基于色彩构成课程线上设计元素库的建设探索

赵姝坦

摘 要：本文针对色彩构成课程在艺术设计专业课程体系中的关键性和对教学的影响，深入探讨和分析了影响其教学的不利因素。立足时代变革的拐点，作为设计专业的基础课，也需要重新审视设计基础教育的传统模式，加快探索改进教学方法和发展策略。探讨了在课程中引入线上课程元素库教学的可行性，并对其在色彩构成课程中的应用情况提出了建设性意见，旨在促进设计基础教育不断创新与发展。

关键词：色彩构成；线上课程设计元素库；教学实践

Abstract： This paper delves into the significance of the Color Composition course within the curriculum of art and design majors and its impact on teaching. It thoroughly investigates and analyzes the unfavorable factors influencing its teaching. Given the turning point of the era， as a fundamental course in design， there is a need to reassess the traditional mode of design fundamental education and expedite the exploration of improved teaching methods and development strategies. The feasibility of introducing online course element libraries into the curriculum is explored， along with constructive suggestions for their application in the Color Composition course， aiming to foster continuous innovation and development in design fundamental education.

Keywords： Color composition；online course design element library；teaching practice

基金项目：本文系浙江财经大学东方学院高等教育教学改革重点项目“《构成形态（色彩）》教学模式改革与课程设计元素库建设”（项目编号：2021JK35）研究成果。

0 引言

在当今数字化时代，线上学习已成为主流趋势，为高校教育带来了前所未有的机遇与挑战。尤其对于艺术设计类专业而言，如何有效地利用线上平台资源，提升教学质量，培养学生的创造力和审美能力，是一个亟待解决的问题。色彩构成作为艺术设计基础学习中的重要一环，从改革开放以来，我国高校关于构成的理论体系研究已经相当充实和完备，与之相关的实践教学版块显得尤为关键。设计教育基础课应该跟进时代发展，以应用型人才培养为导向前提，采取切实措施。本文旨在探讨如何构建高校艺术设计类色彩构成课程线上设计元素库，以推动教学创新与发展，满足学生学习需求，促进学术交流与合作。

1 色彩构成课程授课现状分析

1.1 传统课程教学方法存在局限性

色彩构成作为艺术设计类专业基础学习的核心内容之一，该课程的目标在于培养学生对设计美的感知，丰富学生的创意思维，灵活运用色彩形式美的法则，能够富有个性化地创造色彩美，对于学生的审美培养和设计能力的提升至关重要。然而，传统的设计基础教学主要着重理论知识、手绘和技艺能力的掌握，忽略了对学生创意思维的开发。在时间和空间上也存在着授受模式的限制，难以提供足够多样化的设计案例、实践机会和交流平台，限制了学生的学习效果和发展空间。教师往往采用单一的教学方式，如讲授、示范或小组讨论，缺乏多样化的教学策略和互动形式。这种单一教学模式难以满足不同学生的学习需求和学习风格，影响了教学效果和学生的学习体验。

1.2 学生色彩思维缺乏创意性

色彩构成是一门科学化、系统化的色彩训练方式，在课堂上，授课内容既要着重色彩理论知识，又要强调色彩创造方法论，往往从色彩组合规律和经典的色彩构成案例开展。从色彩创造学的角度来看，色彩构成课程的内容既需要突出历史性和体系性，更要具有时代性和社会性。对于学生而言，如果只局限于课件中的一小部分“成功”案例，或者依赖于网站、社交软件上参差不齐地广泛搜索，那么，学生实践创作的结果往往就是刻板化、同质化或者趋同化。如果无法通过色彩表达相应的情感，以及通过色彩进行主题性思考和创意呈现，那么，也就很难真正提升学生的色彩修养和创意水平。采用线上课程设计元素库的教学手段，对不同的色彩构成案例资源进行提炼归类和整合，形成构成相关设计作品的大集合，补充和拓展色彩知识板块，激发学生思维，有助于创意型学生的培养。

1.3 课程成果和资源缺少链接平台

传统课程的成果多停留在课堂上，缺乏有效的延伸和应用，学生的学习成果难以展现和分享。同时，教师在教学过程中往往依赖于零散的资源，缺乏系统性和整合性，难以满足教学需求和提升教学效果。根据现有授课情况，立足当下设计人才发展需求和科技发展，结合线上教育平台支持，笔者在色彩构成教学中探索运用了课程线上资源库的形式，资源库提供了一个集成、系统化的平台，使得学生的学习成果可以得到有效展示和应用。通过弥补传统课程建设的不足，为学生提供更广泛、更丰富的学习资源，促进教与学的创新与发展。

2 建设课程设计元素库的优势分析

2.1 整合知识，辅助参考

建设课程资源库能够为师生提供广泛的知识拓展和辅助参考，更新前沿的知识和技能。通过设计元素库，学生可以获取到丰富的色彩构成理论知识、基本图形元素提取、作品实践案例和行业动态，帮助他们加深对课程内容的理解和掌握。同时，教师可以依托资源库中的多样化资源设计教学大纲、教案，为课堂教学提供有力支持，使教学内容更加丰富、生动。

