创设情境，提升初中英语课堂教学成效

李小兵

【关键词】初中英语；情境教学法；教学策略

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）19-0094-02

情境教学法指教师结合教学内容，利用合适的资源，营造适宜的情境，带给学生直观真实的学习体验，实现身临其境般的教学效果。初中英语教学中，教师可采取以下四个教学策略，创设合适的教学情境，提升初中英语课堂教学成效。

一、创设游戏化教学情境，调动学生学习热情

初中英语学科教学需要点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，教师可借助学生喜欢的游戏活动，创设游戏化教学情境。教师需要结合教学的实际需求，融入启发性学习任务，引导学生在游戏化教学情境中学习和探究英语知识。

例如，译林版英语八年级上册Unit 7 Seasons这一单元的教学中，教师可结合“我比你猜”游戏活动，让一位学生通过肢体语言描述某一个季节最具代表性的事物，另一位学生来猜他所描述的是什么季节。这种游戏化的教学情境可以调动学生的学习兴趣，引导学生探究教材中是如何描述不同季节的，有助于提高学生的学习热情和对新知识的探究欲望，引导学生初步认识教材内容，深化教学成效，推动课堂教学进程。

二、创设生活化教学情境，引导学生理解新知

教师在教学中创设生活化的教学情境，可以引导学生结合自己的生活实际去理解英语知识，不仅可以降低学习难度，而且能教会学生学以致用。这就要求教师在教授新课之前，研究教材内容，寻找教材与学生生活联系的切入点，借助多媒体、实物等将学生的生活“搬至”教室，带给学生身临其境般的感受。这样，学生就能结合自己的生活实际去理解英语知识，利用英语进行交流，增强口语表达能力。

例如，译林版英语七年级上册Unit 4 My day的教学中，教师将学生一天的生活作为教学情境，引导学生对照课文思考如何用英语表述自己每天的学习和生活安排。在教学过程中，教师首先引导学生以表格的形式将自己一天的安排罗列出来，然后结合学生提供的信息，录制或者下载相关视频。例如，教师可以请家长将学生早晨起床、洗漱、吃饭、早读的几项安排录制下来，并通过适当剪辑之后制作成一段视频。在讲解教材内容时，教师将视频展示出来，请视频中的“主人公”用英语表达早晨的各种安排；还可以引导学生交流各自的一日安排、回忆一日生活场景。这样的教学引导学生对照教材内容探究新知，调动其思考和探究的热情，鼓励学生将所学知识带至生活中，在具体的生活场景中去思考如何应用英语知识，尝试用英语描述生活现象。

三、创设问题教学情境，推动课堂教学进程

以往的教学中，教师在推动教学进程时往往会为学生布置适量的作业，提出相关的教学问题。但这样的教学缺少问题情境，学生多在枯燥乏味的反复训练中记忆和背诵知识点，导致教学进程缓慢，并且效果不好。为解决这一问题，教师可以创设问题情境，以情境作为学生分析和解决问题的背景，引导学生进行思考，推动课堂教学进程。

例如，译林版英语七年级上册Unit 1 This is me的教学中，教师可引导学生通过口语表达的语调以及肢体语言，增强自我介绍的感染力。为了实现这一教学目标，教师提出两个问题：“What kind of body language can be used to show the attraction and effect？How to introduce yourself to your classmates？”针对这两个问题，教师可创设合适的情境——播放名人尤其是欧美国家名人的自我介绍视频，让学生直观感受自我介绍的技巧，思考名人所使用的词语和肢体语言。随后，教师可以引导学生借助已掌握的新课知识，模仿问题情境中的人物语言、动作，到讲台上用英语进行自我介绍。这样的教学不仅能帮助学生高效掌握本节课知识点，还能增强学生的口语表达能力。为了启发学生的英语思维，教师所创设的问题情境要具有趣味性、启发性和开放性，以情境为发散思考的平台，帮助学生在更大的范围去思考单词、语法、写作等知识点。

四、创设人文教学情境，实现文化育人目标

英语属于人文类学科，不仅仅要教学生掌握一门语言技能，更要能引导学生思考文化的内涵，使其在国内外文化对比中，感受中华文化的魅力，增强文化自信；同时了解外国文化，积极汲取对自己成长有帮助的元素，实现文化育人目标。为了实现这一目标，教师要善于创设人文教学情境，引导学生在情境中思考文化内涵，启发学生的人文思维，鼓励学生多思考、多探究。

例如，译林版英语八年级下册Unit 8 A green world的教学中，教师可以为学生创设人文情境。如播放世界各地的志愿者投身环保事业的视频，让学生懂得如何保护我们的地球，掌握保护环境的方法。同时，教师可引导学生将外国的环保行为和理念与中国进行比较，使学生认识到每一种环保理念都有可取之处，进而积极学习各国的环保理念，投身到环保事业中，在日常学习和生活中多做有益于保护环境的事情，以此实现文化育人的教学目标。在初中英语教材中，与文化有关的内容有很多，但是很多文化元素具有隐蔽性，教师要带领学生多分析，以此创设合适的人文情境。

综上所述，初中英语教师在借助情境教学法开展教学时，要丰富情境的类型，深化情境的内容，在丰富多彩的情境中引导学生深入学习英语知识，培养其学科核心素养。

（作者单位：南京市溧水区白马中学）