高质量就业。国家将在区域经济发展中大力优化产业结构，推动城镇化与乡村振兴协同发展，高职院校将承担起历史重任，为退役军人、下岗工人、失业人员进行上岗再培训，培养乡村振兴战略中“用得上、留得住”的高素质技术技能应用型人才，为乡村振兴提供高质量的技能人才支撑和高水平的技术服务，推动这些人才成长为乡村中坚骨干力量。

4 结束语

新时代乡村人才振兴推进的根本目的是解决好发展不平衡不充分的问题，并满足人民日益增长的美好生活需要，而高职院校作为培养专业技术人才的摇篮，应以专业人才培养、农民培训、技术服务、科技创新为本，合理设置专业，突出办学特色，优化资源配置，积极完善技术服务策略，从而为乡村振兴战略实施提供强有力的人才保障，实现高职教育和乡村振兴协同发展。

参考文献：

[1]李海金，冯雪艳.习近平乡村人才振兴重要论述的生成依据、核心要义与实践启示[J].中共福建省委党校（福建行政学院）学报，2023（03）：112-120.

[2]吴晓璐.资本市场助力科技创新 年内超四成IPO募资额流入电子等三大高科技行业[N].证券日报，2020-11-14（A2）

[3]吴文龙，张雪华，过国忠.新征程，以劳模工匠精神践行初心使命[N].科技日报，2021-04-29（02）.

[4]王玥.全国职业院校技能大赛中政府的作用分析[J].现代商贸工业，2021，42（36）：50-51.

[5]胡小凤，胡克伟，于红茹，等.百万扩招背景下涉农高职院校的探索实践与思考——以辽宁农业职业技术学院为例[J].现代农业研究，2021，27（08）：33-35.

作者简介：汪丽娟（1983—），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，硕士，讲师，研究方向为大学生职业发展和就业指导；

胡 健（1975—），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，硕士，讲师，研究方向为文艺理论研究、大学语文教育教学。