合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析

吴培新

摘要：“双减”背景下，初中体育教师在足球教学中创新方式，运用合作学习模式来提高足球教学有效性，并锻炼学生身体素质、培养学生交际能力，使学生快乐学习、健康成长。本文首先介绍合作学习模式的优势，然后客观分析初中体育足球教学现状，最后探究合作学习模式在初中体育足球教学中实施的方法，旨在为其他体育教师提供借鉴，最大化发挥合作学习模式在初中体育足球教学中的育人效用。

关键词：初中体育足球教学合作学习模式应用

合作学习模式是新型教学模式，它是新课改的产物，如今在初中体育足球教学中应用，取得了良好的效果。为进一步发挥合作学习模式的实践效用，初中体育教师要结合足球教学现状，探索合作学习模式与足球教学结合的可行性方式，大大提高初中体育足球教学有效性。

一、合作学习模式的优势

（一）锻炼学生交际能力

合作学习模式有利于学生个体在学习过程中默契配合、协同互助，潜移默化当中提高学生的交际能力。对于性格内向的学生来说，会在合作学习中尝试改变自我，融入集体，锻炼社会交往能力。同时，合作过程也是学生口才锻炼、思维拓展的过程，使学生的社交能力得到提升。

（二）增强学生自信心

学生在合作过程中取长补短，如果个人短板得到弥补，那么学生的自信心会逐渐增强，这对学生学习动力激发，以及合作效能提高有促进作用。学生体验合作学习模式后，会正确认识合作，并通过合作方式获得荣誉感、满足感，逐渐找回缺失的自信。

（三）培养学生团队精神

合作学习中，学生个体认真对待各自的学习任务，尽职尽责完成任务，这在一定程度上培养了学生责任感。当个体任务完成后，学生之间互相鼓励、互相帮助，为实现合作目标而共同努力，久而久之，会强化学生团队精神，学生从中意识到团队的重要性。

（四）创建轻松的学习环境

合作学习期间，学生之间、师生之间自如交流、有效沟通，使学习环境变得宽松，这无形当中会激发学生的求知欲，并很好地拓展学生思维。此外，合作学习中，学生之间相互交流、动手实践，使其在良好的合作氛围中获得良好的情感体验。

二、初中体育足球教学现状分析

受应试教育理念影响，初中体育足球教学现状不容乐观，一些体育教师关注教学结果，忽略足球教学过程，导致初中生体育精神、足球技能得不到增强。当教学理念陈旧，那么关于足球教学的目标设计、方法革新等工作将低效推进，不利于足球教学质量的优化。还有部分体育教师重视理论传授，相对而言，实践教学流于形式，未带领学生参与足球活动，这不仅会弱化足球教学作用，还会使学生对足球教学失去兴趣，导致足球教学工作被动开展。此外，多数体育教师在足球教学中定位失准，侧重足球体力训练，趣味教学环节缺失。

新课改视域下，新教学模式用于初中体育足球教学中，如合作教学模式的实践。但从合作教学模式与初中体育足球教学结合现状来看，普遍存在合作环境设置不当、组合形式不合理等问题。第一，足球体育课堂的合作学习环境设置不当。如今，初中学校的多数体育教师对合作学习模式了解片面，并且对合作学习模式的认知不够深入，所创设的合作学习环境主要由学生自由组合而成。合作学习过程中，体育教师对学生在协同配合方面的指导不具体、不到位，在很大程度上影响了合作学习在足球运动教学中的应用效果。第二，初中体育足球教学中学生的组合形式不合理。合作学习模式在初中体育足球教学中应用效果不够合理，原因之一即学生分组不科学。现今，一些体育教师在学生分组环节忽略学生个体差异，如学生对足球的爱好、学生的足球技能等，分组后各个小组之间的实力不均，最终影响小组合作质量，导致足球教学效率下降。

三、合作学习模式在初中体育足球教学中的实施

要想真正优化初中体育足球教学现状，以及初中体育足球教学中合作学习模式应用现状，势必巧妙掌握合作学习模式在初中体育足球教学中实施的要点。下面从目标优化、因材施教、增强能力、加强学习四方面入手，加强合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，逐渐深化初中体育足球教学改革。

