高中美术色彩体验式教学策略研究

孙旭妍

摘 要：高中美术教学运用“体验式教学”，对强化学生主体参与性、发挥学生主观能动性、激发学生美术学习兴趣具有重要的促进作用。本文在“体验式教学”基本内涵的基础上，分析了色彩体验式教学在高中美术教学中的重要价值，就目前高中美术色彩教学存在的问题，提出具体的优化策略。高中美术教师在把握色彩体验式教学原则的前提下，应当巧用观察法、实验法和实践法等，实现信息化和数字化教学，增强学生的色彩认知和色彩技能，提高美术色彩教学效果。

关键词：高中美术；色彩教学；体验式教学；教学策略

Abstract： The application of "experiential teaching" in high school art teaching plays an important role in strengthening students subjective participation， exerting students subjective initiative and stimulating students interest in art learning. Based on the basic connotation of "experiential teaching"， this paper analyzes the important value of color experiential teaching in high school art teaching， and puts forward specific optimization strategies for the existing problems in high school art color teaching. On the premise of grasping the principle of color experiential teaching， high school art teachers should skillfully use observation， experiment and practice methods to realize information and digital teaching， enhance students color cognition and color skills， and improve the effect of art color teaching.

Keywords： High school art；color teaching；experiential teaching；teaching strategy

0 引言

“体验式教学”是新课程改革背景下提倡和推崇的新的教学方法，其主要强调“体验”，让学生成为课堂真正的主体，将传统的讲授内容变为学生可以身临其境的教学活动，让学生通过实际的活动载体，去感知、认知教学知识，去试错、实践技能、技术。在体验式教学的整个过程中，学生的参与性和主动性得以实现，学习积极性和学习兴趣得以提高，有效地提升了教学效果。

色彩体验式教学是在美术色彩教学过程中将体验式教学理念和体验式教学方法融入其中，让学生体验、参与和探究色彩相关的理论知识和技能知识，促使学生个性化学习，形成有利于学生的情感、态度和价值观。 高中美术教师在色彩教学的过程中，明确教学目标的前提下，可设计一些辅助教学内容的活动，给学生创造体验的时间和空间，让学生在体验的过程中对色彩知识产生兴趣，同时轻松地接受教学内容，积极参与课堂[1]。高中色彩体验式教学中，学生对色彩现象、色彩元素、色彩规律、色彩理论等的理解与研究，在体验式教学中将会有更高效的教学效果，对于学生的主体性学习和学习兴趣的提高有非常重要的作用。

1 高中美术色彩体验式教学的价值

1.1 强化学生主体参与性

新课程改革背景下，“以学生为主体”的教育原则，要求教师积极构建“以学生为主体，教师为主导”的教学课堂，让学生积极主动地参与、探索，通过强化学生的主体参与性，达到全面提高课堂教学质量的目的。在高中美术色彩教学中，色彩体验式教学法的应用，改变了过去枯燥乏味的色彩教学现状，教师通过设计一些教学实践活动，让学生在参与实践活动过程中认识、触摸、体验和获得，让学生真正融入课堂，是增强学生色彩领悟能力的有效途径[2]。

1.2 发挥学生主观能动性

体验式教学强调“以学生为中心”，关注学生的主动性和积极性，认为只有学生真正地接纳课堂、接纳知识，才能有好的学习效果。高中教学中，高考科目以外的课程大概率都成为了“牺牲品”，或是教师教学的不重视，或是学生学习上的不重视。学生在课堂中，客观和主观原因导致没有美术学习积极性，美术色彩的学习更无从谈起。色彩体验式教学适时地解决了这个难题，教师根据学情设计相关的知识活动，让学生在体验活动中不自觉地提高了信心、提高了学习效率。加之教师在体验式教学中有针对性地指导、检查、提醒和点评，让学生知识接受度提高，同时也发挥了学生的主观能动性。

1.3 激发学生对色彩课堂的学习兴趣

传统的高中美术教学中，教师在色彩教学中常常采取讲授式的教育方式给学生讲解色彩，且多是色彩的基础知识，长此以往，“填鸭式”的教学模式难以让学生很好地理解和吸收知识。与此不同的是，色彩体验式教学中教师不再单调、枯燥地给学生传授理论知识，而是通过创设教学情境和教学活动让学生感知色彩、通过与色彩有关的实际案例让学生了解色彩，同时开展欣赏教学，让学生欣赏色彩，这种让学生切身体验的色彩教育模式，增强学生对色彩的领悟和应用能力，激发学生的色彩学习兴趣，全面提高学生学习质量。

2 高中美术色彩教学现状

2.1 过分强调学生的“自主性”

