花样跳绳在小学体育教学中的积极作用

刘赐文

素质教育背景下，教师与家长越来越关注学生的身心健康发展。在实际教学中，教师积极开展趣味花样跳绳教学，激发学生自主参与体育运动的积极性，使学生可以在轻松愉快的氛围中更好地掌握跳绳技巧，获得综合能力和核心素养的显著提升。在落实具体措施时，教师需要根据学生的兴趣偏好及身体素质规划具体的教学任务，充分发挥花样跳绳的教学优势，促使学生树立正确的运动观念和体育精神，实现全面发展的教学目标。

一、花样跳绳在小学体育教学中的积极作用

（一）有利于激发学习兴趣，延伸基础活动类型

小学阶段的学生正处于身心健康发展的关键时期，将花样跳绳的教学项目引入到小学体育教学中，可以激活学生的内在学习动力，使其获得运动能力及体育精神的形成与发展。在进行花样跳绳教学授课时，教师需要减少教学干预，留给学生更多想象与创造的空间，使其可以更加灵活地完成花样跳绳的趣味探索任务，实现体育教学的拓展延伸。需要注意的是，教师应当根据学生的身心特征进行教学引导，避免由于任务难以完成而导致学生对花样跳绳出现抵触的学习态度，影响整体教学效果。

（二）有利于提高身体素质，锻炼学生创造能力

伴随着教育事业的蓬勃发展，家长与教师不再只关注学生的学习成绩，而是希望多角度地对学生的德智体美劳进行全面培养，使其获得健全人格的形成，实现素质教育的有效落实。基于此，小学体育教师开始探究花样跳绳在实际教学中的应用效果，让学生积极参与到花样跳绳的实践训练中，实现身体素质和创造能力的显著提升。

（三）有利于完善课堂内容，激发学生设计倾向

相较于一般的体育项目来说，花样跳绳教学活动具有多样性与创造性的特征，留给学生自主探索的空间更加广阔。因此，在设计实际教学方案时，教师应当秉承多元化的教学原则完善体育课堂，激发学生创新设计的兴趣，使其可以更好地完成相应的学习任务，获得良好的课程参与体验感。与此同时，花样跳绳是民间艺术的一种表现形式，在开展实际教学引导时，教师应当注重培养学生的文化意识，使其可以在获得身心健康发展的同时，获得审美情趣以及艺术素养的提高。

（四）有利于强化合作能力，培养学生跳跃默契

在小学体育教学中开展花样跳绳运动，通常需要多个学生相互配合，一同完成学习任务。因此，教师应当将合作探究的教学理念应用于花样跳绳教学模式中，使学生可以通过实践参与的方式，获得协作能力以及团队精神的发展。在实际教学过程中，教师应当观察各个小组的相互配合程度，鼓励小组成员积极开动脑筋参与到互动交流中，有效提高整体教学的质量与效率。

（五）有利于营造轻松氛围，减轻学生学习压力

相较于传统的体育项目来说，花样跳绳的教学内容更具趣味性和丰富性，有利于营造轻松愉快的教学氛围，减轻学生的学习压力，并且花样跳绳的开展形式多种多样，对于激发学生自主学习意识起到积极的影响作用。为了使教学效果更加显著，小学体育教师应当结合学生的兴趣偏好进行具体教学方案的设计，采用趣味教学方式讲述花样跳绳的历史发展以及运动技巧，激活学生的创新思维意识，推动素质教育的有效落实。

二、花样跳绳在小学体育教学中的具体应用策略

（一）创新教育理念，丰富跳绳内容

素质教育背景下，在开展花样跳绳教学活动时，小学体育教师应当以促进学生全面发展为教学核心进行具体教学方案的设计，使学生可以在轻松愉快的氛围中更好地掌握民间文化以及花样跳绳技巧，实现身心健康发展的教学目标。为了激发学生自主参与运动锻炼的兴趣，教师需要创新教育理念，丰富花样跳绳的内容，使学生可以朝着正确的方向进行自主探索，获得花样跳绳能力及学科综合素养的显著提升。

例如，在开展“编花跳绳”相关技术动作讲述时，教师应当改变以往知识灌输式的教学方式，通过多媒体示范教学的方式，使学生掌握更加精准的动作要领，在遇到动作复杂的部分时，通过调试视频播放速度或反复播放的方式，突破教学重难点知识，实现“编花跳绳”动作的熟练掌握，强化学生的身体协调能力。在完成基础知识教学后，教师应当组织学生参与到实践活动中，锻炼花样跳绳能力，为后续创新设计活动的有效开展奠定坚实的基础。