（一）目标优化，渗透合作学习模式

新课改背景下，初中体育教师深入挖掘足球教学价值，即培养学生足球运动积极性，引导学生在足球运动中强化身体素质、锻炼交际能力、提高学生体育素养等。将合作学习模式用于足球教学时，为彰显合作学习模式的实践作用，需要体育教师合理制定教学目标，并根据初中体育足球教学实际来优化目标，以便为合作学习模式与足球教学结合指明方向，使接下来的教学工作有条不紊地开展，大大提高足球教学质量和效率。一般来说，体育教师可制定初中生生活丰富、压力调节、素质增强的目标，以及初中生能动性参与足球活动的目标，进而促进合作学习模式渗透工作有方向、有步骤地进行。

基于初中生劳逸结合、身体素质增强的足球教学目标，体育教师要从学生角度思考问题，理解学生学习压力，在合作学习中适当减少理论教学时间，增加实践机会，让学生在合作学习环境中放松心态、拓展思考能力。足球教学前十分钟，体育教师言简意赅介绍知识点及动作要领，之后集中精力进行学生分组，为合作学习模式应用做准备。以运球教学为例，体育教师考虑到学生站位与运球速度、运球距离、运球力量之间的关系，经场地练习来调整组内学生站位，直到学生站位合理，经配合取得良好的运球效果。在这一过程中，教师能够向学生渗透合作学习模式，并且能借此机会向学生传授合作运球的技巧，使学生通过合作取得足球练习、足球比赛的良好结果，从中实现学习生活丰富、学习压力调节、身体素质增强的目标。

当前，初中生备战中考面临一定压力，然而学生的全面发展，需要兼顾文化课学习和体育锻炼，如果侧重其中一方面，忽略另一方面，不利于学生的均衡发展。从现实情况来看，初中生自身的学习压力、心理压力较大，此时体育教师面向学生有效开展足球教学活动，让学生通过足球运动释放压力、放松身心，能为学生更好地投入文化课学习而提供充足动力，促进学生身心健康发展。基于此，追求初中生积极参与足球运动这个教学目标时，要合理调整教学模式，通过运用合作学习模式来弥补传统灌输式教学模式的不足。新教学模式应用后，一定程度上激发了学生参与体育活动的能动性，让学生在足球训练、足球比赛、足球运动等方面积极配合，全身心投入。为让学生尽快进入合作学习模式实践状态，体育教师在课前借助多媒体播放国际经典赛事VCR，让学生对合作学习有正确认识，为学生在足球课上的合作学习做准备，并起到正向引导作用，提高学生对合作学习模式接受的意愿度。一般来说，初中阶段的学生对足球明星、足球赛制等有清晰的了解，为更好地践行合作学习模式，体育教师将班级学生分组，使小组学生以合作的方式线上查询不同球星的事迹，并展开讨论，最后由组长进行总结，目的是调动学生参与初中体育足球教学活动的热情。

（二）因材施教，体现合作学习价值

当合作学习模式应用于初中体育足球教学中时，教师要意识到学生个体的差异性，这也是分组合作的前提条件，如果教师忽略学生之间的不同，那么分组后学生之间的配合效果会与预期要求存在差距，无法发挥合作学习模式的效用。为提高合作学习模式的应用价值，对于教师来说，要坚持因材施教原则，全面了解学生在足球方面的学习能力、实践表现等，为合理分组、有效合作提供依据，真正优化合作学习模式在初中体育足球教学中的应用质效。

从现实情况来看，现今初中生总量较多，每班人数也较多，这在一定程度上增加了分组难度。为保证分组合理性与有效性，体育教师要细致掌握学生个体的优缺点，尤其是足球理论知识、足球技能、足球潜能等，对其全面考虑、综合评价，通过科学分组达到组员之间互补的状态，进而彰显合作学习模式在足球教学中的实践优势。对于学生来说，能够在足球运动中取长补短、协同配合，很快会获得满足感，并增强自信心，使学生在日后的足球学习中保持良好状态，再接再厉。为进一步发挥合作学习模式的效能，体育教师还要在分组后选出组长，由组长下达任务，统计任务完成情况和训练情况，并如实汇报组员表现，将组员意见向教师反馈，实现双向沟通。这能够减轻教师的工作压力，还能锻炼组长的组织能力，并且同学之间关系更紧密。最为关键的是，学生在合作学习模式实践中会明显感受到自己身体素质提高了，并且学生发自内心地热爱足球运动，在日后足球训练、足球比赛中，学生会主动参与。