近年来，随着素质教育理念的深入贯彻落实和教学模式的创新改革，高中美术教学在新时期也进行了颇多的教学研究和教学模式改革，但仍然存在或多或少的问题。其中最为突出的，是对教学理念的错误解读和对新的教学模式的错误模仿。强调学生的“自主性”并不是完全将课堂交给学生，并不是教师的袖手旁观，是在教师主导的情况下，有秩序、有方法地让学生成为课堂的“主人”。更多的美术教师在教学中成为了“旁观者”和“旁听者”[3]，尤其是色彩教学过程中，在教学开始时便抛出问题，随后便置身事外。学生往往并不清楚自己要做些什么，怎么做，教学秩序无从谈起，更谈不到及时提问、及时纠错等教学环节，将学生“自主”曲解为“放任”，教师和学生都没有具体的目标和方向，这样的课堂已经完全没有主线，没有发挥教师教学主体的作用，失去了“重心”和“中心”，只是营造了“自主学习”的氛围和模式。

2.2 “探究”活动流于形式

我国根深蒂固的教学理念致使我们的学生最缺乏的就是创造性思维，为此，新时代教育理念将创造性思维的培养作为教学首要任务，意在培养有创新意识和创新能力的时代人才。不论是任何阶段的教育，亦或是任何科目，都在强调“探究式”教学模式，这也存在于体验式教学中。目前高中美术色彩教学内容多是色彩基础知识和色彩应用技术，鲜少有教学中会涉及色彩现象的主观分析和色彩创造。一些基础性的色彩知识根本无需“探究”，强行地戴帽子只会舍近求远。真正需要探究的，往往是那些色彩认知、色彩审美的教学内容，需要学生去探究“为什么”和“如何做”。即便如此，更多的教师将“探究”活动一课到底，几乎每堂课都包含探究学习和合作学习，而所谓的探究学习竟是传统教学法中的“小组讨论”“小组展示”等，教师不仅对“探究式”不解其意，更不解“探究”活动的模式和方法，这是可悲的。

2.3 无原则地延展教学内容

新课改背景下，对教师的要求从“一桶水”变成了“一片海”，教师不仅要有丰富的学科知识，更要有高超的教学技能，让学生在高效的教学方法中学习到更多的学科知识。这种情况下，很多教师觉得，只有更多地拓展和延伸课外知识，才能体现出课堂的容量，更能体现出自己的“水平”。甚至部分高中美术教师认为如果不对教材进行“延伸”，就不足以提高美术课的质量。为了体现新课程理念，美术教师们大量地拓展了教学内容，一节课中有一多半的时间是在普及或者铺垫课堂以外的知识，而这些知识内容喧宾夺主，弱化了本节课的主要教学内容。色彩教学中过多地拓展色彩知识，尤其是作家背景、生活经历等，远不需要浪费这么多的教学时间，以至于学生搞不清本节课的主要教学内容和教学目标，课堂焦点和中心不突出，学生学习目标模糊，学习疲惫感产生，课堂教学内容无法按时完成的情况下，学生的学习效果也无从保证。

3 高中美术“色彩体验式教学”教学原则和教学策略分析

3.1 高中美术“色彩体验式教学”教学原则

3.1.1 明确“体验”目标

作为一种创新的课程教学模式，体验式教学有效实施的前提是明确的教学目标，当教师和学生都了解和理解教学目标，色彩体验式教学才是有的放矢。教师必须提前清楚每节色彩课的教学目标，也必须完全清楚和理解体验式教学的含义、规则、主要方法和主要目标，让学生在每节课之前都要明白这节课自己要做些什么、如何去做、为什么要做等，只有明确的教学目标才是体验式教学顺利开展的前提和基础[4]。

3.1.2 明晰“体验”角色定位

体验式教学的逻辑起点看似是学生，其实不然，在这个过程中，教师扮演着至关重要的作用，教师是决定体验式教学能否顺利进行和收获高效教学效果的关键。体验式教学中，学生不再是被动接受者和知识传递的客体，而转变为信息加工的主体、学习和体验活动的主角，教师则是要承担起责任，成为积极构建意义的帮助者和调解者[5]。美术色彩体验式教学，应该是学生兴趣浓厚、积极参与，教师及时指导、随时纠错，不随意抬高学生的课堂地位，也不忽略教师的关键作用，只有真正认识到体验式教学中的角色定位，师生主动完成角色转变，才能真正让体验式教学服务于美术色彩教学，才能真正发挥其重要作用。

3.1.3 明了“体验”过程

对体验式教学的误解和曲解让很多的美术教师绕了远路，因此色彩体验式教学的原则之一便是要清晰明了课堂过程中体验式教学的全过程。首先，教师要根据课标的学习要求和本节课的教学目标设计和组织各主题、各层次的体验式任务（如经典阅读、项目研究、章节小组讲座等），并指定任务要求、进度要求等，同时明确监管规则和考核评分标准。学生或学习小组根据学习进度接受适当的体验任务后，可以进一步设计确定主题、制定计划、实施分工、开展活动、总结反思、呈现结果。教师最后在整个体验式过程结束之后，进行及时全面的总结和评价[6]。