在练习的过程中，教师应当引导学生之间互相监督，纠正不规范的动作，使其可以掌握标准的运动方式，培养良好的运动习惯。久而久之，学生将树立起高要求、高标准的学习意识，为未来的长远发展起到积极的影响作用。

（二）加强师资力量，示范标准动作

教师的教学能力对于提高整体教学效果起到重要的影响作用，在开展小学体育花样跳绳实践活动时，首先，学校应当注重强化教师的专业能力及体育素养，使其可以创设高质高效的体育环境，促使学生获得身心健康发展。受到教学滞后性的影响，部分体育教师对于花样跳绳活动的了解不够深入，无法为学生提供完善的教学引导。为了解决这一问题，学校可以借助社会资源聘请专业的花样跳绳人才进入校园进行教学指导。教师则应当与学生一同参与到学习与探索中，这不仅能提升自身的教学能力，还能拉近与学生的距离，提高整体教学的质量水平。

例如，在开展“一带一跳”相关技术动作讲述时，学校可以聘请专业的花样跳绳人才进入校园，为教师与学生进行专业的教学指导，使师生体会多种多样的学习感受，提高学生参与体育活动的积极性。在正式课程讲述时，由专业人员进行标准动作的示范教学，带给师生直观的学习感受，使学生可以更好地掌握花样跳绳中“一带一跳”的动作要义，实现体育素质的显著提升。

“一带一跳”的教学内容需要学生两人实践相互配合才能完成，因此教师应当根据学生的跳绳能力进行科学分组，使学生可以在默契配合的过程中更好地完成学习任务，推动高效教学课堂的构建。

（三）采取创意教学，解锁新鲜玩法

在花样跳绳教学中，小学体育教师应当秉承自由、开放、创新的原则进行教学课程的创设，减少对学生行动以及思想上的约束，使其可以在轻松愉快的氛围中，充分发挥自己的想象力和创造力进行新鲜玩法的探索，增强学生的创新思维意识和实践操作能力。花样跳绳活动的开展通常与跳绳参与人数之间存在着关联，参与的人数越多，花样跳绳的难度越大。教师应当组织学生根据自己的实际情况进行花样跳绳的创新探索，维系教学课堂的平衡，促使学生获得良好的学习体验。

例如，在开展“多人花样跳绳”相关技术动作讲述时，首先，教师需要带领学生熟练掌握跳绳的基础动作和理论知识，为后续创新设计奠定基础。其次，根据学生的实际情况以及运动能力进行小组人员的划分，使教学结构更加科学合理。再次，利用多媒体播放“多人花样跳绳”的技术动作，为学生进行创新思考提供灵感，强化学生的思维能力和实践能力。最后，组织学生以小组为单位，将已掌握的动作以及知识进行创新设计，构建起属于自己独特风格的花样跳绳模式，使其可以在多人花样跳绳中获得轻松愉快的参与感受，实现身心健康发展的教学目标。在整个运动训练的过程中，教师应当给予学生充分自主发挥的空间，实现教学课堂的优化升级。

（四）开展趣味游戏，保证教学效率

将趣味游戏融入花样跳绳实践教学中，符合小学阶段学生的身心发展特征，有利于整体教学质量与效率的显著提高。在实际教学中，小学体育教师应当围绕花样跳绳的技术指导设计趣味游戏，吸引学生的注意力，使其愿意积极主动地参与到课程学习探索。处于小学阶段的学生存在争强好胜的心理特征，教师应当据此设计具有竞争性的花样跳绳游戏活动，使学生可以在相互比拼中掌握花样跳绳的知识和技能，实现自身体育素质以及运动能力的提升。

例如，在完成花样跳绳基础知识以及动作要领的学习任务后，学生会对花样跳绳课程的探索欲望降低，影响整体的教学效果。基于此，小学体育教师可以设计趣味游戏互动，组织学生站在跳绳的一侧，并组成一个“船型”，在规定的距离点向前进行双脚跳。在游戏过程中，学生之间需要默契配合，通过喊口号、调整站位等方式共同完成游戏任务。