（三）增强能力，提升合作学习效率

初中体育足球教学中运用合作学习模式，对于学生来说，要强化合作学习能力，这是挖掘合作学习模式应用价值的基本要求，也是提高合作学习效率的有效路径。然而合作学习能力分为多种，包括适应能力、协作能力、交际能力、反应能力等，这要求体育教师细致观察学生能力变化情况，并制订能力培养的专项方案，为合作学习模式有效应用做准备，同时，学生的足球学习效果、足球运动技能也会显著提高。体育教师引导是一方面，初中生自身还要注重能力锻炼，这对个人发展有促进作用。具体来说，当足球训练要求或足球比赛规则发生变化时，学生要具备较强的适应能力，根据最新要求和规则进行自我要求，否则会影响训练效果和比赛成绩，导致合作学习模式的效用减弱。足球是一项多人运动，运动过程中需要队员之间协同配合，而不是个人的单打独斗，此时需要学生锻炼协作能力、强化团队意识，经合作取得胜利。此外，足球是需要互动的运动项目，因此体育教师要培养学生的交际能力和反应能力，使学生在互动中好好表现，更好地为合作学习模式助力。须注意的是，该过程中教师要尊重学生意见，并结合学生实际表现，在持续学习、持续修正、持续引导中提高合作学习效率。

（四）加强学习，提高合作学习成绩

合作学习模式用于初中阶段足球教学中，需要加强学习，以此提高合作学习成绩，取得合作学习良好效果。学习的途径有多种，如资源丰富及更新、情境创设、巩固练习、拓展训练等，下面围绕这四种学习方式展开介绍。

对于资源丰富及更新，初中体育教师向校领导申请扩建足球场地、完善足球设施等，并精心设计足球教学课件、制作足球相关的微视频等。对于学生来说，这能够获得良好的足球运动体验，真正丰富足球理论知识、掌握一定的足球技战术，对合作学习起到铺垫作用。长此以往，这能够激发学生求知欲，让学生喜欢上足球课程和足球活动。

对于情境创设，体育教师需创设竞争与合作的足球教学情境，让学生在足球比赛或足球游戏中展开合作，通过合作获取知识、检验知识，并锻炼肢体协调性、合作默契性。学生在情境中全身心投入，以良好状态参与足球比赛或足球游戏，并加强自我评价，听取来自同学、教练的建议，客观掌握自身的优点和不足，为接下来合作学习模式创新实践指明方向，真正锻炼自己的竞争能力、合作能力。

对于巩固练习，即体育教师帮助学生扎实记忆足球理论知识并练习足球战术。以往合作学习模式的应用缺乏新意，因此教师可以通过“足球教学+游戏”的方式引入合作学习模式，从而增加新鲜感和趣味性，调动学生参与练习的积极性，同时，还能使学生保持轻松状态，一定程度上锻炼学生创新思维，丰富学生手脑并用的经验。当学生在巩固练习中有了出色表现，那么学生在足球运动、足球比赛中的合作学习成绩也会符合预期。

对于拓展训练，教师需要在课前、课后进行环境营造，如播放轻音乐，还要进行热身运动，如瑜伽练习，目的是让学生保持轻松状态，消除疲惫感与紧张感，拓展综合能力。当每位学生在拓展训练中取得进步，意味着学生的合作表现良好，这对日后合作学习模式有效实践有积极影响，能真正助力于初中体育足球教学事业发展。

综上所述，初中体育教学改革的过程中，足球教学模式与时俱进。将合作学习模式用于足球教学，有利于锻炼学生交际能力、协作能力，并培养学生团队精神，同时，能够优化足球教学质量，为国家足球事业发展储备优秀人才。为发挥合作学习模式的应用价值，教师要优化目标、因材施教，增强能力、加强学习，更好地服务于新时期初中体育足球教学工作。

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