3.2 高中美术色彩体验式教学策略分析

3.2.1 通过观察法开展色彩体验式教学

色彩是美术教育的基础部分，也是极其重要的组成部分。其主要目的是训练学生观察自然界中色彩的基本规律，形成敏锐的自然色彩感受能力、归纳能力，同时，提高学生对色彩情绪的理解、把握和运用能力，练就学生丰富的色彩搭配技巧。而要想实现以上教学目标，观察是第一步，也是极其关键的一步。高中美术教师在色彩教学的过程中，建立整体观察法是教学的首要任务，同时也是学生写生的基础。例如，在高中美术色彩教学中，为了深化学生对“光与色彩”的认知，笔者借助多媒体辅助手段的方式创设了教学情境：夜幕降临、大地陷入黑暗，美丽的色彩从何而来？光创造了美丽的色彩世界，没有光便没有色。在此基础上，笔者借助多媒体图片演示，给学生展示了各种自然界中丰富的素材，然后引导学生观察：太阳白光是怎样形成的？等等。观察法的应用，能够建立学生对色彩的直观认知，是深化学生色彩知识理解和感受能力的基础。

3.2.2 通过实验法开展色彩体验式教学

所谓实验教学法，是指教师在教学的过程中，借助一些必要的教学辅助工具，开展实践操作实验活动，让学生在实验中获取知识。实验教学法是色彩体验式教学法中比较直观且容易让学生接受的教学方法。同时，实验教学法也是色彩体验教学法的重要组成部分，以三原色的色彩教学为例。教学实验为：①通过调色实验法找出色彩中的三原色；②通过三原色的理论进行色彩调色实验。实验的过程，以小组合作学习为主，教师在引导学生实验探究的过程，可以设置一些问题引导学生思考，例如，三原色是哪三种颜色呢？把三原色均等混合后，会调配出哪些颜色呢？通过学习三原色理论对我们画好色彩有什么帮助呢？等等。通过实验教学法的开展，学生对三原色的知识有了更加深刻的认知，而动手实验的方式，也增强了学生的色彩体验和领悟能力。

3.2.3 通过实践教学法开展色彩体验式教学

实践是检验真理的唯一标准。学生在色彩体验的过程中，实践是强化学生对色彩认知的有效途径。而绘画，则是学生实践色彩的最佳途径。在通过观察法让学生直观的感知色彩、通过实验教学法让学生深入认知色彩之后，通过实践教学法的开展，让学生通过实际的绘画体验运用色彩。如让学生对色彩静物（图1）进行色彩绘画，色彩静物主要以瓶子罐子水果为主。在绘画的过程中，教师给予科学有效的指导，能够提高学生的色彩领悟和应用能力。而后再展现另外一幅更加著名的静物画（图2），让学生对比两幅图的色彩，谈谈自己的认识和理解。

3.2.4 将数字技术与前沿的教学理念相结合

对传统的教学方法加以改进，观念与技法并重，理论与实践结合，使学生对色彩的感觉由喜好升华到自觉的理性观察，从而挖掘学生的个性潜能，开发独特的秉赋，为今后的学习打下坚实的色彩基础。色彩教学主要在于学生们对于学习过程中的实践感受和体验，改变传统“填鸭式”教学模式，提高学习兴趣，实现主动学习。这一目标实现的有效帮手即是数字技术和信息技术。不论是观察法、实验法、还是实践法，都离不开计算机技术，计算机赋能各行各业，对色彩教学的作用不容忽视。可利用多媒体、线上线下教学模式等让体验式教学更真实、真切。

4 结语

近年来，我国色彩课程教学面临着继承、整合与开拓的新局面，高中生作为美术教学上的重要一环，不仅要从原理入手来展开色彩训练，注重对色彩原始本质的理性分析，更要注重学生对色彩现象创造性的主观分析和开发。应试教育情况下，我们无法在短时间内把所有的知识全部教给学生，但我们可以培养学生研究方法和解决问题的创新意识和能力[7]。体验式教学在这个过程中起到了关键作用，通过几年的教学实践，体验式教学的教学经验和成果推动了高中美术色彩教学的进步和发展。希望未来体验式教学模式收获更多的教学成果，高中美术教学有更好的发展，色彩教学实现更高的突破。

5 参考文献

[1]孔倩.信息技术支持下高中美术色彩教学的问题分析与策略 [J].智力，2024（04）：183-186.

[2]杨梦瑶.体验式教学，突出学生的主体作用[J].读写算，2023（31）： 55-57.

[3]孔玭.新课改背景下关于高中美术色彩教学的方法探讨[J].流行色，2023（06）：148-150.

[4]孙莹.体验式教学在初中美术课程中的应用探究[D].天津：天津师范大学，2023.

[5]张旭.体验式教学在高中美术鉴赏课中的应用[D].漳州：闽南师范大学，2023.

[6]肖苹洋.高中美术教育中色彩教学的措施研究[J].流行色，2023（04）：152-154.

[7]杨硕硕.高中美术色彩体验式教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2017.