这种趣味游戏的有效融合，可以更好地激发学生自主参与花样跳绳活动的积极性，实现整体教学效率的显著提高。与此同时，教师应当为获胜组以及战败组设置奖惩机制，激发学生的良性竞争，使其可以拼尽全力进行比赛，达到有效锻炼身体的教学目标。

（五）提高协调能力，强化核心素养

在小学体育教学中开展花样跳绳教学活动，可以使学生获得协调能力和创新思维的形成与发展。教师应当基于学生全面发展的教学角度进行趣味引导，促使学生可以逐渐完成进阶性的学习任务，实现自身综合素质的提升。相较于一般的跳绳活动来说，花样跳绳的难度更大，对于学生的要求更高，小学体育教师应当组织学生掌握丰富的跳绳技巧，在不断练习和持续创新的过程中获得核心素养的提升。

例如，在开展“正直体前直双摇跳”相关技术动作讲述时，小学体育教师应当结合学生的身体素质以及实际情况进行具体教学方案的设计，保障学生在完成“正向体前直双摇跳”后，获得弹跳能力以及手臂力量的提高，从而以更好的状态参与到花样跳绳探索学习中，获得良好的参与感受。为了避免学生不愿意进行花样跳绳练习，教师应当采用趣味性的教学方式进行教学情境的创设，遵循由简单到复杂的顺序进行动作学习指导，使学生可以获得学习成就感，爱上花样跳绳这项体育项目。

在整个运动过程中，教师需要根据学生的实际情况进行教学节奏以及内容的调整，尽可能保障每一位都不掉队，为后续花样跳绳教学活动的顺利开展提供保障。

（六）加强沟通交流，提升教学效果

良好的师生关系是保障教学顺利开展的关键。在开展花样跳绳实践活动创设时，小学体育教师应当加强与学生的沟通交流，了解其内心真正的诉求，从而有针对性地进行教学引导，提高整体的教学效果。对于小学阶段的学生来说，花样跳绳体育运动的目的在于让学生在轻松快乐的氛围中掌握跳绳技巧，从而获得体育素质的提升。并且，花样跳绳有着一定的民间文化底蕴，对于提高学生的文化素质起到积极的影响作用。因此，教师应当从多个角度进行教学引导，让学生在不断思考、分析的过程中完成花样跳绳的探索任务。

例如，在开展“双人交流型花样跳”相关技术动作讲述时，教师应当尊重学生的想法，与其进行沟通交流，根据学生的意愿进行人员的分配，使其更加愿意参与到花样跳绳实践活动中，提高教学效果。同时，教师应当鼓励学生之间进行互动交流，学习对方的优点，完善自身的不足，在相互配合、相互扶持的过程中完成“双人交流型花样跳”的学习任务，实现人际交往能力及综合体育素养的显著提升。

（七）完善评价体系，促进全面发展

在整体小学体育花样跳绳的实践活动中，教学评价发挥着重要的作用，教师可以通过教学评价激发学生的学习自信心，使其可以更好地进入学习状态，及时改正自身的问题，获得体育综合素养的显著提升。在花样跳绳教学评价体系中，教师应当根据学生的实际学习情况进行发展需求的综合考量，给予学生鼓励，使其了解到花样跳绳的趣味性。

例如，在开展“交叉跳”相关技术动作讲述时，教师可以将教学划分为课前导入环节、课中实践环节以及课后评价环节三个部分。在课前导入环节中，教师运用信息技术进行趣味导入，调动学生参与“交叉跳”练习的积极性。在正式课程开始时，教师引导学生根据视频内容进行练习，强化其综合能力，重点观察学生参与学习的态度、相互配合的程度以及对知识的掌握情况。在课后评价环节，教师根据每一位学生的具体表现进行综合评价，保障学生可以树立正确的体育学习意识，提升花样跳绳能力。同时，教师应当引导学生进行自评与互评，使其可以更加深入地认识到自身的运动能力以及学习态度，为培养良好的学习习惯和思维品质提供帮助，使其在不断认识自我的过程中逐渐突破自我。

三、结语

综上所述，在小学体育教学中开展花样跳绳活动，不仅可以使学生获得身心健康发展，还可以强化学生对民间艺术的深入了解，获得文化素养及体育能力的显著提升。作为新时代的教学工作者，小学体育教师应当树立先进的教学理念，采用创意教学的方式吸引学生自主参与到花样跳绳实践活动中，使其获得轻松愉快的课程参与体验感，实现全面发展。