2.2 集思广益，激发创意

课程资源库的建设能够增加知识的覆盖面，激发学生的设计思维和创意灵感。线上资源库可以提供更广泛、更多样化的色彩构成案例和资料，学生可以随时随地访问，获取更丰富的学习资源，拓展视野，激发灵感。学生可以从不同角度审视问题，拓展思维，促进创新性思维和解决问题的能力。

2.3 多元搭建，提升互动

资源库的多元搭建可以有效提升师生之间的互动。线上资源库可以链接交互式工具和在线实践模拟器，培养学生的色彩感知度，增加学生的参与感和实践机会，提升学习的互动性和实用性，加深对色彩构成原理的理解。在资源库中，教师也可以发布教学任务、布置作业，学生可以上传作品、评论他人作品，形成良好的互动氛围。通过资源库平台，师生之间的交流互动不再受时间和空间的限制，教学过程更具灵活性和互动性，有助于促进师生之间的沟通与合作。

2.4 积累沉淀，寓教寓学

资源库的建设能够促使知识的沉淀积累，寓教寓学，实现知识资源的可持续化。在资源库中，教师可以将精心设计的教学资料和课程成果资源永久保存，形成教学案例和经验，为今后的教学提供参考和借鉴。学生也可以通过资源库回顾学习历程，查阅感兴趣的学习资料，加深对知识的理解和应用，实现知识的积累与沉淀。

建设色彩构成课程资源库在整合知识、集思广益、提升互动、寓教寓学等方面具有诸多优势，有助于提升教学质量、促进学生创新能力的培养，以及促进师生在教学过程中的互动与合作（图1）。因此，建设实施色彩构成课程资源库是一项重要的改革举措，将为色彩构成课程的教学与学习提供更加丰富、便捷和有效的支持。

3 构建色彩构成课程线上设计元素库的建设性意见

3.1 线上平台选取与搭建

在构建色彩构成课程线上设计元素库的过程中，选择合适的平台至关重要。在后疫情时代，线上网络平台极速发展，线上教学的课程资源不断增加。考虑到当下艺术专业学科的发展需求，综合考虑对用户友好性、易用性、安全性和灵活性等因素，我们重点选择了超星平台作为构建线上资源库的基础，并以翻转校园、学堂在线等进行教学辅助。超星平台有着海量的教学资源积累，涵盖各类学习视频、期刊论文、电子书等内容。其完备的教学模块和数据储备功能为教学工作提供了有力支持，有利于持续且稳定地进行课程线上资源库的建设。

搭建线上平台时，关键是确保平台具备清晰的信息逻辑架构。这包括构建完整的课程目录、案例库、便捷的资源查找功能、数据同步与统计功能、网站链接导航、多样化的学习工具、社交互动功能，以及良好的设备界面兼容性等。这些设计要素的存在可以让学生随时随地、方便快捷地找到所需资源，从而有效地辅助课程学习。随着网络信息技术的高速发展，高校色彩构成教学活动开展的路径无疑得到了拓宽，“线上”与“线下”相结合将会成为教育教学的基本模式，由此改变其“一条腿走路的现状”，“碎片化”成为该课程教学的基本特征[1]。将线上资源与线下教学内容相结合，引入有利优势资源服务于基础设计教学，进而更好地改善教学体系，培养更多知识与技能、能力与素质全面发展的高质量人才。

3.2 多样化案例积累与扩充

针对这一关键环节，我们需要深入进行案例资料的调研与统计工作，以确保所选案例的教育性、启发性和实用性。这一过程不仅要求对案例进行仔细筛选，还需要将其有机地融入线上资源库，与教学目标和课程大纲相互衔接。逐步导入对应板块学习资源是一个渐进的过程，需要根据课程结构和学习进度有序地进行。将案例内容与课程大纲相结合，有针对性地安排在适当的课程模块中，以促进学生对理论知识的理解和实践能力的提升。而且，应该注重案例的多样性和深度，包括不同基础图形提取、色彩配色、风格类别、材料形式等多元素案例展示，涵盖时尚、艺术、设计等，以丰富学生的视野和理解。同时，还应该考虑案例之间的联系和延伸，构建起一个有机的案例体系，帮助学生更好地理解色彩构成的复杂性和应用场景。

在资源库构建中，需要着重基础元素图形提炼的部分，从具体观察对象到图形提炼，是构成学习过程中非常重要的能力之一。图形的创意直接影响着色彩构成的语言表达，图形性格的内涵是构思的基础，从图形的个性、意义上引发选择色彩的动机，达到色彩与图形的完美统一[2]。逐步培养起学生可以“观物”思考，以及能够主动“造像”的能力，并且促进学生的构成思维力和造型想象力，色彩与图形的相得益彰才会最终促使作品富有生动性的表现。

