构建劳动育人体系，助推学生幸福成长

王世豪 张秀红

职业教育承担着培养亿万高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，服务社会主义现代化强国建设的历史重任。深圳市龙岗区第二职业技术学校（以下简称“龙岗二职”）构建了“54321”劳动育人体系（即5个平台：劳动实践基地平台、校企合作劳动平台、社区志愿服务平台、家庭劳动教育平台、数字劳动教育平台；4个结合：课程与活动相结合、学校与社区相结合、评价与激励相结合、投入与保障相结合；3个层级：基础层、职业层、创新层；2个根本：以“为党育人、为国育才”为根本；1个核心：以立德树人为核心），形成了具有鲜明职业教育和校本特色的劳动教育育人模式。同时，学校成立了以书记、校长为组长，以副校长、家委会主任、社区工作站负责人、合作企业主管等为副组长，各职能部门负责人为成员的劳动教育工作领导小组，统筹协调与推进劳动教育工作。

明确劳动教育目标。围绕学校成长共同体、事业共同体、幸福共同体办学思想，科学制定劳动教育育人目标，包括培养学生的劳动技能、劳动习惯、劳动品质以及创新精神和实践能力。同时注重劳动教育与学生全面发展的结合，通过劳动教育促进学生身心健康、品德修养和综合素质的提升。

设置劳动教育课程。科学设置“三层级”劳动教育课程，将劳动教育纳入课程体系，确保劳动教育的系统性和连贯性。课程内容涵盖家务劳动、校园岗位实践劳动、社區志愿服务劳动等多个方面，以满足学生的劳动需求。同时，注重劳动课程的实践性，让学生在实际操作中掌握劳动技能。

加强师资队伍建设。加强劳动教育师资队伍建设，优选、培养具有劳动教育经验和过硬专业知识的教师执教劳动教育课程。利用“粤菜师傅基地”“广东省劳动教育基地”平台，加强对教师的培训，提高劳动教育教学水平和能力。

开展校本岗位体验实践活动。学校提出“生活育德、岗位成才”的劳动育德理念，全面探索校本劳动实践活动，如组织学生进行校园清洁、绿化、维护等劳动任务，以及参与社会公益劳动等，让学生亲身体验劳动的艰辛和乐趣，培养团队合作精神和社会责任感。并由此形成了“生活+岗位+评价”劳动教育模式。

完善劳动教育评价体系。创设“3+X劳动教育”评价体系，“3”是指教师、学生、家长，“X”指企业导师、岗位劳动导师、社区工作者等，根据实际劳动场景中的劳动品质监管者、劳动技能指导者、技能等级鉴定者进行“档案袋”多元化的劳动评价机制，实现全员育人劳动教育评价撬动“五育融合”。

加强“家—校—社—企”四方共育形成合力。加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的劳动教育计划和要求，支持并参与学生的劳动教育，通过家庭劳动、社区服务等方式配合学校的劳动教育，共同培养学生的劳动习惯和责任感。比如学校将5月定为劳动月，结合传统节日打造“劳动光荣”的校园文化；结合家务劳动清单，进行家庭劳动量化记录；联合社区邀请劳模开设讲座；有效开展学生见习、跟岗实习、顶岗实习等。

龙岗二职的“54321”劳动育人体系深度契合学校的共同体办学思想和育人目标。通过十余年的不断探索实践，不仅塑造了学生正确的劳动观念，更在实践中提升了学生的综合素养，从而实现了成长共同体的互助共进，促进了事业共同体的繁荣发展，构建了幸福共同体的温暖和谐。