在选择课程设计资源入库时，需要进行大量的案例资料调研与统计工作。确保准确筛选并保证案例的数量和质量，按照线下课程规划，逐步导入对应板块学习资源。并持续更新和扩充内容，保持资源库的新鲜度和吸引力，以激发学生的创造力和灵感。通过精心策划和组织，确保线上资源库的内容能够完整覆盖课程要点，有效地支持课程教学目标的达成，资源库导航模块能够全方位展示案例资源和实践重点，做到步步引导，为学生提供丰富的学习体验和启发性的案例分析（图2）。

通过多元化色彩的思维能力训练，使学生掌握多种表现形式，让学生在模仿与借鉴、夸张与变形、解析与重构的练习中达到分解、组合、再创造，从而创造一个个新的视觉图形形象。此外，大量优秀案例的积累扩充，不仅为当前课程的教学提供支持，也为后期课程接轨教育人工智能的发展和创新奠定了坚实的基础，将课程与人工智能大模型构建等进行有机地链接，为学生的学习之路开拓更为广阔的可能性。

3.3 多元交互式学习工具

多元化工具的使用可以帮助学生更好地理解色彩构成的原理和方法，提升他们的学习体验，并增强他们的实践能力和审美能力。随着艺术设计逐渐转向数字化发展，设计基础教育也离不开计算机的使用，计算机是数字的机器，计算机艺术是一种理性艺术，是一种数字化视觉艺术，色彩在传统的设计过程中是不能完全记忆和转述的[3]。使用电脑进行色彩的创作可以同时与规范化的输出设备、印刷技术结合，甚至在今后不同设计领域所使用的标准化色卡与色彩表述方式都可以直接运用到电脑色彩构成的操作中[4]。

通过在线上设计元素库中引入交互式学习工具和实践模拟端口，如色彩搭配模拟器、在线调色盘等，学生可以以互动方式探索色彩构成技能，从中获得直观的学习体验。在学习工具的选择上，我们不仅考虑了简易配色工具如Colordot、ColRD、Oto255，还包括了专业性较强的工具如Adobe Color和Paletton等。此外，为了丰富学生的学习体验，我们还引入了中国传统色彩字典等色彩工具链接。通过实践操作和视觉体验，学生可以在模拟环境中尝试不同的色彩搭配方案，调整色调和明度，从而培养自己的色彩感知能力和设计技能。除此之外，线上课堂教学的趣味性也是不可或缺的，可以将“闯关”学习任务模式融入资源库建设中，帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主思考能力。这种互动式学习方式不仅提升了学习的趣味性和参与感，还促进了学生的自主学习和创造性思维。

另外，通过创建学生作品展示板块，我们鼓励学生积极参与，上传自己的实践配色和创作作品，并分享个人的学习心得和体会。这种展示平台不仅可以激励学生展示优秀作品，还促进学生之间的交流与分享，营造一个互相学习、共同进步的学习氛围。学生在展示作品的过程中不仅可以展示自己的专业技能，还可以从他人的作品中获得灵感和启发，促进彼此的成长和进步。

3.4 线上专业导师指导

通过邀请资深教师和行业专家进行在线指导与点评，学生可以通过线上平台获得专业的指导和建议，从而更好地解决问题、提升技能水平，促进他们的学习效果和成长。专业导师评价机制的建立旨在为学生提供全方位的专业支持和评价。资深教师和行业导师具有丰富的实践经验和专业知识，他们不仅可以对学生的作品进行深入分析和评价，提供具体的改进建议和技巧指导，还可以根据学生的学习需求和发展方向，提出个性化的学习计划和指导方案，帮助学生在艺术设计领域实现个人的成长和目标。此外，专业导师评价机制的建立还可以丰富传统的评价形式。学生可以获得更为具体和实用的评价意见，有助于他们更全面地了解自己的学习状况和提升空间，为他们未来的学习和发展提供更为有建设性的指导和激励，开拓更为广阔的可能性。同时，也提升教学质量和效果，拓展了教学思路，推动促进学术交流与合作。

另外，面对线上与线下教学结合过程中的一些问题，教师必须不断进行在线课程教学改革和创新，实现“在线知识转移”与“线下知识内化”的混合教学模式创新[5]。不断优化教学方法和教学体系，加强海量教育知识资源的优化配置和学生综合能力的真实提升。

4 结语

构建高校艺术设计类色彩构成课程线上设计元素库，对于提升教学质量，推动教学方法的更新与发展，促进学生个性化学习和自主学习，培养审美意识与色彩感知能力具有重要意义，为其未来的设计和创作工作打下良好的基础。本文提出了一些建设性意见，并探讨了构建色彩构成课程线上资源库的意义与影响，希望能为高校艺术设计基础教育教学实践提供一定的参考和借鉴。

5 参考文献

[1]胡斌.应用型人才培养视角下高校色彩构成教学创新研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（01）：114-117.

[2]史晓楠，丰硕，杨莉.色彩构成[M].大连：大连理工大学出版社，2019.

[3]陆梅，王志远.色彩构成[M].北京：清华大学出版社，2023.

[4]程悦杰，历泉恩，张超军.色彩构成[M].北京：中国青年出版社，2020.

[5]张素英，张晶晶.基于电脑超星学习通平台的线上教学方法研究[J].电脑与信息技术，2023，31（02）：89-92.